Investiție spectaculoasă în Copou! Universitatea „Cuza” din Iași investește trei milioane de euro într-o clădire istorică
O nouă investiție spectaculoasă la Iași! Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” investește trei milioane de euro într-o clădire istorică. Este vorba despre reabilitarea și dotarea unei ultra-moderne biblioteci, aflată în Copou
Investiție spectaculoasă în Copou! Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” – UAIC din Iași investește trei milioane de euro într-o clădire istorică. Este vorba despre reabilitarea și dotarea unei ultra-moderne biblioteci care se va afla în Corpul O al UAIC. Investiția este una consistentă și va transforma biblioteca într-una dintre cele mai moderne din Iași.
Contract de 14 milioane de lei pentru dotări și reabilitare. Totul va demara anul acesta
Proiectul de la „Cuza” este finanțat prin Programul Operațional Regional – POR 2014-2020. Deja,
Ministerul Lucrărilor Publice, Dezvoltării și Administrației a anunțat oficial supracontractarea a 2.4 miliarde de euro pentru infrastructura educațională, dezvoltarea urbană și iluminatul public. Aici este inclusă și finanțarea proiectului de la UAIC. Este vorba despre realizarea bibliotecii multifuncționale, chiar pe bulevardul Carol I, în clădirea cunoscută drept Corpul O.
Investiții masive în infrastructura celei mai vechi universități moderne a României
De precizat că aici doar jumătate din imobil este construcție de patrimoniu, iar Universitatea „Cuza” a realizat documentația necesară. Totul a inclus și realizarea unui Plan Urbanistic Zonal, aprobat de Primăria Iași. Clădirea a fost lăsată în paragină după 1989. Această investiție, de aproximativ trei milioane de euro, se alătură celor legate de reabilitări, consolidări ale clădirilor Universității „Cuza”, precum Corpul E, Casa Universitarilor, Corpul D, realizării unei baze sportive moderne. Și aici vorbim de alte peste zece milioane de euro investite.
Publicație : Bună Ziua Iași
Conferinţă provocatoare a filosofului Valeriu Gherghel, mâine seară, la Muzeul Unirii
„De ce sunt periculoase femeile care citesc“ vă spune Valeriu Gherghel
Filosoful Valeriu Gherghel va susţine mâine, la Muzeul Unirii, conferinţa „De ce sunt periculoase femeile care citesc“, evenimentul urmând să aibă loc de la ora 18:00. Evenimentul este organizat de Editura Polirom, filosoful ieşean publicând volumul „Porunca lui rabbi Akiba. Ceremonia lecturii de la Sfântul Augustin la Samuel Pepys“ în două colecţii ale editurii, „Plural“ (2006) şi „Eseuri şi confesiuni“ (2019).
„Pentru a deveni om, în deplinul sens al cuvântului, cineva a acoperit pereţii piramidelor cu versuri. Ori şi-a reprimat impulsul de a ucide şi dorinţa de a fi crud, ascultând peripeţiile personajelor din «O mie şi una de nopţi». Mai mult: şi-a trăit experienţele fundamentale îndeosebi povestindu-le. Nu spun cine ştie ce noutate. Dacă nu ar exista un poem erotic, precum «Cântarea cântărilor», sau poemele trubadurilor, am şti mult mai puţin despre iubirea-pasiune şi despre frumuseţea care trezeşte iubirea-pasiune“, afirmă Valeriu Gherghel.
Valeriu Gherghel, care este şi colaborator al paginii de Opinii a „Ziarului de Iaşi“, a urmat studii de Filosofie şi Istorie la Universitatea „Al.I. Cuza“, realizând lucrarea de licenţă despre relaţia dintre filosofie şi retorică. Obţine burse de studiu la Centre Européen Universitaire de Nancy (1985-1986) şi la Hellenic Open University din Atena-Patras (2013). Este redactor la „Convorbiri literare“ între 1990 şi 1993, iar din 1993 este profesor la Universitatea „Cuza“, fiind doctor în Filosofie, specialitatea Metafizică, cu o teză despre teologia platoniciană.
Publicație : Ziarul de Iași
University staff prepare for fresh strikes in row over pay and pensions
UCU union members at 14 more institutions vote for industrial action, taking total to 74
Lecturers, librarians, technicians and other academic staff at 74 UK universities could walk out on strike this term after a series of re-ballots, as their dispute over pensions, pay and conditions continues.
More than 40,000 staff at 60 universities went out on strike for eight days late last year in pursuit of their demands, with the threat of further industrial action in the new year.
Staff at a further 14 universities have now voted in favour of industrial action after being re-balloted by the University and College Union (UCU), taking the total number of institutions up to 74.
The results of the re-ballot, announced on Wednesday, will be a significant boost to the UCU, particularly as the 14 institutions include influential players such as King’s College London and Imperial College London.
Union leaders are due to meet on Thursday to discuss the re-ballots and next steps in the dispute, which centres on changes to the Universities Superannuation Scheme (USS) as well as demands over pay, equality, casualisation and workloads. Talks have been under way between the parties.
The UCU general secretary, Jo Grady, said: “We have been clear from the outset that we are prepared to take serious and sustained action to defend pay and conditions, as well as our pensions, and these latest ballot results show that members are just as determined as ever.”
The Universities and Colleges Employers Association (UCEA), which is representing employers in the dispute over pay and conditions, made a new offer on Tuesday evening, which Grady described as “a big step forward” though it was still some distance from fulfilling all the UCU’s demands.
In the latest ballots, which required a 50% turnout to reach the legal threshold, 80% of members backed strikes over pensions, while 76% voted for strike action over pay and conditions.
The latest universities to vote in favour of industrial action also include Bath Spa, Birkbeck, Keele, the Royal College of Art, Huddersfield, Winchester, East London, Leeds Trinity, the School of Oriental and African Studies (Soas), De Montfort and the University of the Arts London.
Members at Birkbeck and Soas backed action in both disputes; a further nine universities supported strikes over pay and conditions and three more institutions back action over pensions.
Responding to the results, a spokesperson for Universities UK, which represents USS employers in the dispute, said there had been good progress in pension talks, which were due to continue until at least March.
“While we understand that some additional UCU branches have now backed industrial action following re-ballots, we hope that further strikes can be avoided and that our constructive discussions on the future of the scheme can continue.”
A UCEA spokesperson said employers hoped their latest proposals would be seen as a positive outcome by UCU members so that all parties could move constructively on to the imminent 2020-21 pay negotiating round.
About a million students were affected by the industrial action in November and December last year, with lectures and seminars cancelled. Many came out in support of their lecturers and other university staff on picket lines and there were a number of student occupations of university buildings.
Publicație : The Guardian
Charity grants to crowdsourcing: how to pay for a postgraduate degree
A master’s degree is a huge financial investment, but there are a range of options out there to fund your study
When Amy Booth realised that funding a master’s degree in the UK was beyond her, she decided to go much farther afield – Argentina, to be precise. She’s currently finishing the second year of a master’s in political and social theory at the University of Buenos Aires. “My family could have given me some financial support, but the fees alone would have been between £8,000 and £14,000 for this kind of master’s at UK universities, and I would have needed to pay the costs of living on top,” she says. By contrast, her master’s in Buenos Aires costs just £131 for her matriculation fee, and a monthly fee of around £60.
Booth isn’t alone in finding it hard to fund her master’s. Although students can now access postgraduate loans that cover fees and living costs, universities are also hiking tuition fees. The most recent figures from the Complete University Guide’s annual survey shows that the average fee for home and EU students taking a classroom-based taught postgrad course is now £7,400 – an increase of 8.3%. But if bgoing abroad isn’t practical, how can you fund your master’s in the UK?
Many charities have grants of all sizes available for master’s funding. You’ll find the most comprehensive list of these in the Grants Register, published every year – it contains information on 1,200 awarding bodies in 58 countries. If you’re doing a master’s in a particular subject or sector, identify the main trusts and foundations that operate in that field and have serious money to give away, such as the Wellcome Trust for health-related issues.
Research councils such as the Arts and Humanities Research Council (AHRC) or the Medical Research Council (MRC) are another potential source of funding, again depending on your chosen subject. Scholarships, grants and bursaries may also be available. Check on sites such as Thescholarshiphub or with your course provider.
Rosemary Proctor used three scholarships to fund her graduate diploma in law (GDL) and bar professional training course (BPTC) where she’s currently studying at BPP University Law School Manchester. She holds an advocacy scholarship from BPP, and a Lord Brougham GDL scholarship and a Lord Denning BPTC scholarship from Lincoln’s Inn. “Google was my best friend when I was applying, as I discovered that my course providers had a selection of awards,” she says. “Eligibility for some of these is means-based, and I’m unaware of any award that would cover the entirety of anyone’s course fees and living expenses for the GDL or BPTC – but course provider awards are still a great supplement and can make all the difference.”
However, she also used her own money. “While recognising that it may simply be impossible for many people, I’d advise taking a year out to work in between undergraduate and graduate study. I came away with a decent pot of savings and a bit of work experience.”
It’s also worth considering if the university where you took your undergraduate degree may also offer discounts for returning postgraduates. The University of Surrey, for example, is offering 10% off taught master’s fees for alumni, while the University of Westminster offers 15%.
And some postgraduates are even turning to crowdfunding – it’s a particularly popular way of raising money for arts master’s degrees. On GoFundMe, students are currently raising money to fund masters in contemporary dance, theatre directing, and music, along with more traditional subjects such as law. But while many have ambitious targets, few seem to raise more than a couple of hundred pounds, so you may also need to look elsewhere.
Publicație : The Guardian
'People take on more debt to make ends meet': the cost of postgrad study
Even with financial assistance, tuition fees and living costs remain prohibitive for some
Growing up in Redcar on the north-east coast of Yorkshire, Kerry-Anne Revie, who is from a low-income background, thought that “people like me don’t belong at Oxford”. The elite university wants to change this perception: in July 2019 it launched UNIQ+ – a summer school designed to widen minority groups’ access to postgraduate education, such as those who have been in care or received free school meals.
Revie spent six weeks at Oxford’s biochemistry department, assisting an academic’s research into DNA transcription. The 22-year-old is doing an integrated master’s in biological sciences at University of Leeds, and says UNIQ+ put her on a par with peers who could afford to do voluntary work.
It’s one of a flurry of recent schemes, from mentoring to financial aid, designed to boost postgrad diversity in response to concerns that undergrad debt is deterring people from staying on at university. A 2016 study found that 2.4% of white students had started a PhD within five years of graduating, compared with just 1.3% of black, Asian or minority ethnic (BAME) students. A key factor is the financial barrier: only 1.2% of PhD studentships from UK Research and Innovation research councils have been awarded to black or black-mixed students in the past three years.
Prof Paul Wakeling at the University of York’s department of education says universities “focused on the bottom line” by prioritising the recruitment of a more diverse range of undergrad students rather than postgrads – a move driven in part by financial necessity. In order to charge the max £9,250 undergrad fees, a university’s fair access plan must be approved by the Office for Students, but only for undergrad degrees and postgrad initial teacher training, because there is no cap on postgrad tuition fees, other than for initial teacher training.
“We need more regulatory oomph,” says Wakeling.
For its part, the government introduced loans of up to £25,000 (now £25,700) for doctoral students in 2018/19, and in 2016/17 loans for master’s degrees worth £10,000 (now £10,906) were launched. The latter widened access to postgrad study: enrolment on loan-eligible master’s courses increased by 74% among black students, and by 59% among those from low undergrad participation areas – a proxy for disadvantage – between 2015/16 and 2016/17. Both groups had previously cited finance as a major barrier to a postgrad degree.
But the loans could “subsidise the wealthy” as they are not based on students’ financial need, says Wakeling – you can get one no matter how much money you have in the bank. And they rarely cover all tuition and living costs, which can be up to £30,000 a year in London, says Catherine Baldwin, director of recruitment and admissions at London School of Economics.
LSE fills this gap in finance by awarding more than £13m of scholarships annually, including needs-based awards such as the Graduate Support Scheme, worth between £5,000 and £15,000. Baldwin says this helps LSE attract a broad range of nationalities, as well as students from across the UK, not just south-east England.
However, Ginevra House, a freelance researcher at the Higher Education Policy Institute (HEPI), says that recent gains made in fair access will be “eroded” if tuition fees continue to increase: “People will rely on part-time work or bank loans that add more debt to make ends meet.”
Since the introduction of master’s loans, universities have been hiking postgrad tuition fees to cover the cost of running courses; research programmes overall make a substantial loss, she says.
Revie is searching for funding to potentially do a PhD in immunology at Oxford, but she remains undecided. While she was on the UNIQ+ scheme last year, university admissions staff pointed out sources of funding and shared potential admissions interview questions so she could prepare. Oxford will also waive her £75 application fee.
In addition, UNIQ+ pays a £2,500 stipend, and Oxford put Revie up in halls in Jericho, an Oxford city suburb. Some students in the halls were “snobby” she says. When she complained that bars shut relatively early at the weekend, one quipped: “That’s because everyone works harder in Oxford and does better.”
But the experience has not deterred her from staying on and indeed, most UNIQ+ students are considering a postgrad at Oxford or another Russell Group university, says Nadia Pollini, director of graduate admissions. She adds: “We were amazed by the response – in four weeks we had 200 applications for 33 places. There’s a real need for this. We are looking to expand it.”
Publicație : The Guardian
Retraites: l’université Rennes 2 suspend tous ses cours et examens
Le président de l’université, critiqué localement, a préféré prendre cette «décision de compromis» par crainte des blocages.
Dans le cadre de l’appel à la mobilisation nationale contre la réforme des retraites, le président de l’université Rennes 2 a suspendu les cours et les contrôles continus ce mercredi 29 janvier, sur les trois campus de l’université (Villejean, La Harpe et Mazier). Une stratégie à première vue étonnante et radicale déjà prise le 10 décembre, 22 décembre et 24 janvier. Et vivement contestée localement par Charles Compagnon, candidat du centre droit aux élections municipales, à Rennes: «L’Université de Rennes 2 doit mettre fin au laxisme. Je suis révolté par cette décision (...) Depuis de trop nombreuses années, Rennes 2 est tristement célèbre pour son agitation politique, et plus largement pour l’atteinte au droit à la formation, du fait de minorités d’extrême-gauche. Depuis trop longtemps, un militantisme aux méthodes violentes et confiscatoires des espaces de l’établissement public croît dans un silence et une inaction incompréhensible des présidences successives.», a-t-il argumenté dans un communiqué.
Les bibliothèques, laboratoires et services administratifs peuvent continuer à fonctionner
La chef de cabinet du président de Rennes 2, elle, évoque auprès du Figaro une «décision de compromis». Malgré la mobilisation d’une partie de ses enseignants et étudiants -on compte depuis début décembre des assemblées générales de 100 à 200 enseignants et de 200 à 800 étudiants- le campus «a réussi à éviter les blocages» contrairement à d’autres universités, rappelle-t-elle. Des blocages qui risquent toujours de durer plusieurs jours même s’ils ne sont que le fait d’une centaine de personnes dans ce campus fréquenté par plus de 20 000 étudiants.
Ce compromis, considéré comme un moindre mal par la présidence, permet de laisser l’université ouverte. Les bibliothèques, laboratoires et services administratifs peuvent continuer à fonctionner, rappelle-t-elle. «Conscients des désagréments engendrés par cette mesure, nous pouvons vous assurer qu’elle est prise dans une volonté de garantir l’intérêt général, de minimiser les perturbations sur l’établissement et de maintenir le dialogue avec l’ensemble des parties prenantes», a tweeté l’université.
Difficultés de sécuriser les entrées de ce site, ouvert aux quatre vents
La direction rappelle aussi les difficultés de sécuriser les entrées de ce site, ouvert aux quatre vents. Une difficulté bien connue depuis les manifestations contre le CPE ou la loi travail. D’autant plus que Rennes 2, université très politisée est très souvent à la pointe des contestations. Le Conseil d’administration de l’université, réuni le vendredi 24 janvier, et présidé par le président de l’université a d’ailleurs adopté une motion hostile à la réforme des retraites. À l’unanimité moins une voix...
Publicație : Le Figaro
Frédérique Vidal: «Certains bachelors auront le grade licence dès cette année»
INTERVIEW - La ministre de l’Enseignement supérieur, Frédérique Vidal, assure que les bachelors seront évalués avec «rigueur» et de manière régulière.
Cela faisait plusieurs années que la question était sur le feu. Frédérique Vidal a tranché: les bachelors reconnus par l’État pourront désormais obtenir le grade de licence. Un changement de taille pour les écoles et leurs élèves. Quels prérequis devront avoir ces cursus en trois ans pour obtenir le grade? Les passerelles avec l’université seront-elles facilitées? La ministre de l’Enseignement supérieur a répondu aux questions du Figaro Étudiant.
LE FIGARO. - Pour quelles raisons avez-vous décidé d’attribuer le grade de licence aux bachelors?
Frédérique VIDAL.- Il y a une très grande diversité dans la qualité et la façon dont sont construits les bachelors. Nous souhaitions augmenter la lisibilité pour les jeunes et leurs familles. Jusqu’à présent, il existait un label indiquant «reconnaissance par l’État». Nous avons voulu aller plus loin en attribuant le grade de licence, car cela permettra aux étudiants de poursuivre leurs études de manière beaucoup plus simple. Ce sera pour eux une garantie d’avoir le choix, après l’obtention de leur diplôme, entre insertion professionnelle et poursuite d’études.
Les passerelles seront-elles donc facilitées?
Oui, bien sûr. Avec l’université, mais aussi, avec tous les autres établissements d’enseignement supérieur.
Quels prérequis doivent avoir les bachelors pour obtenir ce grade de licence?
Tout d’abord, ils devront garantir leur qualité académique, avec un adossement à la recherche. Il faudra également qu’ils aient un vrai lien avec le monde socio-académique, afin de faciliter l’insertion professionnelle de leurs diplômés. Leurs pratiques pédagogiques devront faciliter la réussite des étudiants. Puis, il sera également important qu’ils aient une politique qui permette de garantir une diversité sociale et l’accès de tous à leurs écoles. La mobilité internationale des étudiants au cours de leur cursus est également un critère très important.
Qui va évaluer les écoles?
La Commission des titres d’ingénieur (CTI) évaluera les formations en ingénierie, la Commission d’évaluation des formations et diplômes de gestion (CEFDG) s’occupera des formations en management en écoles de commerce et les autres formations seront évaluées par le Haut Conseil de l’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur (HCERES). Sur la base du cahier des charges, ces instances élaboreront leur propre référentiel d’évaluation afin de prendre en compte le caractère spécifique de chaque diplôme. L’État conserve le monopole de l’attribution des grades: ces commissions rendront des avis qui éclaireront sa décision.
D’autres écoles spécialisées pourront-elles obtenir le grade de licence?
Les écoles ayant déjà des diplômes reconnus par l’État ou le statut d’établissement d’enseignement supérieur privé d’intérêt général (EESPIG) pourront y prétendre. Les universités pourront également créer des bachelors. Nous sommes en train de travailler avec les IUT pour créer des bachelors universitaires de technologie, afin que les diplômés de DUT puissent aller jusqu’au grade de licence dans certaines filières. Nous avons travaillé dans un contexte général des établissements d’enseignement supérieur. Il n’était pas envisageable que les bachelors viennent faire concurrence aux licences. D’ailleurs, les universités ont toujours le monopole du «diplôme national de licence».
Pourrez-vous garantir la qualité de tous les bachelors obtenant le grade?
Oui. Le label «reconnu par l’État» n’était pas accordé à l’ensemble des bachelors, il en sera de même pour le grade de licence. Il y a un processus de vérification rigoureux, par des agences indépendantes qui en garantissent la qualité. D’ailleurs, l’obtention du grade n’est pas définitive, elle est temporaire. L’ensemble des établissements qui dispensent des diplômes reconnus par l’État seront réévalués de manière régulière.
Combien de bachelors pourraient obtenir ce grade dans les années à venir?
Je ne peux pas vous donner de chiffre exact. En France, actuellement, environ 50 000 étudiants sont inscrits dans des formations de type bachelor. Parmi eux, 20 000 étudient dans des bachelors reconnus par l’État, cursus qui auront de grandes chances d’obtenir le grade de licence. Dans tous les cas, les premiers diplômes à obtenir ce grade devraient arriver avant la fin de l’année 2020.
Publicație : Le Figaro
Les migrations, nouvel enjeu de formation au sein des universités
Dans plusieurs universités, des diplômes ont été créés autour des questions migratoires. A la sortie, les débouchés professionnels se diversifient.
A la Cour nationale du droit d’asile, Hélène Raspail, juge assesseure et enseignante-chercheuse en droit public, a souvent assisté à des situations ubuesques. « J’ai constaté chez certains professionnels, y compris avocats, d’importantes lacunes en droit des étrangers et réfugiés. Certaines personnes sont mal défendues, alors qu’elles sont en situation de vulnérabilité », affirme cette spécialiste du droit international des réfugiés.
C’est ce constat qui a conduit Hélène Raspail à créer dans son université du Mans le parcours « droit des étrangers, des réfugiés et des apatrides ». Adossé à un diplôme universitaire sur le même sujet, ce master a ouvert à la rentrée 2019. « Ce domaine du droit s’est grandement complexifié ces dernières années. Les associations sont de plus en plus en demande de spécialistes, et le sujet est très peu traité sur les bancs des écoles d’avocats », explique Hélène Raspail.
Perrine, 23 ans, est l’une des seize étudiantes de cette nouvelle formation, qu’elle a rejointe après un master 1 en droit international à Lyon. « Pendant mes stages, j’ai rencontré des juristes qui regrettaient de ne pas avoir les connaissances suffisantes en droit des réfugiés. C’est un sujet qui est devenu très contemporain, et il me semblait important d’y être formée. » Deux voies l’intéressent : la fonction publique, pour devenir officier de protection instructeur (chargé de l’instruction des demandes d’asile et d’apatridie), ou l’associatif, pour conseiller juridiquement les migrants sur le territoire.
Sciences sociales, sciences humaines, santé, droit… A l’université, plusieurs formations ont vu récemment le jour autour des enjeux liés aux migrations. C’est le cas à l’Ecole normale supérieure de Lyon, où un parcours « migrations studies » ouvrira à la rentrée 2020 en master. « Cette question est au cœur de l’agenda politique européen et se doit donc d’être traitée scientifiquement, souligne Philippe Rygiel, professeur d’histoire contemporaine, responsable de ce parcours. Etudier les migrations et leurs impacts autant locaux que globaux permet de mieux saisir la complexité du monde contemporain. »
Publicație : Le Monde
« Relever le défi des compétences du futur »
Plus complexe et exigeant, le monde de demain ouvre grâce à la technologie de formidables opportunités de réinvention, d’apprentissage et une place renforcée aux valeurs humaines, estime Brigitte Sabotier, directrice des ressources humaines d’Orange France, partenaire d’O21
Tribune. La transformation digitale modifie en profondeur notre rapport à l’information qui devient plus facilement accessible à tous, partout, en temps réel. L’abondance de l’information représente à la fois une opportunité, une formidable source d’accélération et, dans le même temps, elle appelle une vigilance sur les dérives qu’elle peut engendrer.
Le discernement et la capacité d’analyse deviennent absolument clés pour s’orienter dans un monde dont les codes sont bouleversés. La profondeur des mutations sociétales que nous vivons est sans précédent. De nombreux repères sont percutés et la recherche de sens et de perspective est plus que jamais ressentie comme une nécessité. Les modèles économiques, sociaux, industriels que nous connaissons trouvent des limites et doivent être repensés à l’aune des évolutions technologiques et de ce qu’elles induisent sur notre rapport au monde.
Dans ce contexte d’opportunités et d’incertitudes, des questions se posent sur l’avenir de nos sociétés et en particulier sur le futur du travail. Quelle place pour l’humain quand la robotisation, la digitalisation et l’intelligence artificielle viennent modifier des pans entiers d’activités ? Des métiers vont émerger, d’autres vont disparaître, la plupart évolueront. Face à la vitesse d’évolution de notre société, nous devons améliorer notre capacité d’anticipation sur les mutations de l’emploi et apprendre à nous adapter en permanence.. . Nous devons engager des démarches d’apprentissage en continu, en situation de travail, sur des plates-formes digitales avec des modalités innovantes (réalité augmentée, mobile learning…) dans des formats plus courts, au plus près des besoins de chacun, en réduisant au maximum le temps entre l’apprentissage et la mise en pratique des compétences développées. Cette nouvelle façon d’apprendre permet d’améliorer sensiblement la montée en compétences.
On oppose souvent les « soft » et les « hard skills », c’est pourtant la combinaison des deux qui constitue le vrai défi à relever. Les métiers du numérique comprennent une large part de compétences logiques, scientifiques et informatiques. Préparer les jeunes générations à ces compétences est important, mais ne sera pas suffisant. L’IA, la data, la cybersécurité, des expertises déjà incontournables vont continuer à se développer. Ces nouvelles compétences et/ou technologies vont transformer les métiers, mais elles sont elles aussi amenées à évoluer. La capacité à les maintenir, donc à « apprendre à apprendre » est dès lors fondamentale.
Or pour mieux apprendre, la curiosité, l’ouverture au monde et le « savoir travailler ensemble » sont des soft skills qui favorisent l’apprentissage. Le « savoir travailler ensemble » ou la coopération constitue également un atout majeur. Les compétences du futur s’exprimeront dans des écosystèmes ouverts, dans des communautés qui dépassent largement les frontières organisationnelles que nous connaissons aujourd’hui. On le voit d’ores et déjà dans les équipes qui travaillent en mode « Agile ». Ces tendances de fond vont s’amplifier et changer notre façon de travailler.
Au final, si le monde de demain laisse entrevoir plus de complexité, plus d’exigence, et des défis sociétaux majeurs (environnementaux, sociaux et économiques), il ouvre grâce à la technologie de formidables opportunités de réinvention, d’apprentissage et une place renforcée aux valeurs humaines.
Publicație : Le Monde
Et si, après le Brexit, le Royaume-Uni devait aussi sortir d’Erasmus ?
Malgré la volonté affichée par Londres et Bruxelles de conserver le programme, les négociations s’annoncent compliquées.
Voilà un sujet sur lequel Londres et Bruxelles devraient théoriquement s’entendre facilement. Erasmus +, le programme d’échange d’étudiants, d’apprentis, de professeurs et de chercheurs, fait l’unanimité en sa faveur. Après le Brexit, qui sera réalité samedi 1er février, le gouvernement britannique veut continuer à en faire partie. L’Union européenne (UE) y est également favorable, d’autant que plusieurs pays non membres de l’UE font déjà partie du programme (Norvège, Turquie, Serbie…). Il suffit de mettre au point les modalités de la participation du Royaume-Uni, et en particulier sa contribution financière.
Et pourtant, les doutes s’accumulent. Les bénéficiaires d’Erasmus + qui sont actuellement au Royaume-Uni (ou les Britanniques qui sont dans l’UE) pourront terminer leur programme. En revanche, rien n’est certain pour l’année universitaire 2020-2021. Il va falloir négocier. Or, l’année qui vient s’annonce politiquement explosive. Londres et Bruxelles doivent s’entendre sur le futur accord de libre-échange et un déraillement des négociations qui emporterait tout sur son passage, y compris le maintien dans Erasmus +, n’est pas à exclure.
Des candidats en baisse
« Je suis sceptique », avoue Paul James Cardwell, professeur de droit à l’université de Strathclyde, en Ecosse, très actif dans les échanges Erasmus et qui a lui-même bénéficié dans sa jeunesse d’un tel programme à Lille. Face à l’incertitude, le nombre d’étudiants de son institution à poser candidature pour partir l’année prochaine est en baisse. Les candidatures ne sont pas bouclées mais M. Cardwell prévoit une « baisse significative », en particulier pour le deuxième semestre 2020-2021.
Le 9 janvier, la Chambre des communes a connu un microévénement. En marge de la loi de ratification de l’accord de retrait de l’UE, l’opposition a déposé un amendement qui aurait légalement forcé le gouvernement britannique à rester dans Erasmus + après le Brexit. Les députés l’ont très majoritairement rejeté, pour contrer une manœuvre politique qui n’avait pas grand-chose à voir avec la loi débattue. Mais ce rejet apparent d’Erasmus + a forcé l’exécutif britannique à se montrer une nouvelle fois rassurant : « Le gouvernement s’engage à continuer les relations universitaires entre l’UE et le Royaume-Uni, y compris à travers le prochain programme Erasmus +, si c’est dans notre intérêt de le faire », déclarait un porte-parole.
Côté positif, Londres et Bruxelles ont réussi à maintenir en place le programme, malgré le bras de fer politique de ces trois dernières années. En mars 2019, alors que Bruxelles redoutait un hard Brexit, des mesures d’urgence, dites de « contingentement », avaient été adoptées par le Conseil européen pour sauver cette réalisation emblématique de l’intégration européenne. L’accord finalement conclu avec Londres avait soulagé Bruxelles et tout avait continué comme avant.
Publicație : Le Monde
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