Facultatea de Economie și Administrarea Afacerilor Iași susține antreprenoriatul în rândul liceenilor
Facultatea de Economie și Administrarea Afacerilor (FEAA) a Universității „Alexandru Ioan Cuza” – UAIC din Iași a devenit partener în proiectul iXperiment, primul accelerator de start-up-uri dedicat elevilor de liceu din România. Acesta a fost lansat în 2017, iar până în prezent, peste 400 de elevi din Cluj, Oradea și București au lucrat la crearea de afaceri în domenii variate precum educație, tehnologie, sănătate și social. Anul acesta, acceleratorul ajunge pentru prima dată la Iași, iar timp de patru luni elevii vor avea interacțiuni cu mentori și traineri care îi vor ajuta să-și construiască propriile start-up-uri.
„Suntem bucuroși să sprijinim astfel de inițiative care vin din mediul privat, cu atât mai mult cu cât este vorba despre antreprenoriat, un domeniu care se pliază perfect pe activitatea noastră de la FEAA. Ne dorim ca iXperiment să fie o oportunitate pentru liceeni de a lua un prim contact cu facultatea noastră și de a le trezi interesul pentru tot ceea ce înseamnă discipline de business și economie”, a declarat prof. univ. dr. Teodora Roman, decan al Facultății de Economie și Administrarea Afacerilor.
Publicație:Bună Ziua Iași
Astăzi, Universitatea de Arte îşi alege rectorul. Ambii candidaţi sunt optimişti
Universitatea Naţională de Arte „George Enescu“ din Iaşi se pregăteşte astăzi pentru cele mai importante alegeri pentru ciclul 2020-2024: comunitatea va decide în urma votului general rectorul şi componenţa Senatului.
Aşa cum „Ziarul de Iaşi“ a anunţat în premieră, pentru funcţia de rector vor candida Doru Albu, de la Facultatea de Interpretare, Compoziţie şi Studii muzicale teoretice, şi Aurelian Bălăiţă, de la Facultatea de Teatru.
Ambii candidaţi au declarat, pentru „Ziarul de Iaşi“, că se simt încrezători în şansele pe care le au mâine, în special în urma discuţiilor pe care le-au avut cu reprezentanţii facultăţilor în această perioadă a campaniei electorale.
„Eu sunt pregătit pentru orice rezultat, şi îl iau ca atare. Va fi ceea ce va considera comunitatea academică. Am avut întâlnirile în facultăţi, au mers bine, chiar surprinzător de bine. Planul meu este puţin mai curajos şi poate că unii au fost speriaţi de el, cel puţin cei mai în vârstă, care sunt puţin reticenţi, în timp ce pe tineri i-a încurajat că se gândeşte cineva la ei“, a declarat Doru Albu.
Acesta a punctat faptul că nu există o compatibilitate semnificativă între el şi contracandidatul său şi că a transmis în comunitate că în următorii patru ani, dacă va câştiga, „urmează o muncă serioasă fiindcă sunt lucruri scăpate de sub control; le-am spus oamenilor, cine mă votează ţine la universitate, cine nu mă votează ţine la mine, avem mult de lucru“.
Aurelian Bălăiţă a precizat că a avut întâlniri foarte constructive cu reprezentanţii celor trei facultăţi în timpul campaniei electorale, dar şi cu studenţii, şi a punctat faptul că, deşi are o echipă creionată în minte, aşteaptă rezultatul voturilor din Senat pentru a vedea şi cum priveşte comunitatea eventuali membri ai echipei de conducere.
El a precizat însă că la nivel de prorectori se va consulta cu fiecare facultate în parte cu privire la numele avansate, dorind să îşi asume o „modalitate transparentă de alegere“.
„Pornesc cu gânduri foarte optimiste, pentru că în campania electorală, care a fost dinamică, am avut întâlniri foarte constructive, m-am simţit într-o zonă de colaborare foarte bună, prietenească, şi mâine sunt convins că comunitate academică o să aleagă ce este mai bun pentru destinul universităţii“, a precizat Aurelian Bălăiţă.
Urnele sunt deschise până la ora 16.00, având drept de vot toate cadrele didactice, cercetătorii şi studenţii din structurile de conducere ale UNAGE.
Conform metodologiei universităţii, Senatul are 32 de membri, 24 de cadre didactice şi 8 studenţi. În total sunt 40 de persoane înscrise pentru cele 24 de locuri din Senat, regăsindu-se şi cadrele didactice cu cea mai mare notorietate din UNAGE.
Interesant este că doar unul dintre candidaţii pentru funcţia de rector s-a înscris şi pentru o poziţie în Senat, mai exact Doru Albu, cel care a fost în trecut şi preşedintele Senatului, în timp ce celălalt candidat, Aurelian Bălăiţă, rămâne în cursă doar pentru poziţia de rector. Sunt 178 de votanţi înscrişi pe listele UNAGE care vor alege membrii Senatului şi rectorul.
Publicație : Ziarul de Iași și Bună Ziua Iași
UK universities will only lead the world if they keep Erasmus and EU research funds
No other region in the world rivals Europe for strength in science, research and education – the UK mustn’t forget this
Brexit is a sad moment, as is always the case whenever a member of a community leaves. But for European universities, it may be felt as a particular blow. We’ve been overwhelmingly in favour of the UK staying in the European Union because of our strong tradition of working across borders, whether it’s researchers working in international teams to make groundbreaking discoveries or students spending their formative years in the Erasmus programme.
We’re also connected by a common sense of purpose and the recognition that we can do more together than we can alone. I have worked in Brussels for nearly two decades, mostly facilitating UK engagement in EU research and education programmes and fostering cross-border cooperation, and I have witnessed both the desire to work collaboratively and the tangible benefits this collaboration brings to universities and society.
The good news is that this is likely to continue after Brexit, thanks to plans to keep the UK in European research funding and student mobility programmes, such as Erasmus and Horizon Europe. But the bad news is that if we want this transition to be smooth, time is short. Universities in the UK and the EU need to pressure the negotiating teams to stay on track.
Several issues are likely to complicate negotiations: Should the UK take part in all or only some areas of EU research and education programmes? How should financial contributions be calculated? How much alignment on rules do we need between the UK and the EU, for instance regarding mobility of researchers and students? This can all too easily become an exercise in petty calculations about who gives and who receives more, but knowledge is not a zero-sum game; we will all benefit from working closely together, as we have in the past.
For this reason, the sensible goal is full association of the UK to the Horizon research funding programme and Erasmus student mobility at the very least. This is what universities in Europe want.
We must also be more ambitious for the new relationship. The EU is planning to strengthen the European Research Area, as well as form the European Education Area, and the UK needs to be part of this. These areas will reflect the fact that Europe is like no other place in the world: its potential to produce transformative research, education and innovation is unique thanks to the high number of large research-intensive universities with different cultural contexts and traditions across a wide geographical area.
These capabilities are bolstered by Europe’s culture of cooperation, which has been shaped by the unusual possibility of working in a truly multilateral, international funding system through the EU research programmes. Europe is the only place where there is a system that allows universities from many countries to come together around many different subjects.
The UK is a valuable piece of this puzzle: it has the most high-level research outputs, is a leader in new technology and is the most popular destination for mobile students. Europe will lose out if the UK is missing, and the UK will suffer if it stands on the sidelines while the EU becomes a global hub for research and education. Neither the US nor China will provide alternatives to what the EU has the potential to offer.
This year will be crucial. The negotiations on the future relationship between the EU and the UK will set the foundations for continued close cooperation in research and education. Universities across the continent must be united in their aim to reach quick and comprehensive agreements on the formal structures, with priority given to continuous and full association to the Erasmus and Horizon Europe programmes. Time is short and the process will be complex, but there is will and there is a way.
Publicație : The Guardian
Le président d’Assas veut maintenir la sélection entre les deux années de master
INFO LE FIGARO - Invité à revoir ses méthodes de sélection en master, Guillaume Leyte a envoyé une lettre au vitriol à la ministre de l’Enseignement supérieur.
Guillaume Leyte ne décolère pas. Pris de court, le Président de l’université Paris 2 Panthéon-Assas risque de devoir improviser de nouvelles méthodes de sélection à l’entrée en master 1 avant la fin du mois de mai. Jusqu’alors, grâce à une dérogation dont elle pensait pouvoir bénéficier jusqu’en 2022, l’université procédait à cette sélection un an plus tard pour ses formations juridiques, soit entre le M1 et le M2. Mais depuis le mois de novembre, le maintien de ce régime dérogatoire est cependant compromis par un courrier de Frédérique Vidal adressé à l’ensemble des présidents des établissements publics d’enseignement supérieur.
La ministre y affirme que «le régime dérogatoire de recrutement en master n’a plus vocation à s’appliquer au-delà de l’année universitaire 2020-2021». Un revirement qui n’est du goût ni des étudiants d’Assas, ni de ses enseignants, ni de son président. Dans un courrier daté du 28 janvier et adressé au Ministère de l’enseignement supérieur, Guillaume Leyte s’inquiète «de l’irrégularité de ce procédé».
Il dénonce, d’une part, la réécriture unilatérale du contrat de l’établissement par le ministère, et d’autre part le fait que la nouvelle version du contrat ne lui a pas été transmise avant qu’il soit invité à la signer, le 24 janvier dernier. Enfin, le président de l’université Panthéon-Assas déplore les délais très courts imposés par le ministère et alerte sur les difficultés de calendrier que pourrait provoquer ce revirement alors que la campagne de recrutement en master débute en avril.
«Vision partielle»
Depuis 2016, les universités françaises sont en effet dans l’obligation de réaliser leur sélection avant l’entrée en master 1. Mais les formations en droit avaient alors obtenu un régime dérogatoire leur permettant de conserver cette sélection à la fin de la première année de master 1. En effet, ces parcours sont actuellement conçus sur le modèle 4+1: la première année de master, généraliste, correspond ainsi davantage au prolongement de la licence qu’à une année de spécialisation pour les étudiants. «Un étudiant qui sort de licence n’a qu’une vision partielle des matières qu’il apprend. Il est donc compliqué pour lui de choisir si tôt une spécialité», détaille Guillaume Leyte.
Les étudiants dénoncent une volte-face
Parmi les étudiants, la panique s’ajoute à la surprise. Chose assez rare pour être soulignée, les 70 associations étudiantes actives de l’établissement tous bords politiques confondus, ont signé un communiqué commun «contre la mise en place brutale de la sélection en Master 1 en 2020». «Sans se prononcer sur la question de savoir si la sélection en master est ou non une bonne chose, nous dénonçons cette décision en ce qu’elle constitue une volte-face au regard des engagements précédemment pris», y écrivent-elles.
«En septembre, il n’était pas question que les étudiants de L3 soient sélectionnés à la fin de l’année», souligne Mathias Nieps, président de l’antenne de l’Unef à Assas et corédacteur du communiqué. Selon lui, cette volte-face est «problématique, car des étudiants qui ont pris la décision de ne pas choisir entre droit public et droit privé dès la L3, pensant avoir encore un an pour se spécialiser, pourraient être défavorisés car moins crédibles pour leur choix de master».
Sans réponse positive du ministère avant le mercredi 12 février, Guillaume Leyte envisage un recours contentieux.
Publicație : Le Figaro
École de commerce à Bordeaux: quels concours, quels prix, quelles écoles?
Trois grandes écoles de commerce françaises sont implantées à Bordeaux. Kedge, l’Inseec et l’Essca sont prisées par les étudiants.
Bordeaux compte de grandes écoles réputées. Son architecture, l’ambiance, attire de nombreux étudiants chaque année dans la grande ville du Sud-Ouest. Connue pour ses vignobles, une partie de la ville est inscrt au patrimoine mondial de l’Unesco. La ville de Bordeaux propose de bonnes formations en matière de management. Trois écoles de commerce prestigieuses y sont installées.
Quelles sont les différentes écoles de commerce à Bordeaux?
Cette école est installée dans la ville de Talence, à quelques minutes de Bordeaux. Le campus est situé à proximité de l’université de Bordeaux. Kedge est également implantée à Marseille et à l’étranger avec le campus de Suzhou en Chine et à Dakar au Sénégal.
Située en plein cœur de Bordeaux dans le quartier des Chartrons, l’Inseec dispose également d’un campus à Paris, Lyon, Chambéry et Monaco. Elle bénéficie également de campus à l’étranger à Londres (Royaume-Uni), Shanghai, Genève (Suisse) et San Francisco (États-Unis).
L’école est présente à Bordeaux, en plein centre-ville, à deux pas de l’opéra et de la place de la Bourse. Elle dispose aussi d’un campus à Paris, Angers, Cholet, Lyon et Aix-en-Provence. L’Essca est également implantée à l’étranger avec des campus à Shanghai et à Budapest (Hongrie).
Comment intégrer une école de commerce?
Plusieurs voies permettent d’accéder à une école de commerce. Il est possible d’intégrer un cursus après le bac, après une prépa ou après une première formation.
Certaines écoles, comme Kedge ou l’Inseec, proposent des cursus bachelor, programmes en trois ou quatre ans accessibles après le bac. L’Essca, quant à elle, propose un programme grande école en cinq ans. Pour en intégrer un, il est nécessaire de passer un concours d’entrée durant l’année de terminale. L’inscription se fait en premier lieu sur Parcoursup. Certaines écoles dépendent d’un concours commun. C’est le cas de Kedge, qui fait passer à ses candidats le concours Sésame. L’Essca demande quant à elle de passer le concours Acces.
La voie royale reste la prépa. Deux années dans un lycée aux sein d’une classe préparatoire aux grandes écoles (CPGE) vous permettront de bien vous préparer aux concours très sélectifs des écoles. Ces classes préparatoires se divisent en trois filières: l’ECS (option scientifique), l’ECE (option économique) ou l’ECT (option technologique). Pour intégrer une école de commerce, les étudiants doivent ensuite passer un concours. Comme pour une admission post-bac, certaines écoles sélectionnent leurs étudiants via un concours commun. L’Inseec a par exemple recours au concours de la banque commune d’épreuves (BCE) alors que Kedge recrute via le concours Ecricome.
À la suite d’un premier cursus niveau bac +2 ou bac +3, certains étudiants souhaitent intégrer une école de commerce. Par le biais des admissions parallèles, ils peuvent alors faire une passerelle entre un BTS, un DUT, une licence, une formation en école spécialisée vers une école de commerce.
Les différents programmes
Il en existe deux types, le bachelor et le BBA. Le bachelor s’intègre après le bac ou en admission parallèle et se déroule sur trois ans. Entre les stages et une expérience à l’étranger, le bachelor est un diplôme très professionnalisant. L’Essca, Kedge et l’Inseec proposent toutes les trois des bachelors. Le BBA (Bachelor in business administration), lui, se déroule sur quatre ans. Son programme est encore plus axé sur l’international, et correspond aux étudiants amoureux des langues étrangères, voire bilingues. Après un bachelor ou un BBA, les étudiants peuvent tout à fait poursuivre leur cursus en master. Les écoles Inseec et Kedge en proposent un.
Le programme grande école permet d’atteindre un niveau bac+5 et le grade master. Pour certains établissements, il peut s’intégrer après une prépa ou une admission parallèle. C’est le cas pour Kedge et l’Inseec. Dans le cas de l’école Essca, une admission post-bac est également possible.
Comment choisir son école?
- Formations et reconnaissance des diplômes
Il est nécessaire de prêter attention aux formations proposées par chaque école. L’Inseec propose quelques doubles diplômes avec l’HEIP (Hautes études internationales et politiques) et l’école d’ingénieurs ECE uniquement à Paris et Lyon. Il est également essentiel de vérifier la reconnaissance des diplômes. D’abord, les cursus doivent être reconnus par l’État. Il est aussi recommandé de vérifier si les programmes sont inscrits à la Commission d’évaluation des formations et diplômes de gestion (CEFDG). Les écoles Kedge, Inseec et Essca sont toutes trois reconnues par celle-ci.
Aujourd’hui, toutes les écoles de commerce renommées proposent un ou plusieurs semestres à valider. Dans certains établissements, cette expérience à l’international est même obligatoire. C’est par exemple le cas de l’Essca. Plus de 200 universités et écoles du monde entier accueillent des étudiants de cette école (Argentine, Australie, Belgique, Brésil, Canada, Inde, États-Unis, etc). À Kedge, les étudiants ont la possibilité de réaliser un échange dans 300 établissements (Arabie Saoudite, Grèce, Italie, Turquie, Mexique ou encore Afrique du Sud). À l’Inseec, les étudiants peuvent partir étudier dans l’un des quatre campus internationaux de l’école: Londres, Shanghai, Genève et San Francisco.
- Les accréditations internationales
Les labels Equis, Amba, Epas et AACSB permettent d’évaluer le prestige et la qualité des écoles de commerce. Kedge et l’Essca possèdent toutes les deux la triple accréditation Equis, AACSB et Amba. L’Inseec dispose quant à elle de l’accréditation Amba-MBM et d’un visa attribué par le ministère de l’Enseignement supérieur.
De nombreux lycéens et étudiants consultent les classements des meilleures écoles de commerce réalisées par les médias pour choisir leur école. Ces palmarès prennent en compte plusieurs critères, tels que l’international (accréditations, semestres à l’étranger), l’excellence académique ou encore les relations entreprises (stages, alternance). Vous pourrez voir la position de l’école visée dans le classement du Figaro Étudiant.
- Les tarifs de la formation
Les écoles de commerce dépendent soit de groupes privés, soit de chambres de commerce et d’industrie. Dans les deux cas, les frais de scolarité sont bien plus élevés que dans le public. Pour un bachelor dans une grande école bordelaise, il faut compter entre 6.500 et 9.300 euros l’année. Pour un programme grande école, les tarifs s’élèvent entre 10.000 et 13.000 euros l’année. La plupart des étudiants prennent des crédits auprès des banques en s’engageant à rembourser une fois l’emploi décroché.
- La vie étudiante et associative
Les écoles de commerce invitent leurs étudiants à s’investir dans une ou plusieurs associations. L’objectif est de développer le lien social entre les jeunes et leur faire découvrir une expérience professionnelle et sérieuse. Les étudiants des écoles de commerce bordelaises travaillent chacune avec une trentaine à une cinquantaine d’associations d’ordre sportif, artistique, événementiel ou encore social.
Publicație : Le Figaro
Les candidats à l’ENA épinglés pour leur «méconnaissance de la vie des entreprises»
La présidente du jury de la dernière promotion de l’ENA regrette la «faible culture industrielle» des candidats à la haute fonction publique.
Pour la première fois, c’est une femme issue du monde de l’entreprise qui a été choisie pour présider le jury du concours d’entrée à l’école nationale d’administration (ENA) cette année: Isabel Marey-Semper, ancienne directrice financière et de la stratégie de PSA Peugeot Citroën. Et ce choix novateur n’a pas été sans conséquence. Dans le traditionnel rapport des jurys de concours de l’ENA, qui dresse un portrait-robot des élèves admis en décembre 2019, la présidente a entre autres épinglé «la méconnaissance par les candidats de la vie des entreprises, de ce qu’est un modèle économique, la faible culture industrielle et microéconomique, la compréhension parfois trop partielle des enjeux géo-politico-économiques mondiaux».
«Environnement social hostile aux élites»
Le constat de base de ce rapport d’Isabel Mareey-Smper est pourtant plus éloquent: malgré une année critique pour l’image de la fonction publique «dans un environnement social hostile aux élites», l’ENA attire toujours autant, que ce soit via le concours externe réservé aux jeunes diplômés, ou les trois autres concours réservés aux salariés du privé, aux agents publics et aux docteurs. Ainsi en 2019, ils étaient 1501 candidats à l’ENA pour 82 admis, un chiffre comparable à la moyenne des neuf dernières années (1524).
Mais la présidente du jury a surtout choisi cette année de souligner la méconnaissance de l’industrie et de l’environnement microéconomique des candidats. Plus étonnant encore, la présidente note que «chez de nombreux candidats et candidates, les entreprises sont considérées exclusivement comme une source de financement de l’action de l’État par les recettes fiscales».
Et de poursuivre en rappelant que «La République sociale est pérenne uniquement dans un pays qui créé de l’activité, dans une France en expansion, une France qui rayonne dans le monde. L’action des futurs hauts fonctionnaires devra viser à faire se développer davantage d’activité humaine, à ‘augmenter la taille du gâteau’, pour parler trivialement, et donc à s’appuyer sur le monde économique et le secteur privé pour cela».
Disparités sociales
Parmi les 83 admis*, la présidente du jury note une disparité sociale et géographique importante, avec 45 d’entre eux nés en province, 35 en Île-de-France et 2 à l’étranger; 11 qui ont réalisé une partie de leur scolarité en zone ou réseau d’éducation prioritaire et 30 anciens boursiers de l’enseignement supérieur.
Ces chiffres témoignent d’une bonne «diversité de personnalités», selon Isabel Marey-Semper, «sous réserve que ces futurs hauts fonctionnaires conservent leur originalité et ce qui nourrit leurs différences» dans leurs futurs postes. Ici, la présidente du jury critique le classement de sortie de l’ENA, qui «va à l’encontre de cet objectif de coopération puisqu’il induit une concurrence entre élèves».
Et la présidente du jury d’appeler à une plus grande prise en considération des caractéristiques de chaque élève «en se fondant sur un recrutement par les compétences et le potentiel de développement, correspondant aux enjeux des postes à pourvoir, en dehors des stricts classements». «Comment une personne âgée de 40 ans ayant 15 ans d’expérience professionnelle peut-elle être affectée au même poste qu’une autre de 25 ans issue d’un parcours encore très académique?» se questionne Isabel Marey-Semper.
Loin de la parité
Comme chaque année, la parité n’est pas respectée avec 29 femmes admises pour 53 hommes. «Le jury d’entretien a observé, par ailleurs, que nombre de candidates pourtant motivées et au parcours très riche se montraient réservées, voire en retrait, confirmant les différences connues de comportement entre les femmes et les hommes et une forme d’autocensure, bien présente, sans doute, déjà bien en amont des concours», note encore la présidente du jury.
Le nouveau concours d’entrée créé en 2019 réservé aux titulaires d’un doctorat en sciences a ouvert trois places cette année. La présidente a noté un niveau «très hétérogène» des candidats à l’épreuve écrite qui peut s’expliquer par «la relative simplicité» de l’épreuve «qui ne demandait pas de préparation spécifique et a engendré une forte participation». La présidente du jury appelle donc à «revoir ces épreuves pour rendre le vivier de candidatures plus homogènes» et vise «une cible de 20 % des postes de la haute fonction publique occupés par des personnes diplômées d’un doctorat, soit une quinzaine de postes», contre trois aujourd’hui.
*Statistiques sur 82 élèves, l’un ayant démissionné pour raisons personnelles
Publicație : Le Figaro
« Quand un jeune se sent dans une position sociale dominante, rien ne lui semble impossible en matière d’orientation »
La confiance dans ses choix d’orientation et la réussite dans l’enseignement supérieur est le résultat d’un long processus qui prend racine dès l’école, raconte Bernard Lahire, sociologue à l’Ecole normale supérieure de Lyon.
Entre 2014 et 2018, un collectif de 17 chercheurs piloté par Bernard Lahire, professeur de sociologie à l’Ecole normale supérieure de Lyon, a mené une enquête sur la reproduction des inégalités, en dressant le portrait de 35 enfants de 5 ans. Si Enfances de Classe (Seuil, 2019), un travail sociologique d’une ampleur inédite, éclaire les déterminants de la réussite scolaire, il permet aussi de comprendre les inégalités d’accès et de réussite dans l’enseignement supérieur, comme l’explique Bernard Lahire.
Oser des choix d’études ambitieux, ne pas « s’autocensurer », avoir confiance dans ses possibilités : en quoi ces capacités individuelles sont-elles influencées par les origines sociales ?
Le système français est très hiérarchisé. Il existe d’importantes différences de réputation et de « valeur » entre les filières de bac, entre les mentions obtenues, entre les lycées d’origine… L’espace de l’enseignement supérieur l’est aussi : des filières les plus « populaires » que sont les BTS jusqu’aux classes préparatoires à l’autre bout du spectre, avec au milieu l’université et les IUT. Tout cela est inégalement « noble ». Quelqu’un qui a un bac général sait qu’il « vaut mieux » qu’un bac techno et pro. Il sait aussi que s’il est en S, il est plus « légitime » que quelqu’un qui est en ES ou en L.
« Les étudiants qui entrent dans le supérieur ont intégré les hiérarchies scolaires »
Ainsi, les étudiants qui entrent dans le supérieur sont déjà remplis de ces différences, ils ont intégré ces hiérarchies, et cela a des effets sur la perception qu’ils peuvent avoir d’eux-mêmes, de leur avenir, de leurs possibilités. Ils n’arrivent pas avec la même énergie scolaire, la même assurance… Pour certains, il est évident qu’ils vont aller jusqu’à bac + 5, pour d’autres, l’horizon, c’est péniblement deux ou trois années d’études.
Quand vous vous sentez dans une position dominante dans la société, rien ne vous semble impossible en matière d’orientation. Et plus vous avez d’assurance, moins vous doutez de vos capacités d’aller dans des filières d’études les plus prestigieuses. Récemment j’ai mené un entretien avec un fils de gynécologue qui me disait : « Je faisais le pitre, j’étais un élève moyen au collège puis assez catastrophique au lycée, j’avais 6 de moyenne dans des grosses matières. Mais j’étais pourtant certain de réussir médecine. » Il avait la confiance que lui donnait son statut social. Et dans les faits, il a eu le bac avec une mention assez bien, et médecine du deuxième coup. On ne retire pas à un enfant de la bourgeoisie la certitude qu’il a en lui.
Publicație : Le Monde
Bachelors d’écoles de commerce, la fin du flou
Alors que ces cursus post-bac connaissent un succès croissant auprès des lycéens, la mise en place du « grade de licence » par le ministère de l’enseignement supérieur doit permettre de structurer ce marché florissant.
En terminale, Mona (le prénom a été modifié) était attirée par la gestion. Elle savait aussi qu’elle voulait une formation « concrète, assez encadrée, avec une ouverture sur l’international ». Elle a écumé Internet, puis les salons d’orientation. Rapidement, elle a rayé la case prépa, « trop théorique et trop stressante ». Tout comme la licence d’économie-gestion à la fac : « trop libre ». Finalement, elle a opté pour un bachelor dans une école de commerce de région parisienne. « J’ai été séduite par le rattachement de ce bachelor à une grande école, avec beaucoup de cours, des contacts avec l’étranger et je suis déçue… », confie-t-elle, gênée, sous l’œil de ses professeurs.
Les cours eux-mêmes lui plaisent « plutôt », mais elle estime que, en dépit des 7 900 euros annuels de frais de scolarité, l’accompagnement ne suit pas, et l’option finance qui l’intéressait n’a pas ouvert, faute d’étudiants… Dans le même bachelor, Alexis (le prénom a été modifié), lui, est content de son choix : « Les cours sont bien faits, et j’apprécie beaucoup la liberté qui nous est donnée de choisir notre parcours, de nous investir dans l’association de notre choix. Et on a du temps pour mener des projets entrepreneuriaux. »
Quasi inconnues en France il y a dix ans, ces formations postbac en trois ou quatre ans se sont multipliées dans les écoles privées et connaissent un succès croissant auprès des lycéens. « Elles répondent aux besoins de recrutement de cadres intermédiaires exprimés par les entreprises et à la volonté des écoles de développer leur offre de formation », observe le ministère de l’enseignement supérieur, incapable d’en déterminer le nombre précis. La plupart sont en effet proposées par des établissements qui échappent à son contrôle.
« Machines à cash »
S’il existe des bachelors dans divers secteurs, de la mode au numérique, la plupart de ces cursus ont émergé dans le giron des écoles de commerce. Face à une stagnation du marché des étudiants bac + 2 ou bac + 3, les écoles ont lancé ces bachelors post-bac pour financer leur croissance, à l’international notamment. Moins sélectifs, moins coûteux pour les écoles car moins exigeants en termes de recherche ou d’accompagnement que les « programmes grande école », les bachelors ont été vus comme les « machines à cash » des business schools.
Publicație : Le Monde
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