UAIC inaugurează o ceainărie modernă în Grădina Botanică
Universitatea „Alexandru Ioan Cuza“ din Iaşi (UAIC) a inaugurat ieri Ceainăria din Grădina Botanică. La eveniment au fost prezenţi prof.dr. Tudorel Toader – rector al UAIC, prof.dr. Ovidiu Gabriel Iancu – preşedintele Senatului UAIC, prorectori, decani şi alţi membri ai comunităţii academice.
„Ne bucurăm că am finalizat acest spaţiu frumos, în care vizitatorii Grădinii Botanice se vor putea odihni, vor putea savura un ceai, o cafea sau o băutură răcoritoare şi vor putea achiziţiona un suvenir cu însemnele Universităţii“, a declarat prof. univ. dr. Tudorel Toader, Rector al UAIC.
Ceainăria din Grădina Botanică are o suprafaţă totală de 144 mp, este situată în apropierea intrării principale şi va fi deschisă publicului începând cu luna ianuarie a anului 2020. Vizitatorii vor putea achiziţiona suveniruri cu însemnele Universităţii sau consuma băuturi nealcoolice, dar şi gustări produse la Cantina Universităţii. Investiţia totală este de aproximativ 500.000 de lei.
Clădirea în sine este foarte atent construită din punct de vedere arhitectural, scopul fiind de a se „camufla“ cât mai bine cu mediul înconjurător. Nici nu se vede bine, de altfel, de pe aleea principală de la intrarea în Grădina Botanică, iar pentru a o descoperi, vizitatorii trebuie să facă stânga pe o potecă amenajată pentru a descoperi clădirea - cu forma unei cabane de munte, ascunsă în spatele unor conifere mari de la intrarea în grădină.
Pe timpul verii, reprezentanţii universităţii au spus că vor amenaja pe spaţiul din faţa ceainăriei sau chiar mai departe, pe spaţiul verde din Grădina Botanică, mai multe mese unde oamenii vor putea să se odihnească la umbra copacilor şi să savureze o băutură răcoritoare sau un ceai.
Inaugurarea de ieri a debutat cu o ceremonie de sfinţire, oficiată de prof.dr. Ion Vicovan, decanul Facultăţii de Teologie Ortodoxă. Decanul a dedicat o mare parte din predica sa, de după scurta slujbă de sfinţire, mulţumirilor adresate rectorului şi prorectorilor, decât celor care au conceput şi construit ceainăria, în aşteptarea înfrigurată a copiilor de la Şcoala „Junior“ a UAIC, care au colindat conducerea universităţii, alături de două grupuri de studenţi. La final, participanţii au făcut turul ceainăriei şi au fost invitaţi la o băutură caldă din partea casei.
Publicație : Ziarul de Iași
'Students have a bad name': how cities are healing the town v gown divide
Rapidly expanding universities have overwhelmed local communities. How can students integrate?
Wild parties, chaotic flatshares and heavy drinking are viewed with affection as the youthful hijinks associated with university life – but not by everyone. With some universities rapidly expanding following the removal of the student numbers cap, these behaviours are fuelling a growing divide between students and their local communities.
The past year has seen reports describe how residents are “fed up” with noisy student parties in Bristol, how student housing is “destroying the local community” in Brighton and Liverpool, and how wealthy students are pushing up house prices in Durham. Much of the focus is on the student accommodation blocks that have changed some city centres beyond recognition.
There are now 660,000 purpose-built student bedrooms in the UK, a third more than five years ago. With relations stretched to breaking point, there is a growing awareness in the housing market of the need to take responsibility for how students integrate into local communities.
Bristol has perhaps come under the most fire for unchecked student expansion. Its two universities have grown their numbers by 17% over the past five years, prompting the council to warn that housing and other public services are being pushed to the limit.
In response, the University of Bristol has launched a new housing scheme. The LaunchPad project houses 31 students, young key workers and other under-30s from disadvantaged backgrounds, including care leavers and those who have experienced homelessness. The university hopes its partnership with housing association United Communities and charity 1625 Independent People can bring young people together and heal divisions.
“Students have quite a bad name in certain parts of the city,” says Oona Goldsworthy, chief executive of LaunchPad. “We’re looking at how we can turn that round. In Bristol there is massive wealth and massive poverty – and the two worlds don’t meet. The University of Bristol has always been very set apart. If we can build a bridge to those young people who’ve never seen university, maybe they’ll start to see it as theirs as well.”
Located in the suburb of Fishponds, the accommodation includes a room with a bed and kitchen area, along with a communal lounge. Residents have access to university facilities and pay £120 per week for rent and bills, compared to a student average of £160. The scheme is inspired by Startblok Riekerhaven in Amsterdam, where more than 500 refugees and local students are housed together. The scheme is a small pilot at present, but Goldsworthy believes it could be rolled out more widely if it proves successful.
Sheffield city council has also been grappling with growing student numbers and university expansion plans. In its most recent student accommodation strategy, it pledged to promote volunteering and “positive student interaction” to improve relations with the local community.
One recent initiative is a partnership between SheffCare, which operates 10 care homes across the city, and student house search engine Student.com, which automatically enrols students as volunteers in local care homes when they select their accommodation. The scheme, which promotes better community relations and addresses loneliness among both students and care home residents, will be rolled out across several cities in February.
Kathryn Rawling, SheffCare’s volunteer coordinator, says working with students brings considerable benefits. “[The residents] are interested in young people,” she says. “And the students get to be part of the city.”
One of the volunteers is Dimitris Boufidis, a 19-year-old from Greece studying biomedical engineering at the University of Sheffield. “I liked the idea that you can interact with older people because I miss my grandparents,” he says. “I can feel like I’m doing here what I’d like people in my city to do for my grandparents.”
Dmitris Boufidis and a SheffCare resident. Photograph: Student.com
Boufidis went to a tea party at a student accommodation which aimed to match him with residents like Brenda Marsh, a 93-year-old living with dementia. She appreciates how interested the students are in her life story, and the fact they share their future plans with her. “I like to mix,” she says. “It’s the only thing that keeps me going.”
“If you give students the chance to integrate into the local community, they will,” says Dan Baker, a general manager at Student.com. “There’s a huge opportunity to change the perception around these buildings and big groups of students.”
This has been the experience of Unite, the UK’s largest student housing company, through housing a yoga therapy charity, MahaDevi, in one of its Islington blocks since 2017. The charity offers subsidised treatments for people with conditions such as autism, cerebral palsy and Down’s syndrome. Since moving to the larger premises, MahaDevi has expanded its work from 43 to 98 families; student residents volunteer and help fund the centre through paid yoga classes.
MahaDevi is a cosy space that functions as a de facto community centre, where staff serve cups of tea to students and local residents. Maria Anasanti comes with her 11-year-old daughter Mimi, who has cerebral palsy. “It’s like an oasis. [Mimi] feels so at home here, the minute she walks through the door she’s greeted by everyone,” she says.
“This was a child who they said would never walk or talk, and now she’s chanting in Sanskrit and using her dexterity and fine motor skills. She’s building up to do a headstand, which I never thought would be possible.”
Emma Nicolaou has witnessed similar changes in her daughter, Tyler, who experiences muscle contractions through her dystonia. “We were struggling to get physiotherapy on the NHS,” she says. She appreciates how friendly the students are and, as a single parent on benefits, adds: “It’s the only time you can really mix and feel a part of something. I would be lost without this place.”
The new space, which the charity gained through a competitive tender, has been vital, according to MahaDevi manager Ben Eydmann. “It was becoming increasingly difficult to run safe spaces for people [where we were before],” he says. “We could never have known until we moved here what would happen: it’s just growing and growing in terms of being a community hub.”
The collaboration resulted from an unusual stipulation by Islington council that the development contain space for a community centre. Ali Hastings, Unite’s social impact manager, says the project has changed how it sees its responsibility to the local community. “Our position in the community is far stronger and the relationships are far more positive than they perhaps would have been otherwise,” she says.
She’s now convinced Unite to house two homelessness charities in Bristol, with a third planning application for an arts and culture space in the works. Unite is also working on two community spaces in Edinburgh and the redevelopment of an Elizabethan playhouse in Whitechapel. Hastings observes that while planning applications typically receive mixed responses from residents, these have been met with more enthusiasm.
The partnership was a first for the council but Kevin Turner, a housing manager at Islington council, suspects it will replicated elsewhere. “Local councillors were really positive that it would be used for local community. I think it does help mitigate that image of lots of student housing, especially as the charity is working with disabled young people,” he says.
Eydmann believes the students benefit as much as MahaDevi and the local community do from the partnership. “We offer them quite a unique experience,” he says. “We’ve had students bring their parents here and introduce us to their mums and dads.”
Publicație : The Guardian
Les étudiants des Mines d’Albi travaillent sur l’IA avec Georgia Tech
L’école des Mines d’Albi travaille sur des projets basés sur l’intelligence artificielle. Elle collabore avec l’université américaine Georgia Tech.
«Ce qui plaît à nos étudiants, c’est que nous pensons au futur». Depuis son arrivée à l’IMT Mines Albi-Carmaux en tant que directeur il y a deux ans et demi, Narendra Jussien ne cesse de faire développer les programmes. L’objectif: faire de cette école d’ingénieurs un établissement à la pointe de l’intelligence artificielle (IA) grâce à la réalité virtuelle (VR).
Pour ce faire, le centre de génie industriel de l’école, composé de 45 personnes, travaille sur différents projets. Mais il ne planche pas sur ces avancées technologiques seul. Le 15 novembre 2019, l’école a lancé un nouveau laboratoire de recherches, jumelé avec la très réputée université de Georgia Tech aux États-Unis.
Le sourire aux lèvres, Narendra Jussien et Benoît Montreuil, professeur en génie industriel à l’université américaine ont coupé le ruban d’inauguration ensemble sur l’immense campus d’Albi. «Nous avons la même vision des choses concernant l’IA (intelligence artificielle) et la VR (réalité virtuelle) confie au Figaro le représentant de Georgia Tech. Ensemble, nous allons faire avancer les recherches».
Des projets concrets
Les deux établissements réfléchissent à développer la gestion de la chaîne logistique des entreprises. À Albi, les étudiants doctorants et certains élèves en master, supervisés par des ingénieurs, ont imaginé un scénario dans lequel une société de skateboard devrait apprendre à bien gérer les flux de ses stocks, ou à faire face à un mouvement de grève. Pour cela, ils développent et utilisent la réalité virtuelle via un casque et une manette qui leur permet de naviguer entre différents outils. Ils visualisent ainsi des graphiques ou des fléchages représentant la fluctuation des stocks.
«Nous aimerions que la recherche soit prochainement obligatoire dans les programmes»Narendra Jussien, directeur de l’IMT Mines Albi-Carmaux
Dans un autre projet, bien plus imagé, les étudiants simulent la gestion de crise d’un incendie dans les couloirs et sur le quai du métro. Avec un casque de réalité virtuelle, ils jouent les rôles de pompier, policier et médecin. Grâce à l’intelligence artificielle commandée via un logiciel, ils reçoivent sur un écran virtuel au niveau de leur poignet les consignes de sécurité et de sauvetage des civils les plus adaptées pour être efficace rapidement.
Apprendre à apprendre
Travailler sur ces technologies pousse les jeunes à développer leur esprit de réflexion. Une compétence qui leur sera très utile pour l’avenir. Pour Narendra Jussien, l’idée est de mettre à disposition «une boîte à outils» de savoirs. «On veut que nos étudiants trouvent un emploi après l’école, mais on veut surtout qu’ils soient opérationnels pour le reste de leur carrière. On leur apprend à apprendre», explique-t-il.
Les étudiants ont conscience qu’ils ne sont pas formés qu’à appliquer ce qu’on leur enseigne. Pour Aurélie, en première année de doctorat, il s’agit d’une réelle valeur ajoutée. «Travailler sur l’intelligence artificielle apporte une ouverture d’esprit. L’école évolue, cela donne de la valeur à notre diplôme», estime la jeune femme de 27 ans.
Une technologie nouvelle pour les étudiants
Ces travaux de recherche permettent également aux étudiants de découvrir un nouvel univers. C’est le cas de Thibaut, 23 ans, qui a terminé son master en ingénierie en septembre dernier et vient de débuter son doctorat. «Ce sont des projets très intéressants. Travailler sur l’IA est quelque chose de nouveau pour moi, je n’avais pas eu l’occasion de les utiliser pendant ma formation», observe-t-il.
Et pour cause: pour l’heure, la recherche autour de l’intelligence artificielle par le biais de la réalité virtuelle n’est qu’un module facultatif pour les étudiants en fin de cursus. «Mais nous aimerions qu’elle soit prochainement obligatoire dans les programmes», note Narendra Jussien.
Publicație : Le Figaro
À La Rochelle, l’EIGSI fait de la place aux «soft skills»
REPORTAGE - Il n’y a pas que les maths dans la vie. À l’EIGSI, les étudiants profitent de leurs études pour prendre de l’assurance.
Trois installations frappent le regard quand on entre dans le grand hall vitré de l’EIGSI, école d’ingénieurs privée postbac basée à La Rochelle: une spirale en forme de tour ; une flottille de bateaux ; un arbre avec ses racines, ses branches, son feuillage rouge. Ce sont les totems de l’école, réalisés par des étudiants. Ils sont emblématiques du savoir être, les fameux «soft skills», dispensés à l’école depuis une dizaine d’années.«La demande des entreprises est là. Il faut, en plus du bagage technique, savoir animer des équipes, appréhender les enjeux globaux, développer les valeurs éthiques, avoir conscience des problèmes environnementaux, des enjeux de société, c’est ce qui fait toute la différence», assure Sylvain Orsat, directeur général de l’EIGSI. Julian Dambielle, élève de troisième année, en est persuadé: «Ces cours, ces projets représentent 341 heures, soit plus de 13 % des cinq années du programme pédagogique de l’EIGSI. Ce sont ceux qui vont nous rester, ceux dont on se souviendra toute notre vie.»
Dès la semaine d’intégration, les nouveaux arrivants préparent une représentation théâtrale qu’ils joueront devant les étudiants. L’année est ensuite ponctuée par les séances «Brise-glace» pour apprendre à oser, le «Take Care of» pour s’ouvrir davantage. Benjamin Mille, en quatrième année, affirme avoir été profondément changé par ce fil rouge qui demande de s’investir au service des autres. Il choisit la Croix Rouge, commence comme secouriste, pour finir directeur local adjoint. «Je n’aurais pas développé autant de compétences humaines sans cet engagement», déclare-t-il. Étudiant en deuxième année, Vincent Chauvicourt a servi bénévolement à la cafétéria de l’EIGSI pendant un an. «J’étais très timide. Cela m’a ouvert aux élèves de tous niveaux, aux enseignants, à la vie associative et préparé à mes stages», estime-t-il.
En deuxième année, place à l’argumentaire avec les joutes oratoires Il faut aussi développer son inventivité et l’esprit d’équipe en créant une entreprise virtuelle dans toutes ses dimensions (juridique, finance, étude de marché…). Julian Dambielle a imaginé avec ses camarades une société de nettoyage de coques de bateaux. L’équipe de Vincent a proposé des baskets pourvues d’une batterie permettant de recharger son portable grâce à l’énergie de la marche.
Entrée à l’EIGSI en première année du cycle ingénieur, Julie Perron, en cinquième année, se souvient quant à elle du séminaire de retour de son semestre à l’étranger. «C’était le moment le plus marquant, en particulier l’improvisation avec l’équipe théâtrale. Je ne pensais pas en apprendre autant sur moi, avoue-t-elle. Il s’agissait de mettre en situation un conflit à partir de nos expériences de stagiaire, de résoudre le problème puis de se produire devant les autres étudiants.» Autant de mises en situation qui préparent à la vie professionnelle.
Publicație : Le Figaro
À Nancy, Artem réunit trois grandes écoles
REPORTAGE - Artem est un projet innovant qui réunit sur le même campus une école de commerce, une école d’ingénieurs et une école d’art.
Sous la grande verrière rose et bleue d’ICN, les étudiants de l’école de commerce nancéenne sont tout sourire. Aujourd’hui, comme tous les vendredis, ils vont retrouver leurs camarades des Mines Nancy et de l’École nationale supérieure d’art et de design pour suivre un atelier Artem. Ces groupes de travail mobilisent des étudiants des trois écoles pour les faire plancher sur des projets communs. «Nous développons un jeu éducatif pour les enfants, explique Vladimir, étudiant en deuxième année de programme grande école (PGE) à ICN. En nous permettant de travailler avec des futurs ingénieurs et des futurs artistes, ce groupe de travail nous ouvre des horizons, cela nous sort aussi de notre quotidien».
Depuis septembre 2017, les trois écoles, qui forment l’alliance Artem créée en 1999, se sont regroupées sur le même campus, à quelques minutes du centre-ville de Nancy. «Dans le monde professionnel, l’interdisciplinarité est une nécessité. Avec cette proximité, nous souhaitons à la fois les faire sortir de leur zone de confort, mais aussi leur ouvrir l’esprit en les préparant à travailler avec des gens différents», explique Gérald Duffing, directeur du programme grande école ICN. Cette alliance est désormais facilitée par la proximité entre les trois établissements, dans cet impressionnant campus de 10 hectares. «De plus en plus de jeunes se mettent à créer des projets entrepreneuriaux qui mêlent ingénierie, gestion et graphisme», argue Gérald Duffing.
« La formation m’a permis d’accéder à des postes que je n’aurais pas pu avoir autrement »Petru, double diplômé 2018 de l’École des Mines et d’ICN
Certains, désireux d’aller plus loin dans la multidisciplinarité, se lancent dans un double diplôme. C’est le cas de Petru, double diplômé 2018 de l’École des Mines et d’ICN. «Pendant mes deux premières années à l’ICN, j’ai suivi des cours d’informatique aux Mines. C’est ce qui m’a poussé à me lancer dans ce double diplôme car je souhaitais avoir une compétence technique pour me différencierdes autres étudiants d’école de commerce», raconte-t-il. Aujourd’hui diplômé, le jeune homme de 25 ans travaille à la Société générale et estime que ce double cursus a favorisé son insertion professionnelle. «La formation m’a permis d’accéder à des postes que je n’aurais pas pu avoir autrement», se félicite-t-il
Les trois écoles, qui font également travailler leurs étudiants en groupes autour de projets d’entreprises locales, ne comptent pas s’arrêter là. «Nous réfléchissons à élargir ce partenariat à d’autres écoles pour ouvrir un peu plus nos étudiants à des domaines qu’ils ne connaissent pas.» Enfin, certaines associations étudiantes sont également communes, pour le plus grand bonheur des étudiants.
Publicație : Le Figaro
Parma, l'ateneo al vertice nella classifica delle università italiane
Pubblicati gli esiti definitivi della visita della commissione di esperti dell'Anvur. E' il punteggio più alto finora assegnato
"È uno straordinario risultato quello sancito dagli esiti della visita della commissione di esperti valutatori dell’Anvur che ha verificato il sistema di assicurazione della qualità dell’università di Parma con riferimento alla coerenza delle politiche e delle strategie di ateneo rispetto agli assetti organizzativi che orientano i processi formativi, della ricerca, della terza missione e dell’internazionalizzazione".
Non nasconde la soddisfazione l'università di Parma dopo la pubblicazione del decreto del ministro Lorenzo Fioramonti con cui si concede all'ateneo l’accreditamento delle sedi e dei corsi in seguito alla visita dell’Agenzia nazionale per la valutazione del sistema universitario e della ricerca (Anvur) dello scorso aprile.
L’Anvur ha assegnato all’ateneo il punteggio di 7.88, il più alto finora conseguito dagli atenei italiani che sono stati accreditati, collocandolo in fascia A, la più elevata tra le quattro previste (corrispondente a un giudizio 'molto positivo', unico ateneo ad aver raggiunto tale riconoscimento in ambito regionale).
"Gli esiti definitivi della visita Anvur, con un punteggio di 7.88 che ci pone al primo posto in Italia tra le università finora accreditate - commenta il rettore Paolo Andrei - ci riempiono di orgoglio e soddisfazione. Desidero ringraziare tutta la comunità accademica per il lavoro corale che è stato svolto da tutte le sue componenti, e sottolineare in particolare due elementi di grande importanza: il primo è la passione e l’impegno di tutti coloro che hanno partecipato, conferma dell’orgoglio di essere parte di una grande istituzione che nei secoli ha difeso sapere, libertà e coraggio nella formazione e nella ricerca; il secondo è l’apprezzamento dei valutatori per una università ricca di saperi diversi, che trova nella complessità non un limite ma una ricchezza, e che per questo ha un forte senso di coesione, regole e progettualità comuni".
L’Agenzia nazionale per la valutazione del sistema universitario e della ricerca, istituita nel 2006 con una legge dello Stato al fine di sovraintendere al sistema pubblico nazionale di valutazione della qualità delle università e degli enti di ricerca, tra le proprie prerogative esercita anche verifiche periodiche volte a garantire l’accreditamento delle sedi universitarie, esprimendo un giudizio fondato su analisi documentali e visite presso le sedi.
La visita si è tenuta nella settimana dall’8 al 12 aprile, ed è stata effettuata da una commissione di esperti composta da 13 docenti e tre studenti provenienti da altre università italiane, oltre che da due funzionari dell’Anvur. Particolare attenzione è stata posta anche al coinvolgimento degli studenti nei processi decisionali, nonché alla adeguatezza dei servizi loro dedicati.
È la prima volta che l’università di Parma viene sottoposta all’accreditamento dell’Anvur, preceduto da un accurato esame documentale a distanza
Publicație : La Repubblica
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