Rectorul UAIC, profesorul Tudorel Toader în exclusivitate pentru BZI LIVE: „Îmi voi depune candidatura pentru un nou mandat de rector. Misiunea mea în cei patru ani de până acum a fost nu să promit, ci să demonstrez prin fapte.”
Luni, 10 februarie 2020, la ora 15.00 în lumina reflectoarelor Studioului BZI LIVE a fost invitat rectorul celei mai vechi instituţii moderne de învăţământ superior din România – Universitatea Alexandru Ioan Cuza (UAIC) anume prof. univ. dr. Tudorel Toader! A fost unul dintre cele mai interesante dialoguri, de anul acesta, pe plan educaţional local şi naţional.
Universitatea Cuza, cea mai căutată din România de către absolvenții de liceu
Alături de domnia sa au fost abordate puncte extrem de importante ce ţin de: evoluția, în 2019, a UAIC, proiecte de investiţii în infrastructura, resursa umană, cercetare dar şi despre diverse aspecte ce au legătură cu viaţa studenţească şi universitară. Astfel, de la o admitere spectaculoasă anul trecut (Universitatea Cuza a fost cea mai căutată din România de către absolvenții de liceu – n. r.), o premieră în ultimul deceniu, pentru UAIC, proiecte de 150 milioane lei în derulare sau care urmează să fie implementate, conservarea şi securizarea patrimoniului instituţiei, atât în Iaşi dar şi în ţară, reabilitări de clădiri istorice, orizonturi europene pentru Universitatea Cuza, internaţionalizare, realizarea celei mai moderne baze sportive academice din întreaga ţară, 20 milioane euro investite în staţiuni de cercetare şi până la realizarea unui spectaculos imobil destinat angajaţilor de la Cuza vor fi alte puncte ale emisiuni – dialog cu rectorul Toader.
Plan spectaculos de investiții, reabilitare și modernizare a unor clădiri – simbol
Pe de altă parte, investițiile masive și proiecte spectaculoase pentru Stațiunile de Cercetare, reabilitări ale unor clădiri – simbol precum Casa Universitarilor, Corpul A și Corpul B, Casa Universitarilor și Corpurile E și O, securizarea a suprafețe importante din Grădina Botanică Anastasie Fătu au fost alte repere ale acestei ediţii exclusive alături de rectorul Toader. Dincolo de toate acestea, universitarul a oferit şi cu alte detalii inedite şi în exclusivitate ce ţin de prezentul şi viitorul Universității.
Cea mai modernă bază sportivă din Moldova
De reamintit că, pe o suprafață uriașă și într-o zonă rezidențială a Iașului, de aproximativ 9.000 metri pătrați, se pregătește o mega-construcție, unde se vor înveşti 15 milioane de euro. Deja, Primăria Municipiului Iași a aprobat Planul Urbanistic Zonal – PUZ. Totul se va întâmpla pe strada Sărărie, numărul 200. Aici, Universitatea Alexandru Ioan Cuza intenționează să realizeze un Complex Sportiv ultra-modern. Acesta include un compus din terenuri exterioare, bazin de înot acoperit, sală de jocuri sportive, cu terenuri omologate de handbal, baschet și volei, prevăzut cu tribune rabatabile pentru 4.000 de locuri. Construcția va avea o înălțime de 21 metri din punctul cel mai înalt al terenului natural în zona construită, subsol, demisol, parter și un etaj. E vorba și de spații verzi, pe acoperișul clădirii urmând a fi propuse astfel de spații, cu respectarea legislației în vigoare.
„Vom construi un Complex Sportiv modern pentru întreaga comunitate academică”
Având în vedere toate acestea, rectorul UAIC arată că investiția este destinată atât facultății de profil a instituției de învățământ superior, cât și pentru întreaga comunitate academică a urbei și nu numai. „Vom construi un Complex Sportiv modern, pentru Facultatea de Educație Fizică și Sport, pentru întreaga comunitate academică. Este nefiresc să ai Facultate de Educație Fizică și Sport, să ai Sportul ca disciplină obligatorie în planurile de învăţământ ale tuturor facultăților și să nu ai o bază sportivă modernă!”, a transmis prof. univ. dr. Tudorel Toader.
O bibliotecă ultra-modernă
Mai departe, rectorul Universităţii Cuza a pus la punct și demararea lucrărilor legate de o viitoarea bibliotecă, ultra-modernă. Aceasta se va afla în Corpul O al UAIC, din zona Copou, şi va intra într-un amplu proces de reabilitare. Investiţia este una consistentă şi va transforma biblioteca într-una dintre cele mai moderne din Iaşi.
Cuza a devenit proprietara Primăriei și a unui teren de două mii pătrați
De asemenea, o altă reușită pentru actuala conducere a Universităţii Alexandru Ioan Cuza e legată de întrarea în posesie a clădirii Primăriei și a alte aproximativ două mii metri pătrați. Astfel, Oficiul de Cadastru și Publicitate Imobiliară Suceava, respectiv Consiliul Local al comuniei Dorna Candrenilor – județul Suceava au aprobat trecerea unor imobile, din patrimoniul public al acestei comune, în administrarea Universității Cuza! Concret, instituția de învățământ primește în administrare „Teren aferent sediului fostei Primării și a Consiliului Local Dorna Candrenilor. Concret, Cuza a primit Cartea Funciară la data de 29 ianuarie, 2019 pentru a administra, cu titlu gratuit, o clădire, respectiv anexă și un teren aferent de 1.897 metri pătrați.
Centru Regional de Formare Profesională în Turism
Aici, UAIC intenționează să dezvolte un Centru Regional de Formare Profesională în Turism. Despre toate acestea dar și despre decizii ce țin de premierea cu bani ai celor mai buni cercetători, gratuitate la abonamente la Bibliotecă, Central Universitara Mihai Eminescu studenţilor de anul I, parteneriate naționale și internaționale, investiția în prevenirea abandonului universitar, relația și parteneriatul cu zona privată au mai reprezentat puncte ale emisiunii cu rectorul – prof. univ. dr. Tudorel Toader.
Publicație: Bună Ziua Iași
Dimitrie Gusti: Restitutio la 140 de ani de la naștere, la Universitatea „Cuza” din Iași
Departamentul de Sociologie și Asistență Socială din cadrul Facultății de Filosofie și Științe Social-Politice, Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași programează evenimentul „Dimitrie Gusti: Restitutio la 140 de ani de la naștere”. Totul în parteneriat cu Direcția Județeană de Statistică Iași din cadrul Institutului Național de Statistică. Evenimentul este organizat joi, 13 februarie 2020, ora 14:00, în Sala Ferdinand (Corpul A, etaj 2, Rectorat). De asemenea, în perioada 13-29 februarie 2020, are loc o sesiune de postere dedicată lui Dimitrie Gusti în Rotonda Sud (Corp A, Facultatea de Filosofie și Științe Social-Politice).
Fundamentele personalității academice ale lui Dimitrie Gusti au fost puse în cadrul studiilor de licență urmate în cadrul Facultății de Litere și Filosofie a primei Universități moderne a României – Universitatea din Iași – și continuate la Universitatea din Berlin și Universitatea din Leipzig. Dimitrie Gusti, profesor al universității ieșene, a fost o personalitate marcantă a României primei jumătăți a secolului al XX-lea cu puternice reverberații internaționale. Reformele profesorului Gusti începute în Universitatea din Iași privind modernizarea învățământului superior au prefigurat o serie de reforme și inițiative inovatoare la nivelul întregii Românii în domeniul sociologiei, asistenței sociale, statisticii și dezvoltării socio-culturale.
Publicație: Bună Ziua Iași
Biblioteca Centrală Universitară „Mihai Eminescu” Iaşi organizează Curs de specializare pentru ocupaţia de BIBLIOTECAR
În atenţia persoanelor interesate de obţinerea CERTIFICATULUI DE SPECIALIZARE în profesia de Bibliotecar studii superioare
Fundația Bibliotecii Centrale Universitare „Mihai Eminescu” Iaşi organizează Curs de specializare pentru ocupaţia de BIBLIOTECAR studii superioare, cod N.C./COR 262202.
Cursul este autorizat de Comisia furnizorilor de formare profesională din judeţul Iaşi, Autorizaţie Seria IS Nr. 001914.
Condiţii de înscriere:
La curs se pot înscrie persoane cu studii superioare absolvite cu diplomă de licenţă.
Dosarul pentru înscriere va cuprinde cererea de înscriere și acordul privind prelucrarea datelor cu caracter personal (model atașat) şi copii după următoarele acte:
buletinul sau cartea de identitate (original şi copie);
diploma de diplomă/adeverinţă de licență;
certificatul de naştere;
certificatul de căsătorie (dacă este cazul);
dovada achitării primei tranșe din tariful cursului.
Termen limită pentru înscriere: 14 februarie 2020.
Tariful este de 600 de lei/cursant, care va fi plătit în 2 tranșe egale.
Cursul se desfăşoară pe parcursul a 5 săptămâni, în zilele de vineri şi sâmbătă, şi cuprinde 65 de ore, dintre care 40 de ore de teorie şi 25 de ore de practică.
La finalul cursului, absolvenţii vor primi un CERTIFICAT DE ABSOLVIRE atestat de Autoritatea Naţională pentru Calificări (ANC) şi recunoscut de Ministerul Educaţiei şi Cercetării, precum şi de Ministerul Muncii şi Protecţiei Sociale, însoţit de un Supliment descriptiv în care vor fi stipulate competenţele profesionale dobândite.
Lectorii cursului sunt specialişti din BCU Iași, cu experienţă în domeniul științelor informării și documentării şi formatori atestaţi ANC.
Informaţii suplimentare privind desfăşurarea cursurilor se pot obţine de la coordonatorul programului de formare, dr. Ivona OLARIU (e-mail: ivona@uaic.ro, tel. 0232/201151) sau la Biblioteca de Fizică şi Chimie „Şt. Procopiu”, B-dul Carol I, Nr.11, Corpul A al Universităţii „Alexandru Ioan Cuza” Iaşi, parter.
Publicație: Bună Ziua Iași
Înscrieri la noua sesiune a cursurilor de limbi străine
Centrul de Limbi Străine și Formare Continuă al Universității ”Alexandru Ioan Cuza” din Iași anunță deschiderea înscrierile la noua sesiune a cursurilor de limbi străine. Formularele de înscriere vor putea fi trimise până la finalul lunii februarie 2020. Centralizarea datelor rezultate în urma formularelor trimise se va face începând cu 24 februarie.
Înscrierile se fac la biroul din Campusul Universitar Titu Maiorescu, vis-a-vis de Căminul C5, în următorul interval orar:
Luni 11:00 – 16:00
Marți 11:00 – 16:00
Miercuri 11:00 – 16:00
Joi 11:00 – 16:00
Vineri 10:00 – 14:00
Tarifele pentru cursurile de limbi străine sunt următoarele:
Franceză, Italiană, Spaniolă, Rusă – 30 ore/nivel
370 lei – liceeni, studenți, masteranzi, doctoranzi, angajați UAIC
620 lei – salariați
Engleză – 50 ore/nivel
590 lei – liceeni, studenți, masteranzi, doctoranzi, angajați UAIC
990 lei – salariați
Germană – 76 ore/nivel
930 lei – liceeni, studenți, masteranzi, doctoranzi, angajați UAIC
1550 lei – salariați
Tarifele sunt calculate pentru o grupă de minim 12 cursanți.
Cursurile se desfășoară în Corpul R al UAIC Iași (str.Lăpușneanu) de 2 ori pe săptămână, în ședințe a câte 2 ore, în intervalul orar 16:00 – 18:00 sau 18:00 – 20:00.
Pentru informații și înscrieri ne puteți contacta la tel: 0728 990 220 sau pe email: conventus.iasi@gmail.com / office@conventus.ro sau completând formularul din următorul link:
Publicație: Bună Ziua Iași
Facilităţi, la transportul în comun, pentru studenții de la Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iași
Informații privind facilitățile de transport pentru studenți pe traseele Companiei de Transport Public Iași
În conformitate cu prevederile Legii nr.1/2011, art 205, studenții cu vârsta de până la 26 de ani beneficiază de facilități pentru transportul în comun.
Toți studenții cu vârsta de până la 26 de ani (buget, taxă, români, etnici români, străini), care circulă pe traseele Companiei de Transport Public Iași, zona 1, pot achiziționa de la tonetele Companiei de Transport Public Iași bilete cu două călătorii cu reducere 50% (pentru elevi și studenți).
Conform Hotărârii Consiliului Local (H.C.L.) Iași nr. 455/20.12.2019, începând cu data de 01.02.2020, studenții cu taxă, cu domiciliul/reședința în Municipiul Iași, pot beneficia de abonament redus –zona 1– 50% (80 lei valoarea întreagă). Aceasta se poate face după transmiterea către Compania de Transport Public Iași a bazei de date corespunzătoare. Pentru realizarea acestor baze de date, studenții cu taxă, cu reședința în termen de valabilitate, în Municipiul Iași (români, etnici români, străini), interesați de obținerea acestor facilități se vor prezenta la administrația căminului (studenții cazați în căminele Universității) sau la secretariatul facultății (studenții care nu sunt cazați în căminele Universității) pentru verificarea vizelor de flotant și înscrierea în baza de date corespunzătoare.
Studenții orfani și cei proveniți din casele de copii beneficiază de gratuitate la transportul în comun pe raza Municipiului Iași (abonamente de tip studențesc cu drept de transport categoria 3 – gratuit).
Studenții români și străini cu studiile finanțate de la bugetul de stat prin Contract Instituțional beneficiază de abonament de tip studențesc, cu susținere financiară de la bugetul de stat, prin intermediul instituției de învățământ superior, în conformitate cu contractul încheiat între Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași și Compania de Transport Public Iași, precum și cu OMEN nr. 3131/05.02.2019. Potrivit OMEN nr. 3131/05.02.2019, susținerea financiară se realizează în limita sumei alocate prin Contractul Instituțional anual.
Abonamentele de tip studențesc menționate mai sus (valabile pentru zona 1 CTP) au valoarea în sumă de 80 de lei/30 de zile, din care:
suma de 34 de lei este suportată prin bugetul Municipiului Iași;
suma de 34 de lei este suportată prin bugetul Universității „Alexandru Ioan Cuza” din Iași, corespunzător sumelor alocate în Contractul Instituțional anual;
suma de 12 de lei este suportată de către beneficiari.
Pentru detalii de utilizare a aplicației 24 Pay, studenții pot accesa site-ul Companiei de Transport Public Iași: https://www.sctpiasi.ro/tarife/elstudis
În cazul pierderii cardului CTP, studentul va merge la sediul CTP (Str. Silvestru 5, 700012 Iași, Tel.: 0232.267772 și 0332.404713), va achita suma de 15 lei la casierie (et. I), cu chitanța va merge la Biroul Exploatare (et. III), la domnul Dascălu Cristinel, pentru eliberarea unui nou card.
În cazul cardurilor care nu funcționează, au probleme de natură tehnică (primesc diferite erori în aplicatia 24 Pay – cod qr inexistent, eroare cod qr, card indisponibil etc), studenții vor suna la nr. 24 Pay de pe spatele cardului ElstudIS; în cazul în care problema nu se rezolvă, vor merge la sediul Companiei de Transport Public Iași (Biroul Exploatare -et. III, la domnul Dascălu Cristinel).
În cazul în care studentul nu se regăsește în baza de date, acesta va contacta secretariatul Facultății pentru a se identifica motivul neconformității.
Publicație: Bună Ziua Iași
Concurs MENSA: elevi şi studenţii ieşeni pot câştiga premii de 1.000 de lei scriind un simplu eseu
Studenţii din Iaşi au oportunitatea de a se înscrie la o competiţie organizată de MENSA în România, trimiţând eseuri la un concurs tematic despre „Inteligenţa înaltă, dincolo de IQ“, prin intermediul căruia, scriu organizatorii, „oricine poate participa la explorarea conceputului de intelect înalt“.
„Juriul va aprecia originalitatea ideilor, structura, claritatea şi estetica eseului, calitatea argumentării, dar şi deschiderea de noi planuri de reflecţie. Atenţie! Eseul, prin definiţie, nu are menirea să demonstreze cunoştinţele autorului asupra unui subiect, ci, mai degrabă, se doreşte o explorare onestă a unei teme ce prezintă interes. Deci nu ezitaţi să daţi contur notelor personale“, au punctat organizatorii.
Aceştia au explicat că subiectele abordate pot fi din diferite perspective, fie despre activitatea ştiinţifică, artă, relaţii sociale sau timpul liber. Concursul are două secţiuni, sub 16 ani şi minimum 15 ani, este adresat celor care nu deţin calitatea de membru Mensa, iar eseurile trebuie să aibă cel mult 1.500 de cuvinte pentru categoria de sub 16 ani, iar maximum 2.500 de cuvinte peste cei peste 16 ani. Acestea se depun până pe 21 februarie, iar rezultatele vor fi anunţate pe 29, cele mai valoroase lucrări urmând fi premiate cu 1.000 de lei la fiecare categorie.
Publicație: Ziarul de Iași
Alegeri la UMF Carol Davila. Cine l-a învins pe Streinu Cercel la scor de neprezentare
A fost nevoie de un singur tur electoral pentru funcția de rector al UMF Carol Davila.
Profesorul doctor Viorel Jinga (57 de ani), cunoscut medic primar urolog, a câștigat fără drept de apel în fața contracandidatului său, prof. dr. Adrian Streinu Cercel, obținând cele mai multe voturi la „scrutinul” de luni.
Luni, au votat pentru funcția de rector al Universității de Medicină și Farmacie „Carol Davila”, din București, 1566 de alegători. Din 1120 de voturi validate, Viorel Jinga a obținut de 833, în timp ce contracandidatul său, Adrian Streinu-Cercel, a primit doar 287.
Jinga a primit mai mult de jumătate din voturile exprimate, suficient pentru a câștiga din primul tur. Conform Regulamentului de organizare al alegerilor la UMF, dacă la primul tur sunt prezenți la vot cel puțin două treimi din membrii cu drept de vot, alegerile sunt statutare, iar câștigător este candidatul care întrunește cel puțin jumătate plus unu din voturile valabil exprimate.
De remarcat că Viorel Jinga l-a surclasat pe Adrian Streinu-Cercel și la alegerile membrilor Senatului UMF, din 22 ianuarie, când a obținut 757 de voturi, față de 451 voturi exprimate în favoarea contracandidatului său.
În prezent șef al Clinicii de Urologie din cadrul Spitalului Clinic „Prof. dr. Th Burghele”, prof. dr. Viorel Jinga anunță că își propune să demareze câteva proiecte prin care să crească vizibilitatea națională și internațională a UMF.
Pe 1 decembrie 2019, Viorel Jinga a fost decorat de președintele Klaus Iohannis cu ordinul „Meritul Sanitar” în grad de cavaler pentru întreaga activitate.
Publicație: Evenimentul Zilei
École de commerce à Lille: quels concours, quels prix, quelles écoles?
À Lille, trois grandes écoles de commerce disposent d’un campus. L’Edhec, Skema et l’Iéseg sont très prisées par les étudiants.
Lille a une longue histoire. Si la crise industrielle des années 70 a frappé la ville de plein fouet, l’industrie textile notamment, la ville a réussi sa reconversion dans les services. Le dynamisme des Lillois, la liaison TGV Lille-Paris en 1993, la création du nouveau quartier Euralille et l’arrivée de l’Eurostar en 1994 ont permis à la cité des Hauts de France de réussir sa mue. Les étudiants sont heureux d’y vivre, de profiter des nombreuses soirées étudiantes, d’autant que le coût de la vie reste abordable.
Quelles sont les différentes écoles de commerce à Lille?
Également présente à Nice et Paris, cette école de commerce fondée en 1906, accueille 7000 étudiants sur son campus de Roubaix, à une dizaine de kilomètres de Lille. Parmi eux, un tiers sont internationaux. L’Edhec est aussi présente à l’étranger. Elle dispose d’un campus à Londres (Royaume-Uni) et à Singapour.
Cette école est née de la fusion entre l’ESC Lille et Ceram BS de Sophia-Antipolis (Alpes-Maritimes). Ainsi, Skema dispose d’un campus dans chacune de ces deux villes, ainsi qu’à Courbevoie. Elle est également implantée à l’étranger, avec un campus à Suzhou (Chine), à Raleigh (États-Unis), au Cap en Afrique du Sud et à Belo Honrizonte (Brésil). En 2016, l’école a conclu un partenariat avec Microsoft.
Chaque année, cette école de commerce post-bac accueille des étudiants de plus de 100 nationalités différentes sur son campus de Lille, mais aussi sur celui de Paris La Défense. Ses programmes sont développés en anglais. L’Iéseg propose des modules en e-learning, des MOOC ainsi que des formations interculturelles.
Comment intégrer une école de commerce?
Plusieurs voies permettent d’accéder à une école de commerce. Il est possible d’intégrer un cursus après le bac, après une prépa ou après une première formation.
Certaines écoles proposent des cursus bachelor ou programmes grandes écoles juste après le bac, comme l’Edhec, l’Iéseg et Skema. Pour en intégrer un, il est nécessaire de passer un concours d’entrée durant l’année de terminale. L’inscription se fait en premier lieu sur Parcoursup. Certaines écoles dépendent d’un concours général. C’est le cas de l’Iéseg, qui fait passer à ses candidats le concours Accès.
Bien souvent, les étudiants choisissent de passer par une prépa avant d’intégrer un programme grande école. Ce qui leur permet de bien se préparer aux concours très sélectifs des écoles. Ces classes préparatoires se divisent en trois filières: l’ECS (option scientifique), l’ECE (option économique) ou l’ECT (option technologique). Aussi, l’admission des étudiants de certaines écoles aux Programmes grandes écoles ne peuvent se faire qu’après une prépa. C’est le cas de l’Edhec et de Skema qui ont recours au concours de la banque commune d’épreuves (BCE).
À la suite d’un premier cursus niveau bac +2 ou bac +3, certains étudiants souhaitent intégrer une école de commerce. Par le biais des admissions parallèles, ils peuvent après un BTS, un DUT ou une licence, accéder à une grande école. Ces admissions parallèles sont organisés via le concours Passerelle ou directement par l’école concernée.
Les différents programmes
Il en existe deux types, le bachelor et le BBA. Le bachelor s’intègre après le bac et se déroule sur trois ans. Entre les stages et une expérience à l’étranger, le bachelor est un diplôme très professionnalisant. L’Iéseg propose un bachelor en business international. Skema propose un BBA de management et un BBA de business international. L’Edhec propose également un BBA «parcours business management». Après un bachelor ou un BBA, les étudiants peuvent tout à fait poursuivre leur cursus en master.
Dans certains établissements, le programme grande école n’est accessible qu’après une prépa (ou une admission parallèle). C’est le cas de l’Edhec et de Skema. Dans le cas de l’Iéseg, l’admission se fait après le bac, ou en admission parallèle. Le programme grande école permet d’atteindre un niveau bac+5 et le grade master.
Comment choisir son école?
- Formations et reconnaissance des diplômes
Il est nécessaire de prêter attention aux formations proposées par chaque école. Skema propose notamment plusieurs doubles diplômes avec un parcours spécialisé en droit des affaires mention droit européen ou contrats d’affaires, un parcours expertise comptable et audit ou encore un parcours recherche. L’Iéseg et l’Edhec proposent également de nombreux doubles diplômes avec des écoles et universités étrangères. Il est également essentiel de vérifier la reconnaissance des diplômes. D’abord, les cursus doivent être reconnus par l’État. Il est aussi recommandé de vérifier si les programmes sont inscrits à la Commission d’évaluation des formations et diplômes de gestion (CEFDG). Les écoles Iéseg, Skema et Edhec sont toutes trois reconnues par celle-ci.
Aujourd’hui, toutes les écoles de commerce imposent à leurs étudiants un ou plusieurs semestres à valider à l’étranger. Dans certains établissements, cette expérience à l’international est même obligatoire. Des écoles proposent même des doubles diplômes avec d’autres écoles ou universités. L’Iéseg collabore ainsi avec l’EBS Business School d’Oestrich-Winkel en Allemagne, l’université du Rosario de Bogota en Colombie ou encore la Lancaster University Management School du Royaume-Uni.
De même, l’Edhec offre l’opportunité de préparer un double diplôme avec la Berlin School of Economics and Law en Allemagne, la Northumbria University de Newcastle au Royaume-Uni et la Telfer School of management d’Ottawa au Canada. Skema, quant à elle, propose des séjours en immersion aux États-Unis sur son campus à Raleigh. Mais l’école propose également des échanges aux quatre coins du monde, comme l’Iéseg et l’Edhec.
- Les accréditations internationales
Les labels Equis, Amba, Epas et AACSB permettent d’évaluer le prestige et la qualité des écoles de commerce. Skema, l’Edhec et l’Iéseg sont titulaires des accréditations AACSB et Equis. Pour ce qui est des MBA, elles sont également accréditées Amba. Ces trois écoles disposent également d’un visa et adhèrent à la Conférence des Grandes Écoles (CGE).
De nombreux lycéens et étudiants consultent les classements des meilleures écoles de commerce réalisées par les médias pour choisir leur école. Ces palmarès prennent en compte plusieurs critères, tels que l’international (accréditations, semestres à l’étranger), l’excellence académique ou encore les relations entreprises (stages, alternance). Chaque année, le Figaro Étudiant publie le classement des écoles de commerce.
- Les tarifs des écoles de commerce
Les écoles de commerce dépendent soit de groupes privés, soit de chambres de commerce et d’industrie. Dans les deux cas, les frais de scolarité sont bien plus élevés que dans le public. Pour un bachelor dans une grande école lilloise, il faut compter entre 9000 et 10.600 euros l’année. Pour un programme grande école, les tarifs s’élèvent entre 9600 et 15.000 euros l’année.
- La vie étudiante et associative
Les écoles de commerce invitent leurs étudiants à s’investir dans une ou plusieurs associations. L’objectif est de développer le lien social entre les jeunes et leur faire découvrir une expérience professionnelle et sérieuse. L’Edhec encourage fortement ses élèves à s’engager dans l’une de ses 60 associations. La plus connue d’entre elles est la Course Croisière Edhec. À l’Iéseg, les étudiants peuvent choisir entre 52 associations d’ordre sportif, artistique, événementiel ou encore social. Skema, elle, travaille avec 27 associations lilloises.
Publicație: Le Figaro
Avec leur nouveau diplôme, les écoles d’arts appliqués voient leur public se transformer
Le DNMADE, qui remplace les anciens diplômes post-bac, a rendu ces cursus plus lisibles, plus académiques, et facilite la poursuite d’études. Une montée en gamme qui se réalise à l’avantage des bacheliers généraux.
Une forêt de chaises suspendues surplombe nos têtes. D’un bout à l’autre de la pièce, des coups de marteau, le bruit léger d’un fer à souder, la râpe d’une scie, se font entendre. Nous sommes dans l’atelier « menuiserie du siège ». C’est l’un des tout premiers ateliers de l’école Boulle, l’un des établissements parisiens qui forment aux métiers d’arts et du design, fondé en 1886. Sur une des tables trône une maquette de chaise en bois, au dossier un peu arrondi. C’est l’œuvre d’Elias, 19 ans, qui manie le marteau. Il se dépêche : la chaise doit pouvoir être présentée aux portes ouvertes de l’école, quelques jours plus tard.
Comme l’année précédente, ces journées d’accueil seront essentielles pour présenter le diplôme national des métiers d’arts et du design (DNMADE), un nouveau diplôme postbac en trois ans mis en place entre les rentrées 2018 et 2019 dans les écoles, et que prépare Elias. Remplaçant l’année de mise à niveau postbac (Manaa) et les cursus en deux ans qui la suivaient (BTS et DMA), le DNMADE court sur trois années et confère désormais un niveau licence, et non plus bac +2. Une multitude de spécialités sont possibles : à Boulle, neuf parcours sont proposés, comme « design d’objet » ou « métiers d’arts et patrimoine ».
Cette refonte totale de la filière d’arts appliqués apporte une plus grande lisibilité à des cursus qui étaient jusque-là fragmentés. Elle entend assurer aux étudiants une poursuite d’études plus aisée. Auparavant, ils étaient souvent contraints de valider une année supplémentaire, dans une licence universitaire par exemple, pour pouvoir continuer en master.
Elèves de bacs généraux
Mais si cette réforme rend ces cursus plus lisibles, elle a eu un autre effet, en tout cas dans les écoles parisiennes les plus réputées et les plus attractives : elle a sensiblement modifié le profil des étudiants. A l’école des Gobelins, qui a mis en place le DNMADE en 2019, les étudiants, rassurés par le grade « licence », viennent désormais largement de bacs généraux, alors que les cohortes de bacheliers technologiques STD2A (technologies arts appliqués) étaient bien supérieures dans les anciens BTS et DMA. Aux Gobelins, les bacheliers généraux constituent désormais 60 % des nouveaux entrants.
L’admission dans ces écoles est toujours aussi sélective : 8 000 candidatures l’année dernière sur Parcoursup pour 120 places
à Boulle
C’est le cas aussi dans plusieurs écoles publiques, comme l’Ecole nationale supérieure des arts appliqués et des métiers d’art Olivier de Serres (Ensaama) ou l’école Boulle, qui accueille désormais 80 % de bacheliers généraux (contre 65 % auparavant). Josiane Giammarinaro, proviseure de l’école Boulle, s’en félicite : « Ces étudiants issus de bacs généraux arrivent avec un regard neuf, et un esprit de synthèse qui permet de pousser plus loin certains enseignements. » L’admission dans ces écoles est toujours aussi sélective : 8 000 candidatures l’année dernière sur Parcoursup pour 120 places à Boulle, ou encore 12 000 pour 210 places à l’Ensaama. Des chiffres qui n’ont pas bougé avec la mise en place du DNMADE.
Publicație: Le Monde
La colère des enseignants-chercheurs face à une université « au bord du gouffre »
Des universitaires témoignent de la dégradation de leurs conditions de travail et de l’impression de ne plus pouvoir remplir leur mission de service public.
Les mines sont graves en cette fin d’après-midi, place de la Sorbonne, à Paris. « Merci d’être venus pour réfléchir ensemble à la manière dont nous pouvons mettre fin à cette souffrance au quotidien dont l’université est devenue le théâtre », déclame au micro, vendredi 7 février, une enseignante-chercheuse dont le visage est couvert d’un masque blanc, comme la vingtaine de collègues qui l’entourent. « Nous sommes épuisés et, pourtant, nous n’avons pas le temps de travailler », poursuit-elle devant le petit groupe venu participer à cette « performance », avant de lister les tâches qui s’accumulent, le manque de moyens, la précarité.
Depuis plusieurs semaines, un vent d’inquiétude et de colère monte chez les universitaires, en parallèle à la contestation de la réforme des retraites. Un mouvement qui se dessine à coups de centaines de « motions », signées par les facultés, les laboratoires, les présidences d’établissement, de journées « université morte » et de happenings en tout genre, comme ce « mur de codes » monté jeudi par des juristes franciliens pour protester devant le ministère de l’enseignement supérieur.
S’il est difficile d’évaluer l’ampleur de la mobilisation, cela faisait au moins dix ans qu’on n’avait pas vu les universitaires donner ainsi de la voix, entend-on parmi les observateurs du monde de l’enseignement supérieur.
Au-delà du nouveau système de retraites – pénalisant pour les enseignants-chercheurs, comme pour l’ensemble des enseignants – qui a peu mobilisé dans la communauté, le détonateur est venu d’une autre réforme, qui touchera au quotidien des universités : la loi de programmation pluriannuelle de la recherche. Promise par le premier ministre en février 2019, celle-ci doit permettre à la recherche d’être financée par l’Etat à hauteur des 3 % du PIB. Le texte n’est pas encore connu, mais ses orientations se sont précisées dans trois rapports préparatoires et au gré des échanges entre gouvernement et syndicats.
Publicație: Le Monde
En France, le nombre de jeunes « décrocheurs » baisse
Ni en emploi ni en formation… Près d’un million de jeunes sont concernés mais leurs profils sont très divers.
Ils ont entre 16 et 25 ans, ont quitté l’école, ne suivent pas de formation professionnelle, n’ont pas d’emploi et, dans plus d’un cas sur deux, n’en recherchent pas. En 2018, ces jeunes – regroupés sous l’acronyme anglais NEET (Not in Education, Employment or Training), selon la dénomination de l’institut Eurostat – étaient 963 000 en France, soit un jeune sur sept (12,9 %). Un chiffre en baisse par rapport à 2015, lorsqu’ils étaient 1 250 000, selon les études présentées, vendredi 7 février, par la Dares et l’Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (Injep). « Une baisse sans doute pour partie liée à l’amélioration de la situation sur le marché du travail », admet Benjamin Nefussi, sous-directeur à la Dares.
Est-ce à dire que près d’un million de jeunes en France sont dans une situation difficile ? « Ces jeunes sont dans des situations très hétérogènes, qui ne correspondent pas toutes à de la vulnérabilité », tempère l’Injep. Environ la moitié d’entre eux vivent une période de transition et semblent en bonne voie pour s’insérer sur le marché du travail : il s’agit principalement de ceux qui ont terminé leurs études supérieures, ont déjà parfois travaillé et recherchent un emploi, des bacheliers qui font des petits boulots en attendant de reprendre leurs études, les diplômés de l’enseignement professionnel (CAP, BEP, bac pro) qui recherchent du travail depuis moins d’un an.
L’autre moitié, soit quelque 480 000 jeunes, les « inactifs », présente un profil plus inquiétant. Parmi ceux-là, les deux tiers ne souhaitent pas travailler. Et parmi ceux qui souhaitent travailler, seul un sur huit recherche effectivement un emploi. « Ceux qui appartiennent à cette catégorie présentent des difficultés qui ne sont pas liées exclusivement au marché du travail », analyse Benjamin Nefussi.
Un problème de garde pour beaucoup
En effet, les raisons pour lesquelles ces jeunes adultes restent en inactivité sont plutôt d’ordre personnel ou familial : des démarches administratives en cours, un handicap ou des problèmes de santé, ou le fait d’assumer la garde d’un jeune enfant ou d’une personne âgée ou malade.
Cette situation concerne à 86 % les jeunes femmes. D’une manière générale, pour les jeunes inactifs, la présence d’un enfant vivant sous le même toit apparaît clairement comme un obstacle au retour vers l’emploi. Parmi la population des jeunes femmes n’ayant ni emploi ni formation, plus d’une sur trois invoque un problème de garde (enfant ou personne âgée) pour expliquer son souhait de ne pas travailler. Les hommes, eux, n’avancent ce type de difficulté qu’une fois sur cent. La France, de ce point de vue, est en ligne avec les autres pays de l’Organisation de coopération et de développement économiques, où plus de la moitié des femmes attribuaient en 2016 leur inactivité aux responsabilités familiales.
Publicație: Le Monde
Recherche : « Notre politique de recherche serait-elle faite par et pour 1 % des scientifiques ? »
Plus de 700 directrices et directeurs de laboratoires de recherche contestent, dans une tribune au « Monde », les critères qui président à l’élaboration de la loi de programmation pluriannuelle de la recherche. Ils préconisent de « renforcer les collectifs » plutôt que de promouvoir « une infime élite œuvrant au profit d’une infime partie des savoirs ».
Tribune. Faute de tenir les engagements budgétaires pris par l’Etat à l’occasion de l’agenda de Lisbonne (2000), le service public de recherche et d’enseignement supérieur décroche. Son indépendance et sa stabilité sont ébranlées par des pratiques d’évaluation, de management et de gestion empruntées au secteur privé. Les politiques publiques favorisent ainsi les contrats courts et précaires au détriment des emplois pérennes, elles promeuvent la compétition contre la coopération et enjoignent de trouver des résultats rentables aux dépens de la liberté de chercher et de son incertitude radicale.
Le 1er février, confirmant le projet d’élaboration d’une loi de programmation pluriannuelle de la recherche, le premier ministre déclarait : « Gouverner, c’est choisir, et choisir, c’est renoncer ; nous devons donc faire des choix et décider ce qui est le plus important. » On comprend qu’il ne faudra garder que les « meilleurs » d’entre nous. Mais selon quels critères ? Ceux qui obtiennent des prix internationaux ou des labellisations d’« excellence », déposent des brevets, obtiennent de très gros financements européens et font des recherches à haut « facteur d’impact » ?
Soumettant la recherche à une pensée utilitariste et comptable, le management public mesure aujourd’hui la performance à court terme et ne considère le fruit du travail scientifique que par les seuls travaux à haute visibilité et à rentabilité immédiate. Pourtant chacun sait que la recherche ne peut être que le fait d’une vaste communauté, « stars » comprises : aucun « génie » n’existe sans un collectif stable, compétent et à l’abri de la précarité.
Des postes précaires de compensation de plus en plus nombreux
L’application généralisée et systématique des critères de la « performance », dont on connaît pourtant bien les défauts et les travers, constitue un danger majeur qui met notamment en péril notre indépendance vis-à-vis des financements privés et internationaux. Que se passera-t-il quand les chercheuses et les chercheurs travaillant dans les domaines de l’énergie, de l’économie, de l’agriculture ou de la pharmacie ne seront plus financés que par le secteur privé ou des intérêts sectoriels ? Les sciences où les brevets sont rares, qui ne nécessitent pas de gros équipements et dont les travaux profitent davantage à l’intelligence collective et au progrès social sont-elles amenées à disparaître ?
Publicație: Le Monde
Le numérique transforme les formations aux métiers d’art
Dans les formations en joaillerie, les étudiants apprennent de plus en plus à créer à l’aide d’outils numériques.
Ils ont fui la volatilité des cours magistraux pour le concret des ateliers. « Apprendre pour apprendre, cela ne m’intéresse pas, je veux créer », déclare sans ambages Dimitri Korsakoff, 21 ans, étudiant en diplôme national des métiers d’art et du design (DNMADE) « horlogerie et fabrication de bijoux » au lycée Diderot, à Paris. Même ambition pour Mathilde Ostermeyer, 27 ans, qui, licence de biologie en poche, a quitté les amphithéâtres de l’université de Paris-Saclay pour étudier la joaillerie. Ce que veulent ces étudiants, c’est à partir d’une matière brute réaliser du beau, du précis. « Il me faut du manuel, du tangible, doté d’un aspect artistique que l’on trouve dans l’horlogerie, la bijouterie, la joaillerie et l’orfèvrerie », explique Mathilde.
Si le savoir est ancestral, les techniques évoluent. Les formations aux métiers d’art n’échappent pas à une mutation numérique de leur cursus. Les savoir-faire manuels ne sont plus les seules compétences que doivent acquérir les futurs artisans. A la rentrée 2020, la Haute Ecole de joaillerie, à Paris, ouvrira son premier bachelor design bijou, à forte valeur ajoutée numérique.
Aide à la conception
Laisser entrer l’ordinateur dans les ateliers et les écoles « s’est fait tardivement dans les métiers de la main », reconnaît Michel Baldocchi, directeur général de la Haute Ecole de joaillerie. Pourquoi ? La peur que la machine remplace les savoir-faire, « la crainte de l’irréductible joaillier de voir son métier disparaître », sourit Manero Manjo, joaillier et enseignant à l’Institut de joaillerie de Saumur (Maine-et-Loire).
Mais les outils numériques ne peuvent pas tout remplacer : « S’ils font, aujourd’hui, partie du métier, ils ne sont qu’un complément qui ne dispense pas d’acquérir la maîtrise réelle du processus de fabrication », souligne Anne-Laure El Khaoua, responsable de la filière joaillerie de l’institut, qui délivre également un diplôme national des métiers d’art et du design. « Il faut savoir maîtriser les outils informatiques et ceux de l’établi. La souris, comme la lime et le chalumeau », abonde Manero Manjo.
Les logiciels utilisés sont en premier lieu des aides à la conception, à la modélisation. « Toute réalisation est au préalable transcrite en numérique pour permettre de visualiser l’objet et proposer une gamme de solutions aux contraintes figurant au cahier des charges », expose Gilbert Derrien, directeur délégué aux formations professionnelles et technologiques au lycée Diderot.
La maquette numérique réalisée, la pièce peut alors faire l’objet de photoréalisme, explique Mme El Khaoua. Le bijou virtuel est modifié, il est possible de jouer sur les effets de matières, les couleurs des métaux, les volumes… « Ce qui demandait vingt heures de travail pour réaliser une maquette solide se fait en cinq heures grâce à un logiciel de conception 3D », résume l’enseignante. Et cela permet de faire évoluer la pièce au fur et à mesure de sa conception. « Les outils informatiques ouvrent de nouveaux horizons à la création », commente Josiane Giammarinaro, proviseure de l’école Boulle à Paris, école d’art et du design.
Evolution de la recherche créative
L’évolution numérique des métiers d’art ne s’arrête pas à la conception. Une fois le projet défini, les écoles disposent aujourd’hui de machines de prototypage qui, par une interface avec le logiciel de conception 3D, permettent de réaliser un objet solide, en plastique, en cire ou en métal. Enfin, le numérique ne bouleverse pas seulement les phases de conception et de réalisation : il est aussi une source d’inspiration pour la création. « Internet et des outils de recherche comme Pinterest ont fait évoluer la recherche créative », estime l’enseignant.
Cette digitalisation de la formation aux métiers d’art s’est faite à la demande des employeurs, qui peuvent désormais, avec ces techniques, s’adapter davantage au marché. « En joaillerie, toutes les grandes maisons utilisent la 3D », rappelle Manero Manjo. Cartier sera d’ailleurs, à la rentrée 2020, le partenaire principal de la première promotion du bachelor design bijou.
Toutes les écoles citées assurent, pour leurs diplômés du supérieur, avoir un taux d’insertion proche de 100 %. Mais les cursus n’ont pas tous le même coût. Il faut compter 6 000 euros par an pour suivre le cursus DNMADE (trois ans) de l’Institut de Saumur, 8 800 pour le bachelor de la Haute Ecole de joaillerie. Les formations dans les lycées publics sont gratuites (hors l’achat des outils), mais sélectives. Par exemple, l’école Boulle offre 120 places chaque année pour 8 000 candidatures.
Publicație: Le Monde
Garde partagée : l’enfant majeur devra choisir le parent auquel il souhaite être rattaché fiscalement…
Les enfants ne peuvent être rattachés, jusqu’à 21 ans ou 25 ans s’ils sont étudiants, qu’auprès d’un seul de leurs parents.
Lorsque des enfants sont en garde alternée, les parents peuvent se partager leur charge fiscale. Tous les avantages fiscaux auxquels les enfants donnent droit sont alors divisés par deux : parts de quotient familial, montant et/ou plafonds des dépenses prises en compte pour les réductions et crédits d’impôt, abattements pour la taxe d’habitation. Par exemple, si les parents ont deux enfants, chaque enfant leur donne droit à un quart de part au lieu d’une demi-part. Mais en contrepartie, si le versement d’une pension alimentaire a été prévu, la pension n’est pas déductible pour celui qui la verse, ni imposable pour celui qui la reçoit.
Le partage de ces avantages n’est possible que pour les enfants mineurs. Lorsqu’ils deviennent majeurs, les enfants ne peuvent être rattachés, jusqu’à 21 ans ou 25 ans s’ils sont étudiants, qu’auprès d’un seul de leurs parents. Faute d’accord entre eux, l’enfant devra choisir le parent auquel il souhaite être rattaché.
Dans une question écrite au gouvernement, Benjamin Dirx député LREM s’est ému de cette situation, considérant que ce choix « humainement délicat à effectuer pour le jeune adulte » pouvait « avoir de fortes répercussions sur les parents qui peuvent perdre une centaine d’euros par an alors même qu’ils continuent, chacun à leur tour, d’héberger et d’entretenir leur enfant ».
Pension alimentaire
Faute d’apporter une solution nouvelle, le Ministre de l’action et des comptes publics a rappelé que si un seul des deux parents pouvaient effectivement rattacher l’enfant après sa majorité, le parent qui ne bénéficiait pas de ce rattachement pouvait déduire une pension alimentaire de son revenu imposable, pour peu qu’il continue à subvenir aux besoins de son enfant. Mais comme n’importe quelle pension versée à un enfant majeur, celle-ci est déductible dans la limite d’un plafond fixé à 5 947 euros pour l’imposition des revenus de 2019.
Ce faisant le Ministre oublie de mentionner une autre solution pourtant bel et bien autorisée par l’administration fiscale (BOI-IR-BASE-20-30-20-30 n°240, 02-05-2014). Il s’agit de celle qui permet à chacun des parents, lorsqu’ils sont divorcés, de déduire les dépenses qu’ils ont engagées pour l’entretien d’un enfant majeur dans la limite de 5 947 euros. Pour une pension atteignant le maximum déductible, l’économie d’impôt résultant de cette déduction est toujours supérieure à celle apportée par la prise en compte d’un quart de part supplémentaire qui est plafonnée à 783,50 euros.
Conséquence : au lieu de perdre « quelques centaines d’euros » par an, les parents d’un enfant en garde alternée devenu majeur peuvent au contraire gagner quelques centaines d’euros si chacun d’eux déduit le maximum autorisé. Par exemple, pour des contribuables dans la tranche à 30 %, la déduction d’une pension « au plafond » leur fera économiser 1 784 euros d’impôt par an à chacun. Soit 1 000 euros de plus que ce que leur apportait un quart de part supplémentaire (783,50 euros par an). Cet avantage est encore plus saisissant pour les contribuables les plus lourdement imposés. L’économie d’impôt apportée par la déduction d’une pension « au plafond » atteint 2 438 euros pour les foyers dans la tranche à 41 % et 2 676 euros pour ceux dans la tranche à 45 %. Or selon l’Insee, la garde alternée concerne surtout les ménages aisés. (https://www.insee.fr/fr/statistiques/3689165)
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Università, Cgil all'attacco: "Assumere 20 mila ricercatori in quattro anni"
La proposta per fare fronte alla piaga del precariato accademico. Il premier Conte ha annunciato un piano straordinario da 10 mila posti. Il sindacato ribatte: "Non basta"
Bastano tre numeri per capire: attualmente nelle università statali gli "strutturati", ovvero i docenti e ricercatori col posto fisso (o con la strada già tracciata per averlo) sono 51.013. I precari sono 14.702 in più, ovvero 65.715. Più professori e ricercatori instabili che posizioni a tempo indeterminato, è la piaga del precariato che affligge il mondo accademico. Un fenomeno che si trascina da tempo e che non migliora, nonostante piani straordinari - l'ultimo annunciato in Senato dal premier Giuseppe Conte - di assuzioni. Per questo la Flc-Cgil, presentando oggi i dati, va all'attacco: 20 mila assunzioni in quattro anni, 5 mila all'anno; un incremento di 1,5 miliardi di euro del fondo di funzionamento ordinario fino a raggiungere la media europea delle risorse destinate all'università.
Insomma il sistema universitario italiano, sostiene il sindacato, zoppica. Negli ultimi dieci anni il comparto "è stato sottofinanziato", spiega il segretario nazionale Flc-Cgil Pino Di Lullo. Serve "un piano straordinario di reclutamento di 20mila ricercatori, una riforma del pre-ruolo con una fase transitoria che stabilizzi il precariato storico e valorizzi l'attività svolta dai lavoratori precari in questi anni". Più fondi e assunzioni. "Chiediamo inoltre una revisione complessiva delle regole di ripartizione dei fondi alle università: basta quote premiali, ma finanziamenti basati sul fabbisogno reale di didattica e ricerca", spiega Tito Russo.
La partita è aperta. Meglio, si è riaperta dopo le dimissioni dell'ex capo del dicastero all'università Lorenzo Fioramonti a fronte di una vera e propria emergenza sul precariato accademico rimasta sul tavolo, al di là del cambio di ministri. "Il miliardo di euro chiesto dal mio predecessore è un riferimento giusto", aveva anticipato in una intervista a Repubblica l'attuale ministro Gaetano Manfredi. Sulle assunzioni, invece, già in sede di conversione del decreto-legge cosiddetto Milleproroghe il Governo ha presentato un piano straordinario per l'assunzione di 1.600 ricercatori e per la progressione di circa 1.000 aspiranti al ruolo di professore associato.
Da subito arriverebbero 12 milioni nel 2020, per creare circa 220 posti (anche negli enti di ricerca), poi 96 milioni a decorrere dal 2021 che svilupperebbero le 1.600 nuove posizioni. Fondi ricavati da quelli messi per la nuova Agenzia nazionale della ricerca, una nuova struttura creata nell’ultima finanziaria e contestatissima perché di nomina politica.
Il premier Conte, rispondendo alcuni giorni fa in un question time al Senato sul tema sollevato da Francesco Verducci (Pd), ha poi annunciato un piano pluriennale di reclutamento da 10mila ricercatori: "Abbiamo avuto poco tempo in occasione della legge di bilancio ma c’è la consapevolezza che ricerca e istruzione sono priorità nella linea di sviluppo del Paese". In un post su Facebook, Nicola Zingaretti lo ha ribadito: "Rilanciamo la nostra proposta del Piano per l'Italia: l'aumento dei fondi per la ricerca e l'assunzione di 10.000 ricercatori". Concorda il M5S. "Il piano di assunzione annunciato da Conte è il risultato della nostra azione parlamentare e di governo", scrivono in una nota i componenti del M5S della Commissione Igiene e Sanità.
Per la Flc-Cgil non basta. "I numeri vanno calibrati non solo per tornare ai valori pre-crisi del 2009 - ad oggi sono circa 30mila le unità di personale in meno - ma per adeguare il rapporto tra docenti e studenti al livello degli altri Paesi", incalza Russo. Il trend storico del rapporto tra strutturati e precari nelle università statali è negativo almeno dal 2010 in avanti. In dieci anni l'università italiana ha perso quasi 12mila docenti. "La leggera ripresa del reclutamento non porta a una riduzione del precariato" osserva Barbara Grüning, ricercatrice che ha curato il rapporto Flc-Cgil presentato oggi. "Se aumentano gli studenti e i progetti di ricerca, ma non crescono proporzionalmente il numero di strutturati le università saranno sempre costrette a mettere delle toppe con docenti a contratto". La sproporzione poi è tra atenei del Nord e del Sud, "dove registriamo un aumento del precariato informale: ci sono casi in cui si è arrivati a volontari di laboratorio, un assurdo".
Il Dossier ricorda che il rapporto docenti-studenti in Italia è di uno a 20 (considerando anche i docenti precari a contratto), mentre la media Ocse risulta 16. Non solo, rileva la Flc-Cgil: l'emergenza è anche sul diritto allo studio. Nel 2017-18 solo il 34,5% degli studenti idonei ad ottenere un posto letto ne ha beneficiato. Il costo dell'alloggio incide per il 38% delle spese totali sostenute da oltre 570mila fuorisede. In Italia, poi, solo l'11% degli studenti iscritti beneficia di una borsa di studio contro il 25% in Germania, il 30% in Spagna, il 40% in Francia e l'80% nei paesi scandinavi. Sono oltre 7.500 gli studenti rimasti esclusi dall'assegnazione di una borsa di studio nell'ultimo anno pur avendone diritto.
Il sindacato chiede una legge quadro nazionale sul diritto allo studio che stabilisca i livello essenziali delle prestazioni, anche qui fino a raggiungere le medie europee.
Il quadro è noto e poco confortante. Al momento l'Italia è penultima per giovani laureati, davanti solo alla Romania, e ha un terzo di ricercatori in meno della Germania e la metà di Francia e Inghilterra. Ridotti ulteriormente i docenti per effetto del pensionamento ed edilizia universitaria non più finanziata da almeno un decennio. Nella fascia 15-24 anni, il nostro Paese 'vanta' il più alto numero di giovani che non lavorano e non studiano.
Anche le tasse, inoltre, sono tra le più alte d'Europa. Solo in Olanda e Gran Bretagna si paga di più per accedere agli atenei. "La spesa per l'università - spiega Di Lullo- era più bassa che in altri Paesi già nel 2008 e durante la crisi è diminuita ancora di più. Da Conte I e Conte II, finora, solo promesse su ricerca e università".
Publicație: La Repubblica
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