Alexandra Uşurelu va concerta la UAIC
Mâine, de la ora 16, în Aula Magna „Mihai Eminescu” se va desfăşura concertul anual de Crăciun organizat de Universitatea „Alexandru Ioan Cuza”.
Concertul „Magia Hibernalia” va fi susţinut de Alexandra Uşurelu, interpretă a genului de muzică indie, câştigătoare a premiului pentru „Cel mai bun album al anului 2015” la Mamaia Music Awards.
În deschidere va cânta Corala „UNIVERSITAS”, coordonată de Gabriela Enăşescu şi dirijată de lect. univ. dr. Ionuţ-Gabriel Nastasă.
Evenimentul este dedicat comunităţii academice a Universităţii „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi, participarea fiind gratuită.
Publicație : Evenimentul
Idei studenţeşti de campanii privind donarea de sânge şi colectarea selectivă
FEEA Iaşi lansează o invitaţie către societăţile care ar putea să susţină implementarea efectivă a proiectelor studenţeşti de campanii de comunicare, de a li se alătura în acest demers
Studenţii Facultăţii de Economie şi Administrarea Afacerilor din cadrul Universităţii „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi au dezvoltat campanii de promovare pentru Centrul Regional de Transfuzie Sanguină Iaşi şi Salubris Iaşi, în cadrul seminarului de Relaţii Publice, sub coordonarea lect. dr. Patricia Bertea şi prof. dr. univ. Adriana Zait.
În acest sens, miercuri, 18 decembrie, studenţii din anul 3 de la specializarea de Administrarea Afacerilor îşi vor prezenta proiectele de campanii de comunicare, dedicate procesului de colectare selectivă a deşeurilor şi ideile de campanii privind donarea sângelui pentru a salva vieţi, în faţa unui juriu care va alege campaniile câştigătoare. „Crearea de proiecte aplicate în cadrul programei academice de la Business Administration, în cazul de faţă disciplina de Relaţii Publice, este o direcţie pe care atât studenţii, cât şi profesorii şi-o doresc, fiind un pas normal pentru a aduce mai aproape mediul de business de cel academic. În această direcţie, lansăm invitaţia către companii, care ar putea să susţină implementarea efectivă a acestor proiecte, de a ni se alătura în acest demers”, au declarat organizatorii.
Campaniile vor fi jurizate de către Daniel Juravle, reprezentant Salubris şi Lavinia Georgescu Scripcaru, director al Centrului de Transfuzie, cele două campanii de comunicare câştigătoare urmând să fie implementate în cel mai scurt timp
Publicație : Evenimentul
Granturi Utrecht Network, pentru tineri cercetători de la Universitatea „Cuza” Iași
Rețeaua Utrecht anunță deschiderea competiției pentru acordarea de granturi tinerilor cercetători din universitățile membre în rețea. Pentru grantul Utrecht Network pot candida studenții Universității „Alexandru Ioan Cuza” din Iași. Este vorba de cei înscriși la studii universitare de master și doctorat, care nu sunt eligibili pentru stagii în programul Erasmus+. Stagiul, cu o durată de 1-6 luni, se va derula în perioada 1 aprilie 2020 – 31 martie 2021 (inclusiv în perioada vacanțelor). Informații suplimentare (conținut dosar candidatură și formular) se găsesc la adresa: http://www.utrecht-network.org/activities/young-researchers-grant. Dosarele complete de candidatură vor fi depuse până la data de 23 ianuarie 2020, la secretariatul fiecărei facultăți de la „Cuza”. Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” va nominaliza maximum trei candidați pentru obținerea grantului.
Publicație : Bună Ziua Iași
Daniel Condurache, prorector al Universităţii Tehnice „Gheorghe Asachi”, a primit Premiul „Traian Vuia” al Academiei Române
Prof. univ. dr. ing. mat. Daniel Condurache, prorector informatizare şi comunicaţii digitale la Universitatea Tehnică „Gheorghe Asachi” din Iaşi, a primit Premiul „Traian Vuia” al Academiei Române, în cadrul ceremoniei de decernare de joi, 12 decembrie 2019, când au fost acordate Premiile Academiei Române pentru anul 2017. Profesorul a primit Premiul „Traian Vuia”, la categoria Ştiinţe Tehnice, pentru grupul de lucrări „Mişcarea orbitală a corpurilor”. „Este vorba de un grup de lucrări privind mişcarea relativă a corpurilor în câmp gravitaţional pertubat şi care au aplicaţii în studiul mişcării sateliţilor, formaţiilor şi constelaţiilor de sateliţi, numiţi şi sateliţi cooperanţi, precum şi în cazul extrem de interesant şi actual al studiului mişcării relative a aşa-numiţilor sateliţi necooperanţi, sau sateliţi «duşmani», în determinarea poziţiei, a stării, a diverselor caracteristice inerţiale şi constructive”, a precizat prof. univ. dr. ing. Daniel Condurache. Lucrările premiate de Academia Română au fost publicate în Journal of Guidance, Control, and Dynamics, Advances in Astronautical Sciences şi prezentate la 68th International Astronautical Congress- Adelaide-Australia, 2017. Profesorul Condurache este senior-member al American Institute of Aeronautics and Astronautics (AIAA) şi al American Astronautical Society (AAS) din anul 2008.
Premiile Academiei Române se acordă oamenilor de ştiinţă şi litere şi artiştilor români pentru contribuţia adusă dezvoltării culturii şi ştiinţei. Propunerile pentru acordarea acestora se fac anual de către institutele de cercetare ştiinţifică, universităţi sau membrii Academiei până la data de 1 septembrie a anului calendaristic următor prezentării publice a lucrării şi se înaintează secţiilor ştiinţifice ale Academiei Române, care desemnează membrii juriului. Juriul evaluează lucrările în funcţie de originalitate, contribuţia adusă şi impactul asupra domeniului respectiv la nivel naţional. Aprecierea este dezbătută în secţiile ştiinţifice ale Academiei, analizată apoi de către Biroul Prezidiului Academiei şi ulterior aprobată sau nu de către Prezidiul Academiei. Întreaga procedură de propunere, evaluare, dezbatere şi decizie durează doi ani.
Decernarea premiilor are loc în luna decembrie a fiecărui an. La fiecare categorie sunt decernate premii reprezentând personalităţi reprezentative pentru domeniul respectiv, precum premiile Ion Creangă, Mihai Eminescu sau Titu Maiorescu la filologie şi literatură, Nicolae Iorga sau A.D. Xenopol la ştiinţe istorice şi arheologie sau Ştefan Procopiu la ştiinţe fizice, cu un total de 14 categorii şi 81 de premii.
Publicație : Ziarul de Iași
UK universities make record number of unconditional offers
Almost two in five applicants in England, Wales and Northern Ireland received unconditional offer
UK universities made a record number of unconditional offers to 18-year-olds this year in what has been described by critics as a “frenetic scramble to put bums on seats”, despite pressure from government to cut out “unethical” practices.
According to the university admissions service Ucas, almost two in five applicants (37.7%) from England, Northern Ireland and Wales, received some kind of unconditional offer, up 3.3 percentage points on 2018 figures.
So-called “conditional unconditional offers”, by which a university guarantees a student a place regardless of A-level results, but only on condition that they put the institution as their first option, have increased the most, according to Ucas’ 2019 end of cycle report.
Conditional unconditional offers were condemned as “unethical” by former education secretary Damian Hinds, who earlier this year accused universities of adopting pressure-selling tactics that back students into a corner.
More than a quarter of 18-year-old applicants (25.1%) received a conditional unconditional offer for an undergraduate place in 2019, up from around a fifth (20.9%) last year, though analysis suggests their appeal may be waning. Of those holding such an offer this year, 20.6% chose to accept, down from 25.6% in 2014.
In April, Hinds wrote to universities urging them to eliminate the practice, which he claimed was damaging the global reputation of universities in England. A number of vice-chancellors subsequently sought legal advice, promising to oppose “state control” over university admissions.
Although students report feeling less stressed if they have a unconditional firm offer, latest Ucas analysis shows they are more likely to miss their predicted grades. In 2019, nearly three out of five applicants (57%) holding an unconditional offer dropped three or more grades, compared with 43% with conditional offers. Ucas research found that unconditional offers have a more negative impact on men’s attainment than women’s.
Geoff Barton, general secretary of the Association of School and College Leaders, said: “It is infuriating that universities have apparently responded to calls to end the use of certain types of unconditional offers by making more of them.
“There are circumstances in which unconditional offers are appropriate, but not when the offer is made on condition that the student makes the university their firm choice. This practice has more to do with the frenetic scramble to put ‘bums on seats’ than the best interests of students.”
Following the lifting of the cap on student numbers, there has been fierce competition between institutions who are dependent for their survival on undergraduate tuition fees and are recruiting from a shrinking pool of 18-year-olds.
Other details revealed by the latest Ucas figures include:
- The entry rate gap between the most and least advantaged students to the most selective universities narrowed by 8% in 2019.
- There has been an increase of almost 20% in students with a declared mental health condition.
- The number of Chinese students accepted on courses at UK higher education institutions has gone up by 22%.
Universities UK (UUK), which advocates for 136 higher education institutions, is currently conducting a review of admissions practices. UUK chief executive, Alistair Jarvis, said: “An important principle of the UK system is that universities decide independently which students they accept; but with this comes a responsibility to ensure that the admissions system continues to work in the best interests of students.”
A Department for Education spokesperson said: “We expect universities to look seriously at these figures which show the impact unconditional offers have on students’ grades, and make sure their admissions practices are working for students.”
Nicola Dandridge, chief executive of the higher education regulator the Office for Students, said unconditional offers have a place in university admissions. “But we remain concerned by the continuing rise in so-called conditional unconditional offers, which risk pressuring students into making decisions that may not be in their best interests,” she said.
Publicație : The Guardian
University lecturers criticised for suggesting Conservatives are ‘vermin’ and lack ‘social conscience’
Students urge institution to ensure subjects are taught in 'impartial manner'
Cardiff University lecturers have been criticised by students for suggesting people who vote Conservative are “vermin” and lack a “social conscience”.
The Cardiff University Conservative Association, a student society, has spoken out against the comments by academics, saying is a “real shame” to see young Conservatives being “attacked” by senior lecturers.
The students are calling on the university to ensure classes are taught in an “impartial manner”.
It comes after Dr Andy Williams, senior lecturer at the university's school of journalism, media and culture came under fire for branding Conservative voters “vermin” after the general election.
Dr Williams referred to polling data suggesting that men and older voters were more likely to back Conservatives. He tweeted: “British men & boomers [are] statistically more likely to be vermin than women & the young.”
Following criticism online, Dr Williams said he was quoting his political hero Labour's Aneurin Bevan.
Dr John Jewell, director of undergraduate studies at the university's school of journalism, media and culture, also allegedly tweeted: “How can anybody - anybody - who professes to have a social conscience vote Conservative. It’s that simple.”
Dr Jewell’s tweet, and his Twitter account, appear to have been deleted after concerns were raised.
James Wallice, president of Cardiff University Conservative Association, told The Independent: “Whilst we respect the right for Dr Jewell and Dr Williams to make such claims, concerns do arise over the impact such views have on their students, specifically the Conservative inclined students that they teach.
“We want to be clear that we aren’t calling for the resignation of the above mentioned lecturers. We are however asking the university to ensure the subjects they teach are done in an impartial manner.”
Former Conservative assembly group leader Andrew Davies said he has been contacted by many students concerned about an “increasingly intolerant atmosphere on campus.”
He has written to the Cardiff University vice-chancellor to ensure “no student feels intimidated or unable to express their views”.
A Cardiff University spokesperson said: “These are Dr Williams's personal comments, expressed on his personal account. They do not reflect the view of Cardiff University. We will respond to Mr Davies's letter as soon as it's received.“
They added: “Dr Jewell’s comments do not reflect the view of Cardiff University.”
Publicație : The Independent
Les examens de milliers d’étudiants reportés à cause de la grève
Plusieurs universités ont été contraintes de reporter les partiels des étudiants à cause de la grève. Ils auront lieu en janvier.
Ils n’auront pas de partiels de fin d’année. Des milliers d’étudiants un peu partout en France voient leurs examens du premier semestre reportés à 2020 en raison de la grève contre la réforme des retraites qui sévit depuis le 5 décembre dernier.
Ainsi à l’université de Lille, 10.000 étudiants en sont privés, selon France Bleu Nord. Les étudiants en droit et sciences politiques, en sciences économiques et sociales, en sciences et technologie sont concernés par ces annonces. Les élèves de l’école d’ingénieurs Polytech Lille échappent également à leurs partiels.
Pour la vingtaine d’autres cursus de l’université de Lille, les étudiants pourraient bénéficier d’une tolérance aux retards ou un rattrapage si leurs trajets sont perturbés par les transports en commun. Le concours de première année de médecine est quant à lui maintenu à Douai. Au total, 3000 étudiants y seront attendus.
Partiels reportés à la première semaine de cours de janvier
À Nanterre, même son de cloche. La décision a été prise le 9 décembre dernier de reporter les partiels à la semaine du 13 janvier 2020, initialement réservée aux cours. «En conséquence, les enseignements du second semestre débuteront la semaine du 20 janvier 2020», indique l’université dans une motion de la Commission de la formation et de la vie universitaire (CFVU).
À Rennes 2, les étudiants de l’université sont victimes de la même situation. Dans un communiqué, la direction de la faculté de sciences humaines et sociales, de langues, de lettres et d’arts a annoncé «reporter en janvier l’ensemble des examens (contrôles continus et examens terminaux), prévus du vendredi 13 au vendredi 20 décembre inclus, sur tous les campus de l’université».
Un nouveau calendrier sera prochainement envoyé. En attendant, l’université précise que les «campus seront toutefois ouverts et accessibles sous réserve des perturbations liées au mouvement de grève».
À l’université Lumière Lyon 2 pour les étudiants de L1 à M1 inclus, l’établissement annonce dans une note de la CFVU le report des partiels «à la première semaine de cours du second semestre 2020, soit à partir du lundi 20 janvier 2020, à l’identique du planning prévu initialement».
Du mal à résister au report des examens
Les étudiants de la capitale sont pour la plupart également concernés. À l’université Paris 1 Panthéon Sorbonne, les examens sont reportés ou non au cas par cas. Ainsi, cette semaine, «il a été convenu que tous les examens de langues soient annulés et que seules les notes du contrôle continu soient utilisées», précise l’université au Figaro. Pour les autres partiels, tous ne sont pas supprimés.
Le Pierre-Mendès-France (Tolbiac) étant inaccessible pour les étudiants, les examens sont soit programmés dans d’autres centres de l’université, soit aménagés en devoir maison, soit reportés, selon les disciplines.
L’université de Bordeaux n’a pas pu résister non plus au report des examens de fin d’année pour les étudiants du campus de la Victoire. La nouvelle a été annoncée tardivement, ce dimanche 15 décembre. «Malgré les efforts de nos équipes pour maintenir vos examens, l’évolution de la situation sur le campus Victoire ne permet pas de garantir des conditions d’examens sereines cette semaine», indique l’université sur les réseaux sociaux.
Les partiels des étudiants bordelais initialement prévus du 16 au 20 décembre sont reconduits «après les vacances». L’université précise que «ceux prévus entre le 6 et le 13 janvier sont aussi susceptibles d’être déplacés». Cette dernière information sera confirmée par l’administration avant les congés de fin d’année.
Toutefois, certaines universités n’ont pas été contraintes de reporter leurs examens. À l’université Paul-Valéry de Montpellier, «les examens se sont tenus et se tiennent normalement», indique au Figaro Patrick Gilli, le président de l’établissement.
Pour l’heure, difficile de dire combien d’étudiants sont exactement concernés. Contacté par la rédaction du Figaro, le Ministère de l’enseignement supérieur indique qu’il n’existe pas de recensement global. Chaque décision de report d’épreuves est prise par les universités au cas par cas en fonction de l’avancée de la grève.
Publicație : Le Figaro și Le Monde
Olivier Laboux : « A terme, 10 000 étudiants relocalisés en centre ville »
Le président de l’université de Nantes annonce la création d’un grand « Quartier de la Santé » à l’Est de l’île. Mais son grand projet Nantes Université pourrait rester à quai.
Galop d’essai ou point d’orgue ? Pour Olivier Laboux, le président de l’université de Nantes, la Halle 6 Ouest est l’illustration concrète de sa stratégie de redéploiement du paysage universitaire de la métropole des Pays-de-Loire. Après le Quartier de la création, voici venir le Quartier de la Santé. Celui-ci se déploiera à l’est de l’île, où va s’implanter « le plus gros projet hospitalo-universitaire de centre-ville en Europe ». Une fac de médecine elle-aussi investie dans la transversalité, la pluridisciplinarité et le numérique, avec comme partenaire majeur le CHU, qui y sera transféré en 2025. L’île accueillera à terme trois Instituts de Recherche en Santé (IRS) de l’université, ainsi que les écoles paramédicales du CHU à proximité du futur hôpital. « A partir de 2026, quelque 10 000 étudiants seront relocalisés en centre ville », se félicite le président de l’université.
La mutation des friches industrielles issues des anciens chantiers navals sera parachevée, faisant de l’îlot urbain au milieu de la Loire « une ville dans la ville », selon Olivier Laboux. Son ambition ? Rien moins que « réinventer l’université du XXIè siècle ». Non pas en la « métropolisant » à outrance, mais en l’ouvrant aux territoires et « à tous les acteurs de l’enseignement et de la recherche » qui en font la richesse.
Ses deux mandats à la présidence de l’université actuelle devaient se conclure par la mise en route, le 1er janvier prochain, de Nantes Université. Un vaste regroupement de l’offre universitaire nantaise autour de quatre acteurs – Inserm, CHU, université, école Centrale Nantes – avec pour objectif de « se hisser au niveau des grands campus européens ».
Un projet qui restera à quai au jour de l’an. L’école Centrale s’est prononcée à deux reprises, le 9 octobre et le 9 décembre, contre son embarquement à bord de cette nouvelle entité. La grande école d’ingénieurs n’entend pas se laisser phagocyter par l’université, avec laquelle a été conclue à ce jour une simple convention d’association. Elle veut en revoir de fond en comble les statuts. Et le conseil d’administration n’a « pas renouvelé sa confiance » au directeur général, Arnaud Poitou, pourtant rappelé à la tête de Centrale Nantes en janvier 2018 pour mener à bien le rapprochement des quatre grands établissements.
Vieux débat franco-français que cette dichotomie entre grandes écoles et université. « Notre idée n’est pas de faire un mégacampus à l’américaine, replié sur lui-même, mais au contraire de s’ouvrir à tous et aux territoires », argumente M. Laboux. Le professeur de pneumologie Antoine Magnan, président de la commission médicale d’établissement du CHU, alertait quant à lui, dans une tribune publiée dans Presse-Océan, sur le risque d’une mise en panne de « la transformation en profondeur depuis une dizaine d’années de la recherche à Nantes, telle qu’elle n’en avait pas connu depuis plus d’une génération ». En vain.
Publicație : Le Monde
Le trop-plein de numérique des chefs d’établissement
Face à l’inflation des tâches numériques dans leur quotidien et aux dysfonctionnements des logiciels servant à l’administration des collèges et lycées, les chefs d’établissement sortiront début 2020 un Livre noir du numérique.
Santorin, Cyclades, Agora, Sirhen, Ocean, Arena, Asie… : si ces mots évoquent pour beaucoup rêverie, détente et destinations paradisiaques, c’est beaucoup moins évident pour les principaux de collège et proviseurs de lycée. Pour eux, ils sont synonymes d’applications et de logiciels servant à l’administration des établissements scolaires.
Inscription des élèves, gestion des examens et des cours, temps de service des enseignants, carrières, réponses aux enquêtes du ministère, etc. : à chaque tâche son application informatique. Les chefs d’établissement y passent une bonne partie de leur quotidien, « cloués » derrière leur écran d’ordinateur. Trop à leur goût. II faut au moins cela pour administrer une éducation nationale de plus d’un million d’agents et de près de 13 millions d’élèves, leur explique-t-on parfois.
Objectif : alerter le ministère
Parole de « perdir », comme on les appelle dans la maison (pour « personnel de direction ») ; le sujet du trop-plein de numérique dans le pilotage des établissements s’invite quasi systématiquement depuis cinq ans dans les discussions. Au point que le SNPDEN-Unsa, syndicat majoritaire des chefs d’établissement, a prévu d’en montrer les tenants et les aboutissants début 2020 dans un Livre noir du numérique. Le syndicat a envoyé début décembre à tous ses adhérents un questionnaire pour l’alimenter.
Sur le modèle des Livres blancs sur les conditions de travail que le syndicat avait sortis en 2004 et 2014, et dans la lignée de la mobilisation Assez 2.0 de 2016, qui dénonçait déjà l’inflation des tâches informatiques, « l’objectif est d’alerter le ministère en donnant la parole aux chefs d’établissement et à leurs adjoints sur le poids démesuré du numérique dans leur quotidien », commente Joël Lamoise, secrétaire national de la commission métier du syndicat.
« Le problème n’est pas le numérique en tant que tel, mais le temps croissant qu’il nous prend, notamment sur notre vie personnelle, et la multiplication, à chaque réforme ou annonce, de logiciels [qui ne sont] jamais vraiment aboutis ou fonctionnels », ajoute-t-il.
Depuis quelques mois sur les réseaux sociaux, le hashtag #livrenoirdunumerique est venu illustrer, impressions d’écran à l’appui, ces moments de solitude où les applications ne répondent pas, où le numérique devient le grain de sable qui enraye la machine et un emploi du temps à flux tendu. Si les « perdir » apprécient aussi ce rythme effréné aux mille et une tâches, toutes les heures passées à s’arracher les cheveux devant son écran sont « autant de temps qu’on ne passe pas avec les enseignants, les élèves, leurs familles pour piloter comme il se doit notre établissement », raconte Joël Lamoise.
Publicație : Le Monde
« Conseillère d’orientation, j’ai réalisé que je m’étais trompée de voie »
Diplômée d’un master en psychologie, Margaux, 28 ans, raconte comment elle a décidé de changer de vie. Elle travaille aujourd’hui dans une coopérative bio en Bretagne. Un emploi où elle se sent « à sa place ».
Après mon bac et un début d’études d’art, j’ai suivi une licence et un master de psychologie, dans plusieurs universités de l’ouest de la France. Puis j’ai choisi de passer le concours de conseiller d’orientation psychologue – qu’on appelle aujourd’hui psychologue de l’éducation nationale. J’avais cette envie d’accompagner des jeunes dans leurs moments de réflexion et de choix.
Mais dès que je suis admise, des questions m’assaillent. Est-ce vraiment ce que je veux ? Ce métier me plaît-il assez pour accepter de l’exercer n’importe où ? Car qui dit fonction publique dit emploi à vie, mais dit aussi mutation forcée pour de nombreux jeunes fonctionnaires. Je songe à renoncer.
Mais, ayant toujours été très raisonnable, et entendant le discours autour de moi vantant les avantages du statut de fonctionnaire, je mets une croix sur mes doutes et entre dans la fonction publique. J’obtiens un poste dans l’académie de Créteil, à cheval entre un collège, un lycée et un centre d’information et d’orientation.
En tant que psychologue de l’éducation nationale, mes missions sont vastes : l’accompagnement de jeunes et d’adultes dans leurs projets d’orientation, d’élèves en difficulté ou en situation de mal-être, des équipes enseignantes et éducatives. C’est un métier passionnant, où chaque personne rencontrée, chaque situation, est unique. Mais, malgré tout, je ne m’y sens pas à ma place. Je ne me sens pas les épaules pour accompagner ces personnes et ces situations, aussi intéressantes soient-elles. Mon besoin d’aller « voir ailleurs si j’y suis » est de plus en plus fort.
Une décision de raison, plus que de cœur
Pendant plusieurs mois je regrette d’avoir accepté ce poste – une décision caractérisée par la raison, plus que par le cœur. J’apprends qu’une amie arrête ses études universitaires pour devenir agricultrice, qu’une autre arrête sa thèse pour devenir pompier. Je les admire, je les envie. Mais cette satanée raison est toujours plus forte, et je m’obstine à rester où je suis, car, après tout, personne ne m’a forcée, je l’ai choisi, donc je continue. Stress, pleurs, perte de poids, et surtout grand sentiment d’imposture sont mon lot quotidien.
Au bout de deux ans, je prends la décision, très difficile, de partir. Quand j’envoie mon courrier, je suis stressée, mais je ressens enfin un peu d’excitation. Je sais que je transgresse la frontière du raisonnable. J’entrevois un peu de lumière au bout du tunnel.
Je me retrouve donc à la recherche d’un emploi. Comme j’ai beaucoup perdu confiance en moi pendant cette période, je cherche un domaine où je pourrais réussir. Hôtesse de caisse étant l’un des jobs les plus répandus, je me dis que je devrais y arriver aussi. J’en profite pour suivre mon envie de quitter la région parisienne, et décroche un poste dans un supermarché en Bretagne.
Au début, je suis curieuse de découvrir un nouveau métier et un environnement professionnel tellement différents de tous ceux que j’ai connus jusqu’alors. Je suis aussi très contente d’ouvrir mon horizon professionnel. Mais ce choix n’est pas facile à assumer. Bien souvent, j’ai droit à des remarques comme : « c’est un peu du gâchis quand même, après tant d’années d’études », « quel dommage… », « c’est temporaire, n’est-ce pas ? ». Eh bien non. Pour moi, ce n’est pas du « gâchis ». Mes études m’ont apporté beaucoup de choses, qui me sont toujours utiles – même si elles ne sont pas directement en lien avec mon emploi.
Grâce aux retours de mes collègues et supérieurs, je reprends un peu confiance en mes capacités de travail. Toutefois, l’omniprésence du suremballage, la vente de fraises en plein mois de février, et le manque de respect de nombreux clients envers le personnel de caisse ont cependant eu raison de ma motivation.
« Un environnement qui défend mes valeurs »
Je quitte ce poste pour un autre, toujours dans le domaine du commerce. Aujourd’hui, je suis employée de vente dans une coopérative bio, toujours en Bretagne. J’évolue dans un environnement qui défend des valeurs dans lesquelles je me retrouve, et je suis entourée de personnes qui m’inspirent. Participer à un monde plus respectueux de l’environnement et de l’humain est une volonté profonde, présente dans mon quotidien depuis de nombreuses années. Mais jusqu’ici je n’avais pas songé à l’utiliser pour construire ma vie professionnelle.
Je suis fière d’avoir réussi à quitter cet emploi de conseillère d’orientation, alors que c’était mon premier « vrai » emploi, qu’il était la suite logique de mes études, qu’il avait certains avantages. Et qu’il ne semblait pas « raisonnable » de le quitter. J’ai certes perdu en salaire, en week-end et en congés, en liberté et en autonomie de travail. Mais j’ai gagné en sérénité et en légèreté, et pour moi ça n’a pas de prix.
J’ai aussi développé un autre rapport au travail, que je vois maintenant comme une succession d’expérimentations, plus que comme un engagement sur des dizaines d’années.
Je n’ai finalement jamais aimé faire des choix très engageants. Il y a trop de choses auxquelles je ne souhaite pas renoncer. J’aimerais pouvoir essayer plein d’emplois différents, au gré des opportunités et de mes désirs. C’est de ce type de vie professionnelle que j’ai envie, même si c’est un choix risqué : un CV disparate renvoie l’image d’une personne instable, et donc peu stratégique à embaucher. Mais pour l’instant je suis bien où je suis, et ce n’était vraiment pas gagné.
Publicație : Le Monde
Heureux comme un étudiant en Suède
Bourses pour tous, prêts d’Etat : les jeunes Suédois disposent de facilités pour financer leurs études et les étaler dans le temps. Mais ce système est assorti de contraintes.
Agée de 25 ans, Erika a bien conscience d’être privilégiée. La jeune Suédoise a étudié quatre ans la finance à la Wingate University, en Caroline du Nord. Elle y a découvert le système universitaire américain : ceux qui s’endettent lourdement pour pouvoir suivre des études, ceux qui y renoncent.
Elle a décroché une bourse couvrant ses frais d’inscription. Mais fallait-il encore qu’elle paye le reste. Sa mère est infirmière, son père sans emploi. Sans les aides de l’Etat suédois, elle n’aurait jamais pu partir, ni entreprendre de nouvelles études à son retour des Etats-Unis.
Au cœur du système suédois de financement des études : CSN (Central Studiestödsnämnden), l’agence centrale d’aide aux étudiants. Une institution fondée il y a cinquante-cinq ans et dont personne n’oserait remettre en cause l’existence aujourd’hui.
En 2018, l’agence a apporté une aide financière à la quasi-totalité des étudiants suédois (476 000), inscrits à l’université ou dans des écoles d’enseignement pour adultes (les Komvux). L’aide se compose d’une bourse – soit 809 couronnes (80 euros) par semaine en 2019 – et d’un prêt public – soit 1 860 couronnes (180 euros) par semaine, peu importe la situation des parents. Les étudiants peuvent décider de ne percevoir que la bourse, ou bien choisir, comme 70 % d’entre eux, la formule complète, pour un total de 10 676 couronnes par mois. Ceux qui partent à l’étranger ont le droit à un petit supplément.
« A la fin du lycée, nous considérons chaque individu comme une entité indépendante, responsable de subvenir à ses besoins », explique Carl-Johan Stolt, expert auprès de CSN. En 2018, les aides ont coûté 30 milliards de couronnes (2,87 milliards d’euros) à l’Etat suédois. « Ce serait sûrement moins cher si on prenait en compte la situation des parents, reconnaît M. Stolt. Mais notre système repose sur le principe que tout le monde a le droit à la même chance, et nous ignorons quel est l’état des relations entre l’étudiant et ses parents. »
Publicație : Le Monde
A Nantes, une friche industrielle devenue île aux trésors numériques
Le site emblématique de la mémoire ouvrière de l’île de Nantes s’est mué en un laboratoire urbain à ciel ouvert au cœur de la cité.
Longtemps, l’île de Nantes, îlot urbain au milieu de la Loire, fit la richesse de la ville, abritant les chantiers navals, fermés en 1987 après la mise à l’eau du Bougainville pour la marine nationale. L’immense friche industrielle est aujourd’hui l’ébauche d’une smart city. Un laboratoire urbain à ciel ouvert au cœur de la cité, rebaptisé « quartier de la Création ».
Comme un paquebot immobile
L’université de Nantes y a ouvert, en septembre, son premier campus consacré aux « cultures numériques ». La Halle 6 ouest – le nom a été gardé tel quel, comme une passerelle mémorielle entre passé et futur –, vestige d’anciens ateliers Alstom, bâtis en 1850, où étaient dessinées et modélisées naguère les hélices des navires, propose « des formations adaptées à la société numérique de demain en croisant sciences, arts et économie », au rythme des besoins et des mutations de la société. Comme un paquebot immobile où se croisent et se mêlent enseignants, étudiants, chercheurs, du public comme du privé. Acteurs de cette « friction créative » entre sciences exactes et sciences humaines et sociales, dont se fait le chantre Francky Trichet, vice-président numérique de l’université, quartier-maître de ce tiers-lieu.
Du rez-de-chaussée aux ponts supérieurs, 2 600 mètres carrés d’espaces mutualisés réservés à la recherche, à la formation, à l’innovation : un fab lab de 550 m² pour la « cobotique » (des robots qui « cohabitent » avec leur opérateur, sous forme d’exosquelette par exemple), un user lab de 160 m², pour l’observation et l’analyse des usages, un learning lab d’expérimentation des innovations pédagogiques. Et un énorme cube 3D de 75 m², salle immersive multimédia haute définition sur le modèle du Moment Factory de Montréal, un espace d’expérimentation permanente. Seront conviés des artistes en résidence, pour une mise en œuvre et en scène de « frictions créatives ».
Brise numérique
A terme, 200 étudiants trouveront leur place ici. Ils se frotteront à une trentaine de chercheurs en informatique et cybernétique, ainsi qu’aux jeunes entrepreneurs et start-upeurs de l’incubateur mitoyen, installé dans l’aile est de la Halle 6. L’offre de cursus est aussi variée que croisée : six licences professionnelles de design et matériaux et un tout nouveau master cultures numériques – « innovation, entreprise, société, parcours cultures numériques », selon l’énoncé officiel. Un parcours porté par deux des grandes écoles de l’université, Polytech et l’Institut d’administration des entreprises (IAE), et par l’Ecole de design Nantes Atlantique (qui s’est aussi établie dans l’île). Enfin, une palette de formations continues à la transformation numérique est destinée à des professionnels soucieux de s’inscrire dans cette évolution sociétale incontournable – et ils ne manquent pas dans l’environnement immédiat.
Car l’île est « the place to be » pour toutes les entreprises et institutions qui veulent capter l’air du temps, la brise numérique. Plusieurs dizaines y ont élu domicile, dans la foulée de la reprise des friches industrielles par la communauté urbaine de Nantes, en 2001. Côté enseignement supérieur, l’école d’architecture fut la première, en 2009, suivie de l’école de design, de l’école d’arts appliqués ESMA-CinéCréatis, de l’école supérieure des métiers artistiques ou encore d’Audencia, la grande école de management nantaise. Jusqu’à la Fondation de l’université de Nantes, que sa présidente, Catherine de Charette, a tenu à installer dans le bâtiment emblématique des anciens Ateliers et chantiers de la Loire, avec vue sur les cales de lancement, d’où glissaient les navires pour leur mise à flot, et où se tenaient les manifestations ouvrières dans les années de crise.
De Jules Verne à Jean Nouvel
Cette escadre universitaire côtoie les Machines de l’île et leur éléphant-robot mythique (48 tonnes de bois et d’acier, actionnées par soixante-trois vérins), les géants cybernétiques de la compagnie de François Delarozière, l’immense palais de justice, tout de noir vêtu par Jean Nouvel, le Gérontopôle des Pays de la Loire, dont l’initiateur, le professeur Gilles Berrut, s’est résolument tourné vers « la recherche de solutions d’accompagnement numérique » pour relever le défi du grand âge qui attend la France. Un joyeux mélange des genres qui aurait enchanté Jules Verne, grand voyageur immobile nantais…
Bien des étudiants saisissent l’intérêt de s’inscrire dans cette dynamique porteuse d’avenir. Lucille Guéguen, 21 ans, trouvait que le master de droit qu’elle avait commencé « manquait d’ouverture ». « Alors qu’ici on touche à des tas de domaines où le droit a son mot à dire. On parle de choses concrètes. Et puis, l’aspect critique me plaît », glisse-t-elle au sortir du cours de sémiologie des réseaux sociaux de Marc Jahjah. Ce maître de conférences en sciences de la communication pousse ses étudiants de master à mettre les mains dans le cambouis du tout-numérique et à plonger dans les arcanes du « village global » revisité par Facebook, Apple, Amazon, Spotify…
« Garder la main », tel est l’enjeu pour Arnaud Galea, 22 ans, armé d’une licence TQM (techniques quantitatives et management) et d’un master en développement économique et territorial à l’IAE Lyon. Si « le numérique est un outil indispensable pour résoudre les défis environnementaux et sociaux de demain grâce à sa capacité à relier et rationaliser les choix, expose-t-il, encore faut-il que ces fins soient maîtrisées ». Le thème de son mémoire dit son ambition : « la sobriété numérique ».
« Bricoler, tester, expérimenter »
Sobre, Manon Louvard l’est aussi à sa façon, qui veut « rendre appropriable le numérique pour tous ». Auteure d’une thèse sur le design « entre bricolage et technologies numériques », cette designeuse graphique toulousaine de 24 ans a trouvé dans le fab lab de la Halle matière « à bricoler, à tester, à expérimenter », de façon plus pragmatique qu’idéologique. Etre dans le concret, c’est aussi ce qui plaît à Charlotte Dujardin, 23 ans, ex-enseignante dans une école privée rurale de la Sarthe, à peine remise d’un burn-out et de la frustration de son passage comme « apprentie à tout faire » dans une petite agence Web du Mans. « Ici, je peux concilier mon double parcours, préparer les générations futures. »
« Interdisciplinaire, pluridisciplinaire, multidisciplinaire… On ne sait plus quel mot adopter ! », dit en souriant Patrick Le Callet, enseignant en informatique industrielle et traitement d’images à Polytech. Ses doctorants îliens planchent sur le cas Netflix, qui se trouve être son principal mécène… dans un donnant-donnant qui « garantit une liberté totale d’utilisation de nos recherches au bénéfice de l’intérêt général », affirme l’enseignant, regard perçant et barbe de hipster. Créatives ou pas, les frictions ont encore de beaux jours devant elles dans l’île.
Publicație : Le Monde
Università, la carica dei 200 mila laureati imprenditori
Il 7% di chi è uscito dagli atenei italiani dal 2004 al 2018 ha fondato un'impresa. Il rapporto AlmaLaurea
Hanno fondato un'impresa. Ma sono ancora pochi: il 7% dei laureati negli atenei italiani tra il 2004 e il 2018. Eppure le loro imprese sono più vitali, hanno un tasso di crescita e di sopravvivenza più alto, assumono forme giuridiche più complesse e contribuiscono a creare opportunità di lavoro anche nelle zone più in difficoltà dal punto di vista dello sviluppo economico, come al Sud. In più ci sono settori, come quello agricolo, che crescono per mano dei laureati-imprenditori in controtendenza al dato nazionale. Insomma, laurearsi conviene, anche per fare impresa, osserva Marina Timoteo, direttrice del consorzio AlmaLaurea che ha presentato oggi il Rapporto "Laurea e imprenditorialità".
E' un primo studio sull'imprenditorialità dei laureati italiani curato insieme al dipartimento di Scienze aziendali dell'università di Bologna e Unioncamere. Complessivamente sono 205.137 i laureati che hanno fondato un'impresa, il 7%. Le aziende da loro fondate sono 236.362, e rappresentano il 3,9% del totale delle imprese presenti in Italia a settembre 2019. Un dato giudicato "significativo" dal segretario generale di Unioncamere Giuseppe Tripoli. "Il dato cresce man mano che passa il tempo dalla laurea, è fondamentale", aggiunge Timoteo. "Fermarsi alla percentuale è poco, l'indagine va letta nel suo complesso. Sicuramente è importante generare e sostenere una cultura dell'imprenditorialità nella formazione universitaria".
L'economista Maurizio Sobrero, direttore di Scienze aziendali dell'Alma Mater, vede il bicchiere mezzo pieno: "Secondo i dati Istat - ricorda - il totale degli occupati italiani è di 23,5 milioni, i datori di lavoro tra questi sono 1,4 milioni, il 5,9% del totale. Se poi li rapportiamo al totale della popolazione siamo al 2,3%. Il 7% di laureati che hanno fondato un'impresa non è poco".
Il 61,3% dei laureati fondatori ricopre una carica da titolare, il 22,1% da amministratore e il 16,6% da socio. Il 37,1% dei fondatori ha creato la propria impresa prima di conseguire la laurea (il 13,4% prima di iscriversi all'università, il 23,7% durante gli studi universitari), mentre il 27,0% entro il terzo anno dalla laurea. La quota restante (35,9%) ha creato la propria impresa dopo il terzo anno dalla laurea. Tra i fondatori gli uomini rappresentano il 53,9% mentre le donne il 46,1% (nella popolazione di laureati le percentuali sono invece, rispettivamente, 40,1% e 59,9).
"Lo studio mette in evidenza che, anche in questo campo, come in quello dell'orientamento, il contesto socio-economico della famiglia esercita un ruolo decisivo. - osserva il presidente di AlmaLaurea Ivano Dionigi - Pertanto, anche in considerazione dell'attuale scenario economico, la cultura imprenditoriale va incentivata attraverso efficaci attività di orientamento e di promozione di competenze che ne facilitino la diffusione".
Tra i fondatori, si rileva una maggiore presenza di laureati con genitori che svolgono professioni di livello più elevato: l’11,5% ha un padre imprenditore (tale quota è del 4,7% nella popolazione dei laureati), il 39,0% ha un padre libero professionista (è il 30,2% nella popolazione), il 7,4% ha un padre dirigente e il 7,2% un padre direttivo/quadro (nella popolazione le percentuali sono, rispettivamente il 7,0% e l’8,4%). Tra i fondatori ha un padre impiegato il 21,2% e un padre operaio il 13,2% (nella popolazione le quote sono, rispettivamente, il 29,9% e il 19,2%). Se si prende in considerazione la professione delle madri dei fondatori, la distribuzione è differente, ma conferma tali tendenze.
Il 60,2% delle imprese fondate da laureati sono individuali; il 24,8% da società di capitale, il 15,0% da società di persone. Questa distribuzione è coerente con quella nazionale. Negli ultimi dieci anni, nella nostra popolazione di imprese, la percentuale di società di capitale è cresciuta del 65,2%: circa due volte il tasso di crescita delle società di capitale a livello nazionale.
L’11,6% delle imprese di laureati opera nel settore agricolo, il 9,4% in quello industriale e il 79% nei servizi. Nei servizi, per citare i più rappresentati, ci sono i settori del commercio, poi le attività professionali, scientifiche e tecniche; seguono quelle finanziarie ed assicurative; il 7,5% nelle attività di servizi di alloggio e di ristorazione; il 6,9% in servizi di informazione e comunicazione.
Si tratta soprattutto di micro imprese, con un fatturato annuale inferiore a 2 milioni di euro, fondate nel Nord Italia. Delle 9.821 imprese nate nel 2009, dopo dieci anni, è ancora attivo il 54,8% (si tratta di circa 5.400 imprese). A livello nazionale, delle 312mila imprese nate nel 2009, dopo 10 anni, è ancora attivo il 40,6% (circa 127mila). Il tasso di crescita è dato dal rapporto tra il saldo fra iscrizioni e cessazioni, per ogni anno di osservazione, e lo stock delle imprese di laureati (236.362).
Il tasso di crescita è aumentato negli ultimi dieci anni, passando dal 2,2% nel 2009 al 3,7% nel 2018. A livello nazionale, il tasso di crescita delle imprese (calcolato come rapporto tra il saldo fra iscrizioni e cessazioni e lo stock annuale delle imprese registrate) diminuisce: dall’1,2% nel 2009 allo 0,5% nel 2018.
Le start-up innovative fondate dai laureati sono pari al 20,2% (2.127) di tutte le start-up innovative nate in Italia (10.546). Il 24,3% delle start-up innovative opera nel settore professionale, scientifico e delle attività tecniche.
"L’indagine – spiega Marina Timoteo - mostra come l’imprenditorialità dei laureati abbia esiti positivi nell’ambito del contesto nazionale. L’indagine conferma, quindi, il dato, già da tempo acquisito dalle indagini di AlmaLaurea: laurearsi conviene. Chi si laurea ha più chances di fare impresa e ha più chances di far durare l’impresa che ha creato".
Publicație : La Repubblica
|
