Exclusiv! Tudorel Toader, confirmat oficial ca rector al Universității Alexandru Ioan Cuza din Iași
Realegerea prof. univ. dr. Tudorel Toader ca rector (mandatul 2020 – 2024) al Universității Alexandru Ioan Cuza (UAIC) din Iaşi a fost confirmată și validata oficial de Ministerul Educației și Cercetării (MEC)! Ordinul a fost trimis instituției.
Reamintim că universitarul Toader a fost votat, printr-un vot majoritar și respectându-se toate procedurile legale, ca rector al UAIC și în următorii patru
Publicație : Bună Ziua Iași
Mesaj special primit de rectorul Universității „Cuza” din Iași, profesorul Tudorel Toader! Acum s-a confirmat totul oficial
Veste importantă primită de rectorul Universității „Alexandru Ioan Cuza” din Iași – UAIC, prof. univ. dr. Tudorel Toader! Acesta a primit informarea oficială în urmă cu doar câteva ore. Astfel, este confirmată și validată oficial, de către Ministerul Educației și Cercetării – MEC, realegerea sa ca rector (pentru mandatul 2020-2024). Ordinul a fost trimis instituției. Astfel, conform acestuia, mandatul universitarului Toader „ca rector și ordonator de credite, intră în vigoare începând cu data de 14 aprilie 2020”
Marți, 31 martie 2020, Ministerul Educației și Cercetării (MEC) a trimis, oficial, ordinul de confirmare a realegerii prof. univ. dr. Tudorel Toader ca rector al Universității „Alexandru Ioan Cuza” (UAIC) din Iași, mandatul 2020-2024! Conform acestuia, mandatul universitarului Toader „ca rector și ordonator de credite intră în vigoare începând cu data de 14 aprilie 2020”. Documentul atestă respectarea tuturor procedurilor legale legate de alegerea acestuia.
„Responsabilitatea îndeplinirii misiunii academice a UAIC va caracteriza și noul mandat de Rector. Pe termen scurt, am credința faptului că vom depăși sănătoși această perioadă, că vom finaliza cu bine anul universitar. Pe termen mediu și lung, am convingerea faptului că, împreună cu echipa executivă, cu întreaga comunitate academică, vom realiza obiectivele din planul managerial în baza căruia am fost reales Rector al primei Universități din România”, a punctat rectorul de la „Cuza”.
Alegerile pentru poziția de rector al UAIC au avut loc pe 11 martie
Mai departe, universitarul transmite:
„Asigur întreaga comunitate academică a UAIC că vom continua proiectele începute în mandatul anterior. Investițiile în infrastructură, stimularea cercetării științifice de calitate, internaționalizarea, consolidarea parteneriatului cu mediul de afaceri, creșterea ratei de angajabilitate a absolvenților noștri vor continua să reprezinte priorități pentru activitatea conducerii executive a Universității”.
Reamintim că alegerile pentru poziția de rector al UAIC au avut loc pe 11 martie. Atunci, în total au votat 594 persoane din totalul de 861 alegători. Pentru prof. univ. dr. Tudorel Toader au fost 283 de voturi (47,64 la sută din voturi valide), iar pentru contracandidatul său, conf. univ. dr. Adrian Muraru, 219 (35,35 la sută), 98 au fost nule (16,49 la sută) și trei au fost albe (0,52 la sută).
Publicație : Bună Ziua Iași
De cel mai mare interes pentru ieșeni! Un profesor de la Universitatea „Cuza” a făcut teste legate de cele mai eficiente măști anti COVID-19
Un profesor de la Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” – UAIC din Iași a făcut teste legate de cele mai eficiente măști anti COVID-19! Este vorba despre conf. univ. dr. Silviu Gurlui, Facultatea de Fizică. „Vă reamintesc că este necesar totdeauna să purtați acele măști indicate de medic, măști chirurgicale sau măști profesionale ffp2, ffp3, n95 sau n100. Eu vă prezint o soluție de avarie care să fie la îndemâna fiecăruia și care să aibă grad de eficiență sporit la particulele de 0.3 micrometri”, anunță universitarul
Informații extrem de utile, în plină pandemie de coronavirus, oferite de conf. univ. dr. Silviu Gurlui, Facultatea de Fizică – Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” (UAIC) din Iași. Acesta a făcut teste legate de cele mai eficiente măști anti COVID-19.
„Vă reamintesc că este necesar totdeauna să purtați acele măști indicate de medic, măști chirurgicale sau măști profesionale ffp2, ffp3, n95 sau n100. Eu vă prezint o soluție de avarie care să fie la îndemâna fiecăruia și care să aibă grad de eficiență sporit la particulele de 0.3 micrometri”, prezintă acesta.
O mască cu grad de eficiență de 91 la sută
El prezintă și imagini cu toate acestea, pe pagina sa de Facebook.
„Vă prezint o mască cu grad de eficiență de 91 la sută. După investigații privind reținerea particulelor de 0.3 micrometri. Am cumpărat patru filtre de la producători diferiți. Toate filtrele analizate de mine prezintă o eficiență cuprinsă între 86 la sută și 91 la sută. Am constatat că folosirea a două straturi nu aduce rezultate spectaculoase, dar, evident, respirația e mult mai dificilă. Pentru igienă recomand folosirea și a unui servețel subțire atașat pe interior. De asemenea, pentru igienă, se poate în prealabil folosi un jet de aburi pe aceste măști. Dintr-un filtru se pot confecționa trei măști. Un filtru, indiferent de producător, costă cam șase lei”, completează conf. univ. dr. Silviu Gurlui.
O soluție de avarie
El mai spune că soluția sa este una de avarie și o alternativă la textilele avute la îndemână sau măsurate până acum.
„Nici un material nu a îndeplinit acest procent. Din păcate nu este singurul criteriu, dar este important și acesta. Excepție, cazul hârtiei de bucătărie tip role care trebuie să fie folosite în șase – opt straturi. Aceste straturi fac respirația mai greoaie. Materialul din aceste filtre nu este testat din perspectiva reținerii umidității, al transmisiei CO2, al modului de comportare pe perioadă de mai multe ore. Am observat însă că măștile chirurgicale, spre exemplu, după câteva ore de folosire (expuse unui flux de particule) își pierd eficiența cu aproximativ zece la sută”, mai explică universitarul.
Acesta avertizează că soluția dată este una de prudență, dar de avarie.
„Recomand să schimbați des măștile, indiferent de tipul celor folosite, chirurgicale, profesionale sau homemade. Și cel mai important, mâinile protejate, spălate extrem de mult. Menționez, de asemenea, că nu fac reclamă sau antireclamă niciunui producător. Dar scot în evidență anumite puncte tari care le recomandă fix pentru un studiu strict particular”, a conchis cadrul didactic și cercetătorul.
Publicație : Bună Ziua Iași
Krystyna Gaffney obituary
My aunt, Krystyna Gaffney, who has died of a brain aneurysm aged 64, worked in the examinations department at Newcastle University for 25 years.
She was born in Aberystwyth to Janina (nee Borowska) and Kazimierz Clapinski, Polish immigrants who had relocated to rural west Wales after the second world war. Krys and her siblings ran wild across the fields surrounding their father’s farm, catching minnows in jam jars, picking marsh marigolds and helping the corgis round up the cows.
She passed the 11-plus aged 10. Soon afterwards, the sudden, unexpected death of her mother prompted a family move to Coventry, where Krys gained her O-levels and A-levels at the Cardinal Wiseman’s Catholic school, as well as the skill of “borrowing” communion wine from the nuns.
She went on to study biological science at the University of East Anglia where she met the love of her life – Paul Gaffney, a tall, softly spoken Geordie with a mop of dark curls. After their finals, Paul and Krys busked in the Paris Metro before deciding they could make more money (and not starve) by working in a ski resort. They spent two seasons in Les Arcs in the French Alps, where Krys became an average chambermaid and an excellent skier, seeing off all competition one year to win the resort’s giant slalom race.
She returned to the UK in 1978 while Paul did his PGCE teaching qualification in Newcastle and never left. Already fluent in Polish, Welsh, French and English, she nevertheless took several years to acquire a firm grasp of Geordie.
Paul and Krys married in 1980 and she went on to work in the examinations department at Newcastle University until taking early retirement in 2006.
Exceptionally green-fingered, Krys and her sister were the first women to win the best in the city allotment competition in Newcastle. Following this achievement, Krys officially “retired” from all future competitions – although this didn’t stop her polishing her peas with Mr Sheen before the annual Moorside Allotments Association show.
Volunteer gardener with children of Stocksfield Avenue primary school, talented silversmith, incredible cook, enthusiastic tap dancer, cat lover and a home brewer of more than 40 years, she had a knack for drawing people to her and making them feel instantly at ease. Beautiful, naughty and kind, Krys had a wildness about her that she never lost. She will be missed by countless friends.
She is survived by Paul, her sister, Sian, brothers, George and Chris, and 12 nieces and nephews, myself among them.
Publicație : The Guardian
L’enseignement supérieur se met au e-learning à marche forcée
Face au confinement, les établissements d’enseignement supérieur ont dû s’approprier dans l’urgence de nouveaux outils.
Il est 8h30, un lundi matin: pour les étudiants en mode de l’institut supérieur des arts appliqués (Lisaa), le cours de modélisme débute. Comme tous les lundis précédents. À une différence près: l’enseignante et ses 26 élèves sont chacun chez eux, devant leurs ordinateurs. Au milieu de l’écran, des dessins de silhouettes habillées de vêtements sophistiqués défilent. Au fur et à mesure que Marijana Jugovic délivre des conseils aux étudiants sur la manière de réaliser ces pièces, des lignes rouges apparaissent en direct sur les patrons de couture. «Il faut commencer par faire des élargissements ici, pour faire soit un col classique, soit un col de chemisier», indique-t-elle depuis le petit rectangle de vidéo dans lequel elle apparaît, en bas à droite de l’écran. Depuis le début du confinement, l’école Lisaa dispense ses cours habituels sur Blackboard Collaborate, un outil dédié à l’enseignement en ligne et en temps réel.
Dès le début du mois de mars, alors que les Français commençaient à peine à comprendre que la pandémie du Covid-19 allait les forcer à rester chez eux, une seule et même question s’est posée pour tous les établissements d’enseignement supérieur. Comment adapter en un temps record une pédagogie fondée sur la présence des étudiants, tout en maintenant les interactions et la qualité de leurs formations?
Improviser un cursus entièrement en ligne
Depuis plusieurs années déjà, certaines écoles pratiquaient le «blend learning»: un mélange de cours en présentiel et d’e-learning. C’était le cas des cours de gestion, de culture générale et de langues vivantes à la Rochelle Business School, où les enseignants étaient dans l’obligation de dématérialiser 15% de leurs heures de cours. Sur un module de 24h de cours par exemple, quatre heures étaient dématérialisées. Même constat à la Paris School of business, où, depuis 2018, 10% des cours se déroulaient en ligne. Rien à voir, toutefois, avec l’improvisation en quelques semaines d’un cursus entièrement en ligne.
«Le jour même, nous avons envoyé un tutoriel à tous les intervenants»Valérie Fernandes, la Rochelle BS
Le jeudi 12 mars, Emmanuel Macron annonce la fermeture des établissements scolaires. Les établissements d’enseignement supérieur suivent. Branle-bas de combat à La Rochelle Business School. «Le jour même, on a envoyé un mail à l’ensemble des intervenants qui devaient donner cours dans les trois prochaines semaines pour les informer que l’école basculait sur des enseignements à distance et leur envoyer des tutoriels», raconte Valérie Fernandes, doyenne du corps professoral de l’école de commerce. Le lundi suivant, à 8h, les cours démarraient comme d’ordinaire, mais sur Teams, l’outil de communication de Microsoft. En 48h, l’école a dû multiplier par quatre la puissance de son Learning management system (LMS), Chamilo. Pendant cette seule première semaine, 1.200 heures ont été assurées malgré la distance. Et d’ici fin avril, 6.000 de cours se seront déroulées en ligne, pour 3.400 étudiants et plus de 270 enseignants.
Le e-learning s’est également accéléré au sein des formations publiques. Mi-mars, la région île de France signe un partenariat avec O’clock, qui met désormais sa technologie au service de l’ensemble des formations professionnalisantes de la région. Cette école de développeurs française exclusivement à distance a développé sa propre solution d’e-learning, accompagnée d’un bureau virtuel destiné à faciliter le partage d’écran entre les étudiants et leur professeur.
Une nouvelle manière de réfléchir et de travailler
Outre Blackboard, Teams, O’clock et Chamilo, on compte aussi Zoom parmi les technologies les plus connues et les plus utilisées pour les cours en ligne. Toutes permettent aux professeurs et aux étudiants de se voir par écrans interposés, de communiquer à l’oral ou par écrit, de partager des documents, voire de faire l’appel.
Mais l’accès à ces plateformes, pour la plupart rendues gratuites pour toute la durée de la pandémie, est une goutte d’eau dans le bouleversement induit par le confinement pour l’enseignement supérieur. Le plus grand changement réside dans la pédagogie mise en place par les enseignants. «Il ne suffit pas de rendre les contenus des cours accessibles en ligne. C’est une autre manière de réfléchir et de travailler», souligne Benoît Arnaud, responsable du programme Edhec online.
Il faut s’assurer de l’assiduité des jeunes
Dans cette école de commerce, les 450 professeurs qui devaient donner des cours entre mars et juin ont ainsi été formés, dans l’urgence, à l’utilisation de Blackboard et aux outils internes permettant de fabriquer des quizz en ligne ou des études de cas. Quatre «task forces», composées de professeurs avertis et de membres de l’administration, ont été créées au cours des dernières semaines. L’une est dédiée à l’adaptation de la pédagogie, la deuxième répertorie les outils disponibles, la troisième s’assure de la continuité pédagogique et de l’assiduité des jeunes, et la dernière, enfin, est dédiée à l’assistance des étudiants confrontés à des difficultés techniques.
«Il faut réécrire les cours, et les scénariser autrement»
À l’école de commerce de La Rochelle, ces changements sont à l’origine d’une nouvelle dynamique au sein de la communauté pédagogique. «Une fois que les outils sont maîtrisés, il faut réécrire les cours, et les scénariser autrement. Donner uniquement un cours magistral en parlant seul devant son écran pendant deux heures est devenu difficilement faisable, car on perd l’attention des étudiants. À la place, on imagine par exemple une vingtaine de minutes de classe virtuelle, suivies d’exercices à faire en groupe via l’utilisation d’un tchat» poursuit Valérie Fernandes.
Quand le confinement sera terminé, que les étudiants et leurs professeurs pourront à nouveau se réunir par centaines dans de grands amphithéâtres, le règne du e-learning pourrait ne pas s’achever complètement. Vincent Jeanbrun, vice-président emploi formation au Conseil régionale d’Ile-de-France en est certain: «La crise sanitaire va permettre de franchir une barrière psychologique et d’accélérer la place du digital dans la formation professionnelle. Il est très probable qu’on ne revienne pas à la quantité de cours en présentiel de l’époque pré-virus». «D’un point de vue pédagogique, il y aura un avant et après», abonde Benoît Arnaud à l’Edhec. Même son de cloche du côté de Valérie Fernandes, à la Rochelle BS, pour qui cette marche un peu forcée vers le e-learning est en réalité «un accélérateur de bonnes idées».
Publicație : Le Figaro
« Les prochaines semaines risquent d’être très compliquées » : confinés et sans job, la vie sur le fil des étudiants précaires
Alors que près de la moitié des jeunes financent leurs études grâce à des petits boulots, nombreux sont ceux qui se retrouvent en difficultés financières depuis le début du confinement. Des aides se déploient.
Trois kg de féculents, des conserves et des produits d’hygiène. Tel est le contenu des paniers qui sont distribués, depuis le 18 mars, à des centaines d’étudiants bordelais confinés dans leurs cités universitaires. Gantés, masqués et toujours un par un, ce sont des doctorants, post-doctorants et maîtres de conférences des universités de la métropole qui se chargent bénévolement de la livraison : une urgence face à la situation de « détresse » de certains jeunes, alertent-ils par le biais de leur collectif, Solidarité : continuité alimentaire Bordeaux.
Suspension des loyers
« Avec la fermeture des restaurants universitaires, on s’est rendu compte que certains étudiants n’avaient pas mangé depuis quarante-huit heures, raconte un des membres du collectif. Plus que la continuité pédagogique, l’enjeu est surtout, aujourd’hui, celui de la continuité alimentaire. » Le collectif, qui a lancé une cagnotte en ligne, recense à ce jour plus de 650 demandes sur le campus et a effectué 460 livraisons de paniers, principalement dans les logements Crous.
« Plus que la continuité pédagogique, l’enjeu est surtout, aujourd’hui, celui de la continuité alimentaire », un membre du collectif bordelais
Au niveau national, 40 % des étudiants qui résident dans des logements du Crous sont restés sur place, indique le Centre national des œuvres universitaires. Ce public déjà fragile ne bénéficiera pas de la suspension des loyers, annoncée pour tous ceux qui ont quitté les lieux pour rejoindre leur famille, et qui ne paieront donc plus leur logement à partir du 1er avril et jusqu’à leur retour.
« Pour la majorité des étudiants qui nous contactent, la perte d’un job ou d’un stage est venue se rajouter à une vulnérabilité antérieure, ce qui rend leurs dépenses courantes très compliquées », observe-t-on du côté du collectif bordelais, qui demande la suppression des loyers Crous pour tous. Les étudiants aux emplois souvent précaires sont en effet parmi les premiers à pâtir du confinement. Ces pertes de revenus viennent fragiliser des budgets déjà sur le fil, dans un contexte où près d’un étudiant sur deux travaille pour financer ses études, et où un sur cinq vit déjà sous le seuil de pauvreté (IGAS, 2015).
« Difficile de se concentrer sur les cours »
Depuis septembre, Marion, 20 ans, étudiante en science du langage à la Sorbonne-Nouvelle, encadrait les enfants de sa ville de Grigny (Essonne) sur les temps périscolaires. « Mais comme je suis en “contrat volant”, c’est-à-dire qu’on m’appelle seulement selon les besoins, je ne toucherai rien jusqu’à la réouverture des écoles », déplore la jeune femme, qui vit dans un appartement avec son père, au chômage, son frère et sa sœur. Ses revenus permettaient de payer les factures et la nourriture de la famille. « Les prochaines semaines risquent d’être très compliquées », s’inquiète Marion, qui cherche sans relâche un autre job dans un magasin alimentaire. Alors qu’elle s’occupe des devoirs de sa fratrie confinée et qu’elle a dû composer quelques jours avec une coupure d’électricité, « se concentrer sur les cours à distance est difficile », confie-t-elle.
Publicație : Le Monde
Reprendre les études et préparer sa vie d’après : mode d’emploi
Se lancer dans un diplôme pour changer de vie ou élargir ses horizons : en cette période de confinement, le moment est idéal pour y réfléchir.
Alors que beaucoup de salariés sont passés en télétravail, le confinement donne l’occasion de réfléchir à sa carrière, ses projets, ses envies. Changer de vie, retrouver une stimulation intellectuelle : les raisons de retourner se former et de préparer un nouveau diplôme peuvent être variées. Si, depuis le 16 mars, les portes des universités et des grandes écoles sont closes en raison de l’épidémie de Covid-19, le moment est idéal pour faire le point. La réforme de la formation professionnelle, adoptée fin 2018, offre aux adultes en quête de nouveaux horizons d’intéressantes opportunités. Le point en cinq questions.
1. Que change l’application Mon compte formation ?
Accessibles depuis le mois de novembre 2019, le site et l’application doivent permettre aux salariés ou aux demandeurs d’emploi de choisir une formation, de s’y inscrire et de la payer directement. Voilà pour le principe. Pour le moment, le catalogue n’est pas exhaustif. A peine 5 % des formations proposées par les universités et 10 % de celles dispensées par le Conservatoire national des arts et métiers (Cnam) ont été intégrées.
Côté grandes écoles, certaines ont tout mis en ligne quand d’autres sont loin du compte. Le moteur de recherche, jugé perfectible, doit subir un lifting. « Ça va monter en puissance, promet Franck Giuliani, président du réseau de la formation continue à l’université. Pour le moment, on trouve des offres de validation des acquis de l’expérience [VAE] pour lesquelles les universités peuvent répondre dans les délais imposés par la plate-forme. »
Une réponse doit être donnée en moins de trente jours, sous peine de sanctions. « On ne peut pas proposer un diplôme national avec des conditions de réponse hypercourtes, ni demander aux universités d’être aussi agiles que des petites structures », dénonce Guillaume Gellé, responsable de la formation et de l’insertion professionnelle à la Conférence des présidents d’université. Sans compter des contraintes purement techniques liées au chargement du catalogue. La plate-forme ne deviendra pas l’unique porte d’entrée de la formation professionnelle dans l’enseignement supérieur. Elle se veut une vitrine complémentaire destinée d’abord aux personnes souhaitant utiliser leur compte personnel de formation (CPF).
2. Comment s’inscrit-on dans une université ou une grande école ?
L’application n’étant pas complète, salariés et demandeurs d’emploi doivent se tourner vers les établissements pour obtenir les détails des formations et leurs tarifs. Les salariés en activité peuvent aussi interroger leur direction des ressources humaines. Autre option : contacter un conseil en évolution professionnelle. Créé en 2016 et renforcé par la loi « avenir professionnel », ce service d’accompagnement est gratuit, et si les agences ont cessé d’accueillir du public depuis le 17 mars, le suivi peut se faire à distance. Pour débuter un diplôme à l’automne 2020 – rendez-vous universitaire de référence, même si toutes les formations ne débutent pas à cette date –, il faut déposer son dossier avant la fin du mois de mai. Les commissions pédagogiques de validation des candidatures se réunissent le mois suivant. « Pour le moment, il n’a pas été question de les repousser, précise Carole Maillier, directrice de la formation continue à l’université de Strasbourg. Le traitement dématérialisé va nous aider. »
Publicație : Le Monde
Bertrand Périer : « On ne fait pas des études pour soi, mais pour rendre fiers ses parents »
« J’avais 20 ans » : « Le Monde » interroge une personnalité sur ses années d’études et son passage à l’âge adulte. Aujourd’hui, l’avocat Bertrand Périer revient sur une période très compétitive, et la naissance de son goût pour la parole, plus tardive.
En plein confinement, il s’exclame : « Votre appel est une lueur dans ma journée ! » Orateur, hâbleur, on imagine mal Bertrand Périer, 47 ans, rester muet trop longtemps. Avocat au Conseil d’Etat et à la Cour de cassation, il enseigne la prise de parole en public.
Auteur de deux ouvrages – La parole est un sport de combat et Sur le bout de la langue (JC Lattès, 2017 et 2019) –, acteur dans les films A voix haute, de Stéphane de Freitas et Ladj Ly, et Banlieusards, de Leïla Sy et Kery James, il savoure aujourd’hui son succès, alors que ses 20 ans n’étaient en rien réjouissants.
Dans quel milieu avez-vous grandi ?
J’ai été élevé en banlieue parisienne, à Clamart, dans le « 9-2 ». Mon père était entrepreneur dans le bâtiment, ma mère secrétaire médicale. Nous faisions partie de la petite bourgeoisie : nous n’avions pas de problème d’argent mais nous n’étions pas riches comme Crésus.
Mes parents étant tous deux autodidactes, ils accordaient à mes études une importance toute particulière. Ils mettaient des moyens hors du commun pour que je réussisse à l’école, quitte à se sacrifier. Ma mère, initialement infirmière dans un bloc opératoire, a souhaité changer de métier pour se dégager du temps : elle m’a fait faire mes devoirs jusqu’à très tard !
Vous réussissiez à avoir de bons résultats ?
Coup de bol, oui ! J’étais tête de classe au collège et au lycée, dans un environnement pas non plus hypercompétitif. En revanche, j’étais d’une nullité abyssale en mathématiques. Comme tant d’autres, on m’a emmené au forceps jusqu’au bac C [bac scientifique], à l’époque, filière incontournable pour les bons élèves dans l’imaginaire des enseignants.
J’aurais voulu poursuivre en classe prépa mais les résultats en maths y ont fait obstacle. Je ne pouvais entrer ni en prépa d’école d’ingénieurs ni en prépa de commerce. Quant à l’hypokhâgne, je ne savais même pas que ça existait.
Vous obtenez le bac à 16 ans : difficile de se connaître pour bien s’orienter à cet âge-là…
Oui, fatalement. Comme beaucoup de bons élèves qui ne savent pas ce qu’ils vont faire dans la vie, j’ai choisi Sciences Po. Ce n’était pas un pis-aller, mais une façon de retarder les choix. Cela m’arrangeait de rester généraliste et de conserver un large panel de matières.
Parallèlement, je me suis inscrit à Assas, à la faculté de droit. Il fallait tout de même que j’ajoute une corde à mon arc. En ce temps-là, on nous mettait dehors au bout de trois ans ! A 20 ans, je suis donc diplômé de Sciences Po.
Avec un projet pour la suite ?
Faire l’ENA ! C’était le modèle de réussite que l’on nous présentait comme l’alpha et l’oméga d’absolument tout. A Sciences Po, on nous donnait à admirer le sémillant inspecteur des finances ou le fringant auditeur au Conseil d’Etat. J’ai donc passé le concours et j’ai échoué. Une fois à l’écrit, une fois à l’oral, en 1994 et 1995. En 1995, j’entre à HEC. Jamais l’idée de faire carrière dans la finance ou le marketing ne m’a effleuré, j’y suis allé en passager clandestin. A ce moment-là, je sais que je serai avocat. J’aimais la rigueur du raisonnement, ce côté implacable des règles d’organisation d’une société.
Avez-vous souffert de cet échec à l’ENA ?
Quand la porte se ferme, à 22 ans, c’est un renoncement difficile. Sans savoir ce que cela recouvrait comme métiers, j’étais persuadé que devenir haut fonctionnaire représentait l’unique forme d’accomplissement possible. Je savais simplement que cela désignait la réussite scolaire, puisqu’il s’agissait des concours les plus difficiles de la République. Cet échec fait partie des bagages avec lesquels on vit. Ce n’est pas non plus la fin du monde.
Devenir avocat, était-ce finalement un choix par défaut ?
Je n’étais pas comme ces confrères qui ont été délégués de classe ou qui étaient révoltés par les injustices dès l’école maternelle. Je n’étais pas un avocat de vocation, je l’ai été objectivement par résignation. Aujourd’hui, je le suis par conviction : je me suis réconcilié avec ce métier que je n’ai pas choisi.
Souvent, je crois qu’on ne fait pas des études pour soi, mais pour rendre fiers ses parents. Eux m’ont donné la possibilité d’aller au bout de mes capacités. J’ai aimé aussi l’atmosphère de Sciences Po, cette vie associative, ce bouillonnement politique… Je me souviens que nous avions occupé l’école : quel moment marquant que de passer la nuit à jouer les révolutionnaires de pacotille ! Le directeur avait réduit les bourses et augmenté les droits d’inscription. Nous avions trouvé très fin de renommer notre amphithéâtre « l’amphi Farinelli », en référence à ce castrat italien à qui l’on avait coupé les bourses !
C’est à Sciences Po que vous avez découvert l’importance de la parole ?
Non, c’est venu bien plus tard. Je n’avais rien du tribun d’estrade dans ces mouvements ! A Sciences Po, nous avions une oralité d’exposés, poussive, sans plaisir, qui ressemblait à un succédané de l’écrit. Cela n’avait rien à avoir avec l’expression d’une conviction personnelle. Je garde aussi un souvenir très pauvre de mon grand oral pour l’ENA : un moment assez banal, un exercice affreusement académique.
A 20 ans, qu’est-ce qui comptait pour vous, en dehors des études ?
Rien. Absolument rien. D’ailleurs, j’habitais toujours chez mes parents. Aujourd’hui, je dis à mes étudiants à Sciences Po de ne pas reproduire l’erreur qui a été la mienne et de ne pas oublier de s’épanouir dans d’autres sphères que celle des études.
Enfin si, j’avais une chose : la musique. Je resquillais aux concerts trois ou quatre fois par semaine. J’étais, et je suis encore, un monomaniaque du piano.
Vous avez des regrets quant à votre jeunesse ?
Oui, je regrette de ne pas être parti vivre à l’étranger. Découvrir un pays, se déraciner de son milieu… cela m’aurait fait beaucoup de bien de me confronter à ce type d’expérience. Même à HEC, quand on nous a obligés à faire un stage à l’étranger, j’ai fait le très mauvais choix d’aller à Bruxelles. C’était stupide, il fallait évidemment partir à Rio ou à Tokyo !
Votre déclic a été tardif ?
Ce que j’avais semé à 20 ans, je l’ai récolté à 30. C’est à cet âge que j’ai commencé à me réconcilier avec la parole. J’ai découvert cette oralité joyeuse et festive quand j’ai réussi le concours d’éloquence du barreau de Paris, en 2003.
La parole est alors devenue nécessaire, j’ai commencé à l’enseigner parce que j’aimais ça. J’ai énormément travaillé, avec passion. Ensuite, j’ai été embarqué dans l’aventure de l’association Eloquentia, un programme éducatif de prise de parole en public. Puis dans le film A voix haute. Le hasard décide pour vous…
Je trouve effroyable de voir ces jeunes de 19 ans, en fac de droit, qui connaissent déjà leur date de prestation de serment d’avocat. Moi, je suis en permanence perclus de doutes. Les gens qui ne doutent de rien, ça m’inquiète et ça me fascine.
Ma vingtaine a été une période d’incertitude, de construction aussi, de tâtonnements. La grande leçon de toutes ces années, c’est que rien n’est écrit. Mon parcours ne ressemble ni à ce que j’avais prévu ni à ce que j’avais rêvé. Mais le travail finit par porter ses fruits. Ne vous dites pas que la vie s’arrête si vous échouez quelque part. La vie ne s’arrête pas.
Enseigner, en Seine-Saint-Denis notamment, continue de vous nourrir ?
C’était un défi de confronter ma vision de la parole à un autre milieu. Celle avec laquelle j’ai été élevé en préparant le concours du barreau n’a pas tenu quinze secondes en Seine-Saint-Denis ! Cette expérience permet des allers-retours, désormais j’enseigne aussi différemment à Sciences Po : une parole moins formatée, moins sophiste, plus spontanée ; dans l’expression d’une conviction réelle plus que dans l’exercice de style. Initier à l’exorde et la péroraison n’est qu’un prétexte pour rencontrer des gens et encourager des parcours.
Avec le recul, pensez-vous que 20 ans était le plus bel âge ?
Pas une seule seconde ! J’ai 47 ans et ces cinq dernières années ont été extraordinaires, avec les films, les livres, le petit peu de notoriété… 20 ans, c’était l’âge des concours, l’âge du jugement, l’âge d’une forme de pression. Mais c’est aussi parce que je ne m’en suis pas fait le plus bel âge : cela ne tient qu’à vous.
PARCOURS
1972 Naissance à Neuilly-sur-Seine
1999 Avocat au barreau de Paris
2003 Secrétaire de la Conférence du barreau de Paris
2012 Première participation au programme Eloquentia
2016 Avocat au Conseil d’Etat et à la Cour de cassation
2017 Parution du livre La parole est un sport de combat (JC Lattès)
Publicație : Le Monde
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