Corpul E al UAIC va fi reabilitat
Universitatea ieşeană a obţinut pentru aceste lucrări o finanţare europeană de 3.6 milioane euro
Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi şi Agenţia pentru Dezvoltare Regională Nord-Est au stabilit, zilele trecute, termenii unei colaborări pentru consolidarea, reabilitarea, modernizarea şi echiparea clădirii corpului E a Universităţii, care a obţinut o finanţare de 17.478.081 de lei (aproximativ 3.6 milioane de euro) în cadrul Programului Operaţional Regional (POR) 2014-2020, Axa prioritară 10: Îmbunătăţirea infrastructurii educaţionale.
Tot în cadrul Programului Operaţional Regional (POR) 2014-2020 se află faza de evaluare finală proiectul Consolidarea şi refuncţionalizarea clădirii corpului O al UAIC, cu o finanţare de peste 14 milioane de lei. „Ne bucură prezenţa conducerii ADR Nord-Est, care a venit la noi cu gândurile cele mai bune. Avem deja o tradiţie de colaborare fructuoasă şi le mulţumim pe această cale pentru sprijinul acordat în implementarea proiectului de reabilitare a corpului E şi avem încredere că vom obţine finanţarea şi pentru corpul O. Sper să găsim împreună şi alte forme de continuare a colaborării, să construim un sediu nou şi modern pentru Institutul de Cercetare Interdisciplinară şi să armonizăm direcţiile de evoluţie pe care comunitatea noastră academică le propune cu oportunităţile de finanţare oferite de ADR-Nord Est”, a declarat prof. univ. dr. Tudorel Toader, rectorul UAIC.
În cadrul şedinţei s-a discutat despre oportunităţile de finanţare pentru Programul Operaţional Regional prin intermediul Agenţiei pentru Dezvoltare Regională Nord-Est în perioada următoare şi despre bune practici în accesarea de fonduri europene, pentru implementarea cu succes a proiectelor propuse de Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi, iar reprezentanţii ADR-Nord Est au prezentat priorităţile şi obiectivele specifice exerciţiului financiar european pentru perioada 2021-2027.
Publicație : Evenimentul
Au început înscrierile candidaturilor pentru funcţia de rector TUIASI
Alegerea rectorului Politehnicii se va face conform rezultatului referendumului din iunie 2019 şi anume prin votul universal, direct şi secret, scrutinul urmând a se desfăşura pe 24 februarie
La Universitatea Tehnică „Gheorghe Asachi” din Iaşi au început astăzi să fie înscrise candidaturile pentru funcţiile de conducere din instituţie. Termenul limită de depunere a dosarelor candidaţilor pentru funcţiile de rector sau membru al Senatului la Registratura Politehnicii este 6 februarie.
Singurul candidat oficial anunţat pentru funcţia de rector este Dan Caşcaval, actualul rector al Universităţii, însă nu este exclusă posibilitatea ca alte cadre didactice să îşi depună candidatura în următoarele zile.
Alegerile vor avea loc imediat după vacanţa dintre semestre, pe data de 24 februarie. Alegerea rectorului Politehnicii se va face conform rezultatului referendumului din data de 18 iunie 2019 şi anume prin votul universal, direct şi secret al cadrelor didactice şi cercetătorilor titulari, precum şi al reprezentanţilor studenţilor în Consiliile facultăţilor şi în Senatul universitar, aflaţi în exercitarea mandatului. Alegerea Rectorului se desfăşoară simultan cu alegerea membrilor Senatului, într-o secţie de votare separată. Votarea este considerată valabilă dacă participă peste 50% din numărul total de persoane înscrise pe listele de votanţi - cadre didactice, cercetători şi studenţi.
După confirmarea rectorului, în termen de trei zile se vor numi prorectorii, cu consultarea Senatului nou, şi se va publica Metodologia de concurs pentru selectarea decanilor
Publicație : Evenimentul
MBAs for CEOs: why it's time to change the apprenticeship levy
With some companies using the levy to pay for training courses for executives, are young job-seekers missing out?
Apprenticeships are a rewarding way for school-leavers to forge a prosperous career, but the system that funds them in England is under scrutiny.
A damning report published by the EDSK thinktank recently claimed organisations are abusing the system: spending hundreds of millions of pounds on “fake” apprenticeships – relabelled courses, including MBAs for chief executives.
Introduced in April 2017, the apprenticeship levy makes large organisations set aside 0.5% of their payroll for apprenticeships. But an explosion in the number of pricey, high-level apprenticeships for people already in work is draining the apprenticeship budget and could “crowd out” youngsters, according to the Resolution Foundation.
The number of GCSE-equivalent apprenticeship starts nearly halved between 2014/15 and 2017/18, from 298,000 to 161,000. The number of apprenticeship starts equivalent to bachelor’s degrees and above more than doubled, from 20,000 to 48,000. Over 25s accounted for 65% of these higher-level apprenticeship starts and the majority were already employed, the Resolution Foundation said.
Employers rebranded existing training courses as apprenticeships to “avoid losing money” they paid into the levy, says Tom Richmond, director of the EDSK thinktank: unspent funds are lost after 24 months. Some £11m of unspent funds expired in May 2019, the first month of the expiry process.
Small businesses do not pay the levy, but can draw on the money if they pay for 5% of training costs, with the government covering the remaining 95%, up to the funding band maximum. But thousands of small firms cannot access training because of a funding shortfall, according to the Association of Employment and Learning Providers.
Employers and training providers are calling for the levy to be reformed, because it is not running smoothly. There were 393,400 apprenticeship starts in 2018/19, up 5% on the year before but down significantly from the 564,800 starts prior to the levy’s introduction.
What’s more, 45% of 510 firms surveyed recently by accounting firm Grant Thornton had not spent a penny of the money they had paid into the levy so far.
But for other employers, apprenticeships are a boon. The insurer Axa spends nearly all of its levy pot, says Emma Austen, head of professional qualifications. “The levy is a fantastic way to develop our staff,” she says. “All of our apprentices are in permanent roles that fill a business need and further their learning. Most people stay with us after the apprenticeship.”
Dan Richards, UK and Ireland recruitment director at professional services firm EY, is also bullish on apprenticeships. “Apprenticeships are one way to increase entry routes into the profession. They have helped us to diversify the talent that we attract,” he says.
To improve the system, Richmond calls for a new definition of an “apprenticeship”, benchmarked against systems in other countries, and only applicable to level 3 courses, equivalent to A-levels. He also wants ringfenced apprenticeship funding for 16- to 18-year-olds; training courses for low-skilled jobs like pouring pints to be scrapped; and degree apprenticeships excluded from levy funding.
However, Neil Carberry, chief executive of the Recruitment and Employment Confederation, wants looser, not tighter, funding rules. “The apprenticeship levy should be a ‘skills levy’ that companies can draw down upon to fund whatever training is work-relevant, meets their workforce needs and is regulated by Ofqual,” he says.
Joe Fitzsimons, head of education and skills at the Institute of Directors, also wants government funding to cover an apprentice’s wages while they train for at least 20% of their time off-the-job. “This is a real sticking point for organisations, as it’s a large cost to cover.”
With a huge hole in the apprenticeship budget, the government seems likely to make some reforms to the levy. But it remains to be seen what form that will take.
Publicație : The Guardian
Coronavirus: les recommandations des grandes écoles aux étudiants
Certaines grandes écoles et universités ont recommandé à leurs étudiants et membres du personnel d’être rapatriés en France.
Semestres annulés, rapatriements obligatoires, instructions du ministère de la Santé... En raison de l’épidémie de Coronavirus qui sévit depuis plusieurs jours en Chine, les grandes écoles et universités donnent des recommandations différentes à leurs étudiants en échange de l’autre côté du globe. Certaines d’entre elles souhaitent leur retour en France. C’est le cas de l’université de Nanterre: «Nous avons demandé à rapatrier nos étudiants, quelles que soient les provinces où ils séjournent.»
Skema recommande à ses étudiants le retour en France
Même son de cloche pour l’école de commerce Skema. Environ 300 des 550 étudiants français et étrangers de son campus à Suzhou, à 750 km de Wuhan, sont rentrés. Rien d’obligatoire, mais fortement recommandé. Exceptionnellement, ils ont la possibilité de passer leur second semestre en France. Pour ceux qui ont malgré tout choisi de rester à Suzhou, les vacances du Nouvel an chinois se sont finies ce lundi matin. «Mais les cours ne sont pas dispensés sur le campus jusqu’au 17 février», note Patrice Houdayer, directeur des programmes à l’international et de la vie étudiante. Jusqu’à cette date, les étudiants poursuivront leur apprentissage en ligne.
Les étudiants de Skema en échange ou en stage dans le pays et notamment à Singapour et Pékin ont aussi la possibilité de rentrer s’ils le souhaitent. Pour les étudiants rapatriés, l’école assure s’être «engagée pour trouver un autre échange ou un autre stage», indique Patrice Houdayer. Pour ceux qui sont toujours en Chine, ils doivent suivre les recommandations des universités locales et des entreprises.
CentraleSupélec suspend tous les échanges avec la Chine
D’autres établissements sont plus sereins. Ils préconisent simplement de suivre les recommandations du ministère de la Santé, comme l’école de commerce Kedge ou encore la Sorbonne Université. Idem pour les élèves de l’école d’ingénieurs CentraleSupélec qui séjournent à Pékin. Toutes les précautions sont à prendre: éviter tout contact avec des animaux vivants ou morts, éviter de consommer des produits d’animaux peu ou mal cuits ou encore éviter tout contact rapproché avec des personnes souffrant d’infection respiratoire aiguë.
Si le rapatriement en France n’est pas obligatoire, CentraleSupélec a toutefois suspendu tous les échanges vers la Chine jusqu’à nouvel ordre. «La petite dizaine d’élèves étant sur le départ pour leur semestre international est en train de changer de projet», affirme l’établissement.
Polytechnique envisage un soutien psychologique
À HEC Paris, des dispositions semblables ont été prises. Depuis le 27 janvier dernier, l’école a également mis en place une cellule de suivi, dont le but est de veiller à l’évolution de la situation, «tant que la crise sanitaire mondiale sera active». Les étudiants et le personnel susceptibles d’avoir voyagé dans les zones à risques ont été appelés à «respecter strictement les directives nationales».
Une cellule de crise a été ouverte quant à elle à l’école d’ingénieurs Polytechnique. Comme pour HEC, les étudiants, chercheurs et enseignants à s’être rendu dernièrement en Chine sont recensés. Les quelques étudiants chinois actuellement en stage à Singapour ont par ailleurs reçu comme recommandation de ne pas rentrer en Chine pour les festivités du nouvel an lunaire. «On leur a demandé de revenir en France», commente l’école. Prochainement, Polytechnique envisage de mettre en place un soutien psychologique, «au cas où l’un de nos étudiants chinois serait amené à perdre un proche en Chine à cause du virus».
À Sciences Po et Audencia, des dispenses scolaires de 14 jours
À Sciences Po, plusieurs instructions ont été envoyées aux étudiants. L’établissement a mis en place une adresse mail permettant aux élèves et enseignants ayant voyagé en Chine ou ayant été en contact avec des personnes y ayant voyagé de se signaler. Les personnes ayant séjourné dans la province du Hubei, où se trouve notamment Wuhan, foyer de l’épidémie, «font l’objet respectivement de dispense scolaire ou de suspension des enseignements pour une durée de 14 jours», précise Sciences Po.
Une dispense de deux semaines a aussi été mise en place à Audencia et les étudiants français et chinois «ont été informés des précautions à prendre à leur retour», explique l’école de commerce. Plusieurs solutions ont été proposées aux étudiants via leur portail intranet étudiant. Parmi elles, «l’organisation d’un semestre accéléré à Shenzhen, probablement entre avril et juin 2020», la «participation à une summer school internationale» de mi-mai à fin juillet au Royaume-Uni, aux États-Unis ou en Colombie, ou encore le «report du semestre international au printemps 2021».
Publicație : Le Figaro
Après un master d’histoire, la prime aux plus tenaces
Outre l’enseignement et la recherche, les masters d’histoire diversifient leurs débouchés dans le patrimoine, la défense ou la gestion des données. Ces parcours de niche restent très concurrentiels.
« Que faire après un master en histoire ? Rien. » Le début de la présentation de Géraud Poumarède a de quoi surprendre. Le directeur du département d’histoire de l’université Bordeaux-Montaigne consacre un module de quatre heures aux débouchés de cette formation pour ses étudiants en début de master 1. « L’idée est de provoquer un électrochoc chez les étudiants. Beaucoup ignorent encore ce qu’ils veulent faire par la suite », dit-il. Le reste de la présentation est plus explicite : « Un master recherche en histoire donne un diplôme bac + 5 et des compétences, mais il ne prépare pas à un métier. Il est d’abord une initiation à la recherche. A son issue, l’étudiant doit donc poursuivre ses études, qu’il se lance dans un doctorat, qu’il décide de préparer un concours, ou qu’il se spécialise dans une profession. »
Un master d’histoire, pas suffisant pour trouver un emploi ? De fait, après ce diplôme, six étudiants sur dix poursuivent leur études, souvent avec un deuxième master plus professionalisant, selon la dernière enquête ministérielle sur l’insertion professionnelle parue en décembre 2019. Ceux qui entrent dans la vie active trouvent globalement un emploi (75 % y parviennent en moins de dix-huit mois) mais il ne s’agit d’un emploi stable que pour un tiers d’entre eux. Quant au salaire médian, il ne dépasse pas 1 450 euros net par mois en début de carrière. Ces chiffres font partie des plus faibles indicateurs d’insertion après un master.
De nouveaux débouchés
D’autres voies existent pour ceux qui ne sont tentés ni par l’enseignement et la recherche, ou plus généralement par les concours de la fonction publique. Les départements d’histoire proposent de plus en plus de nouveaux masters professionnels pour diversifier les débouchés. « Les capacités de rédaction, de synthèse et d’analyse acquises dans cette discipline peuvent être valorisées sur le marché de l’emploi », martèle Philippe Hamon, directeur du département d’histoire de l’université Rennes-II.
Des masters professionnels se sont d’abord tournés vers le domaine du patrimoine et des archives, avec pour horizon la culture, les collectivités ou le tourisme. Marion Thomas, diplômée en 2016 du master en médiation du patrimoine de l’université Rennes-II, savait que l’insertion professionnelle n’était pas assurée : « Les enseignants ne nous le cachaient pas. » Une fois diplômée, elle a cumulé les vacations et les CDD dans des châteaux ou des musées en Bretagne, avant d’être recrutée au bout d’un an dans l’association culturelle le Nombril du monde, à Pougne-Hérisson dans les Deux-Sèvres. Elle y est chargée du développement et recrute des animateurs saisonniers – parmi eux, de nombreux diplômés de masters spécialisés en patrimoine –, mais, faute de place, elle refuse nombre de candidats. Dans ce domaine, la concurrence est rude.
Publicație : Le Monde
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