Premii valoroase la concursuri de programare on-line pentru elevi din Iași și studenții Facultății de Informatică de la „Cuza”
Premii valoroase la concursuri de programare on-line pentru studenții Facultății de Informatică de la Universitatea „Alexandru Ion Cuza” – UAIC din Iași. Astfel, zilele trecute s-a desfășurat a XXIII-a ediție a Catalysts CodingContest.org. Este prima ediție organizată exclusiv on-line și ultima cu acest nume. Următoarea ediție, Cloudflight Coding Contest, va avea loc pe 30 octombrie 2020, la Facultatea de Informatică din oraș
Elevi locali, respectiv studenți ai Facultății de Informatică din cadrul Universității „Alexandru Ion Cuza” (UAIC) din Iași, laureați ai unui interesant concurs. Acesta s-a derulat on-line și a fost intitulat Catalysts CodingContest.org. Astfel, podiumul concursului open a fost:
Locul 1 „UAIC Infinity War”, studenții: Sebastian Ciobanu, Vlad Teodorescu și Alexandru Oloieri, Locul 2 echipa „UAIC Endgame”, Denis Banu, Cristian Vîntur și Alex Lungu. În hub-ul virtual din Iași au participat 47 de echipe la categoria open. Primele trei echipe au obținut locurile 26, 36 și, respectiv, 65 din 1.714 echipe pe clasamentul global.
La elevi, pe podium îi găsim pe: Locul 2 „SoEchipa” formată din Iulian Oleniuc, Răzvan Panaite, Radu Andrei Apetrii și Matei Burlacu de la Colegiul Național „Emil Racoviță” Iași, Locul 3 echipa „Helau Uarld” formată din Alex Dumitrescu, Vlad Nechita, Cezar Popoveniuc de la Liceul Teoretic de Informatică „Grigore Moisil” Iași. La elevi au participat 31 de echipe în hub-ul local, iar primele trei au obținut poziții foarte bune: 4, 8 și, respectiv, 11 din 665 echipe de pe clasamentul global.
Publicație: Bună Ziua Iași
SNSPA, gata de admitere online. Încep înscriereile
Anul acesta admiterea se va face online la Şcoala Naţională de Studii Politice şi Administrative. Instituția va organiza înscrieri online pentru admiterea la studii universitare de licenţă şi la studii universitare de masterat.
”În baza autonomiei universitare şi a legislaţiei în vigoare, SNSPA va organiza online şi selecţia candidaţilor, în situaţia în care restricţiile impuse de pandemia de COVID-19 se vor prelungi şi după data de 15 mai 2020”, se arată într-un comunicat de presă transmis marți. Înscrierile online se vor face pe website-ul oficial al admiterii la SNSPA, admitere.snspa.ro.
Mai mult, oficialii instituției anunță că aceasta e deja pregătită să treacă integral online admiterea. ”SNSPA este pregătită să treacă integral admiterea 2020 în sistem online, dacă starea de urgenţă şi/sau cerinţele de distanţare socială vor continua şi după 15 mai 2020”, se mai arată în același comunicat. Documentul mai precizează că detaliile privind înscrierea şi admiterea la programele de studii ale SNSPA vor fi anunţate în cursul lunii mai 2020.
Publicație: Evenimentul Zilei
Will GCSE and A-level students get a fair deal when coronavirus has cancelled exams?
Candidates have missed out on Easter revision but, say assessment experts, a new system could trump exams
In any normal year, a sixth-form teacher would be pleased to be handed three four-page, well-researched essays by an exam candidate. But as schools broke up for Easter, one head of history in Kent had to tell his conscientious student she was too late.
Only work submitted before 20 March – the date schools closed because of the coronavirus, with this year’s public examinations cancelled – can be counted towards students’ final grades. Even practical coursework for arts subjects cannot be completed.
“She was upset because she had not done any timed essays in the year that were long and precise enough. She thought she would get 60 and not the 75 she needed for an A*,” he said.
“But the rule is fair because some students have much better resources to work at home than others, and there would be too much scope for cheating,” added the teacher, who has been told by his senior leadership team not to comment publicly on plans to grade students.
Teachers tell of students in tears because the cancellation of exams means they have lost the chance to raise their grades with Easter revision.
Fortunately, say assessment experts, students need not be downhearted. They say this year’s results will be based on teachers’ recommendations, called “centre assessment grades”, plus statistical moderation by examiners, who can change the grades up or down. This combination, they say, is likely to be fairer than the usual exam system.
“This done well by teachers with integrity is the fairest method, and beats the reliability of the current exam system hands down,” says Dennis Sherwood, who monitors assessment systems and has worked as a consultant at Ofqual, the exams regulator.
A better exam system may be a welcome legacy of the coronavirus pandemic, he believes. “If we can demonstrate that teacher assessment works, is trusted, and can be done a lot more quickly and be less costly with a lot less emotional wear and tear for students, we are in a much better position in coming years to evolve something better than the present system.”
He says Ofqual’s own research, published in November 2018, shows that about 200,000 – a quarter – of A-level grades would be changed if the scripts were re-marked by a senior examiner. For GCSEs, 1.3m grades did not match, again one in four.
While it may shock the public to realise just how unreliable grades can be, it is no surprise to most teachers. “I am aware every year, particularly with my subject, psychology, that the outcomes vary to a degree I have never been able to predict,” says the head of social sciences at a large academy school in the south of England.
“Exams themselves do not provide a highly reliable outcome. Nor are results over the years necessarily stable. One year we had 80% A or A* for A-level, and the next year it went down to 20%. It comes down to the luck of which questions come up on the paper and how the scripts are graded.
“For a lot of us, grades are linked to our sense of wellbeing and efficacy. Ten years ago I felt they were my grades as well, but I don’t feel that any more, I have learned to accept that I cannot control the outcomes. All I can do is teach as well as I can.
“The problem is that this year I have been asked to put in the grades myself. I’ve been talking to other people in the same boat and we don’t like it, because our job is to be alongside the student, helping them to do as well as possible,” he says.
Usually exam papers are marked by examiners and then, once the overall picture emerges, the different exam boards decide the number of marks needed for each subject grade. They work out how many candidates will get each grade and submit the estimates to Ofqual. The regulator then collates the data from all the boards to check that the proportion of, say, A grades awarded nationally is in line with previous years and fits with the information it holds about the prior attainment of the cohort.
This year teachers will recommend what grades students should be awarded and put students in rank order within the grades – the ones most likely to achieve that grade at the top, and the weakest near the grade boundary at the bottom. To deliver the fairest outcomes, Sherwood suggests students should be ranked first, and then the grade boundaries determined to reflect the school’s previous results in the qualification.
Ofqual tells teachers they should take a student’s prior performance over the course into account, but suggests results in previous examinations should be used “at centre level” to judge the ability of the class and year group, not the individual candidate. In other words, an A-level student should not be marked down for their GCSE results.
A student working at an A grade during the year and hoping to raise it to an A* by the exam date, may still get the coveted top grade if the school got five A* grades last year and thinks he or she is one of their top five students.
Teachers have been told not to tell students what grades they are submitting, because they may not be the final ones. It could leave teachers open to bribery, abuse or even legal action. Ofqual has yet to announce how students will be able to appeal grades they feel are unfair.
A head of English, who wants to remain anonymous, says his department will not be relying much on teacher opinions, but on aggregated data showing how well the candidates performed in mocks, tests and assignments compared to each other.
“Results are capped by the proportion of grades awarded in previous years, so if you got five A*s last year, that’s what Ofqual will expect to see. It means that you have to be very careful, if you move someone up on a hunch they would have done better in the actual examination, you are moving someone else down,” he says.
Teachers also should be aware that research has consistently demonstrated unconscious teacher bias against some groups based on race, class, gender and even personal qualities such as attractiveness, he explains.
There will be anomalies for some schools. Putney High, an independent school in London, for example, last year added Fashion and Textiles to its art and textile A-levels; only six girls chose it, with half getting an A* grade and half a B, making an A grade average. This year, with numbers doubling, the school expects two-thirds to get an A* and one third an A.
“This year’s is a very strong cohort and they deserve the grades but will the exam board look at last year’s results, think we have been too generous, and put their grades down? That would be very unfair,” says Stuart McLaughlin, the school’s head of textiles.
Fast-improving schools could also miss out if their grades are mapped to those awarded before, as could those where the intake changes, such as a boys’ school admitting girls to the sixth form. But a spokesman for Ofqual said it was still consulting on its model of “standardisation” that could take such circumstances into account.
Publicație: The Guardian
Psychologie, kinésithérapie… Pour les étudiants, le casse-tête des stages obligatoires
Dans certaines formations à des professions réglementées, la difficulté ou l’impossibilité de réaliser les stages obligatoires en cette période de pandémie génère une vive inquiétude chez les étudiants.
Hors de question d’y déroger. Alors que, avec le confinement, toute une série de structures d’accueil de stages étudiants fermaient, l’Association des enseignants-chercheurs en psychologie (AEPU) s’est empressée d’alerter les universités sur « la nécessité de respecter strictement la règle minimale de 500 heures effectives de stage professionnel dans la filière ». « On a eu peur que certains établissements prennent des libertés sur la réalisation de ces stages pour les étudiants de master 2, et que ces jeunes puissent devenir psychologues sans cette règle minimale », explique David Clarys, président de l’AEPU et doyen de l’UFR de sciences humaines de l’université de Poitiers.
Il encourage le décalage de ces stages à septembre par les universités et un report de la limite d’obtention du titre à décembre, afin de permettre aux étudiants de pleinement réaliser cette expérience professionnelle. « Il s’agit d’une profession de santé, de soin mental, précise-t-il. On envoie sur le marché du travail des jeunes qui vont prendre en charge des patients en souffrance psychique. L’enjeu de maîtrise des connaissances théoriques et pratiques est fort. » Inscrit dans l’arrêté du 19 mai 2006, ce nombre d’heures obligatoires pour obtenir le titre d’exercice de psychologue est devenu un casse-tête pour les universités. Mais aussi un vif sujet d’inquiétude pour les étudiants, confrontés au report ou à l’annulation de leurs stages.
« La question n’est même plus de savoir si je vais m’insérer facilement après le master mais si je vais pouvoir ne serait-ce qu’avoir mon diplôme », s’alarme une étudiante de l’université Jean-Jaurès de Toulouse. Il lui reste encore 380 heures à effectuer pour valider son année de master 2. « On a la possibilité de repousser nos stages à septembre mais financièrement je ne pourrai pas me permettre une absence de revenus jusqu’à décembre… » Elle ne sait pas encore si elle pourra avoir accès à sa bourse lors des mois où elle rattrapera ses stages, celle-ci étant normalement attribuée par année universitaire pleine.
« Un climat d’angoisse »
Kinésithérapie, puériculture, orthophonie… Cette problématique des stages obligatoires secoue d’autres formations préparant à des professions réglementées. L’Association nationale des puéricultrices diplômées et des étudiants (ANPDE) craint des dérives. « Des étudiants nous rapportent avoir été contraints par leur université de se déployer en renfort dans des services pour adultes, notamment en réanimation… Alors que nous sommes dans une formation spécialisée dans la petite enfance », réprouve une membre de la commission étudiante de l’association, elle-même en fin de formation.
« Ces stages ne réunissent parfois pas les conditions nécessaires d’encadrement, pouvant mettre en danger l’étudiant mais aussi les patients pris en charge. Cela ne peut pas continuer », ajoute-t-elle. Date d’obtention des diplômes, terrain, voire contrats de stage… A l’instar d’autres organisations étudiantes ou professionnelles concernées, l’association demande une concertation nationale pour limiter les disparités territoriales. « On sent un climat d’angoisse chez les étudiants, qui ont l’impression que les décisions sont prises à la carte, selon les établissements. Il faut clarifier les dispositions. »
Publicație: Le Monde
« Avec la fac à distance, je n’ai jamais passé autant de temps devant mes cours »
Des enseignements qui fonctionnent bien ou moins bien, des groupes Facebook agités, des difficultés pour s’organiser… Jeanne, 22 ans, en master de droit, raconte son quotidien d’étudiante à distance.
Voix d’orientation. Le Monde Campus et la ZEP s’associent pour faire témoigner des étudiants et des jeunes diplômés sur leurs parcours d’orientation, leurs études et leurs questionnements. Ce sont eux qui rédigent, dans le cadre d’ateliers d’écriture encadrés par des journalistes, leur récit.
Je suis étudiante en master de droit pénal dans une fac parisienne. Dans mon domaine, étudier à distance n’est pas un problème – toutes les ressources dont j’ai besoin sont disponibles en ligne. Ce n’est pas comme pour certains de mes amis en histoire, qui bossent sur des livres qu’on ne trouve qu’à la BNF (Bibliothèque nationale de France) en consultation sur place.
Dans un premier temps, quand j’ai appris que nous allions être confinés, j’étais en mode « tant mieux, plus besoin de prendre les transports pour aller en cours, finie cette fatigue ». C’était vraiment la joie. Le stress l’a vite remplacée. D’autant plus que la période des partiels arrive à grands pas et que je suis dans une année très sélective.
Juste après l’annonce de la suspension des cours, il y a eu une semaine de flottement un peu angoissante. Normal, la fac n’était pas organisée. Ils ont fini par revenir vers nous. Parfois avec des bonnes surprises, genre des profs qui nous font des Facebook Live. Ça, c’est génial, parce que toute la promo est connectée en même temps. Parfois avec des mauvaises surprises, genre des profs qui refusent d’utiliser d’autres outils que ceux de l’ENT (environnement numérique de travail)… Alors que ceux-ci ne sont pas adaptés à être utilisés par 50 personnes en même temps. Galère quand on est des promos à plus de 150.
« Certains cours ont disparu »
Certains cours ont donc pu se poursuivre facilement, et d’autres… ont disparu. Tant pis pour le programme, après tout, c’est une période particulière, non ? Cette situation donne aussi des scènes assez cocasses. Par exemple, une prof nous demandait de désigner dix volontaires de la promo qui suivraient son cours le mercredi, et dix autres le vendredi. Elle ne voulait pas faire un cours pour tout le monde, car on est énormément dans la promo. Or, personne ne voulait recevoir les notes de cours pris par les autres. La prof s’est énervée sur le tchat de discussion, en disant qu’on était « que des individualistes ». Bref, un bordel sans nom.
Un autre prof utilise une appli pour faire un cours en ligne, mais il ne la maîtrise pas. Il ne nous « acceptait » pas dans l’appli, donc on est plein à avoir loupé la moitié de la conférence en attendant qu’il capte qu’il y avait plein de gens en attente de son acceptation… Certains profs nous font les cours en podcast : ça, c’est génial parce que tu écoutes quand tu es disposé à bosser sur la matière.
« Je n’ai jamais passé autant de temps devant mes cours »
Cette organisation est un peu plus compliquée que dans la vie normale. On ne peut plus se dire : « J’ai deux heures, je fais ça à fond et c’est fini. » Là, tu sais que t’as toute la journée devant toi. IL n’y a plus d’autres contraintes comme le baby-sitting, le sport, qui nous forcent à nous organiser. Donc je suis beaucoup moins productive, paradoxalement, que quand j’ai mon rythme de vie normal. Je n’ai jamais passé autant de temps devant mes cours – je culpabilise si je fais d’autres trucs –, mais je n’arrive pas à travailler efficacement.
En tout cas, pour me détendre, je peux toujours aller sur la page Facebook de la promo où certains élèves au mauvais esprit « foutent la merde ». Une élève s’est autoélue déléguée et a pris l’administration et la modération du groupe Facebook. Elle a créé un règlement intérieur et filtre les messages et commentaires qui peuvent être postés. Tous ceux qui oseront poster des GIF, par exemple, pourront être suspendus, voire exclus du groupe. Quant à ceux qui critiquent les profs ou l’administration, elle a décidé qu’elle les dénoncerait. Cherchez l’erreur… On a dû créer un nouveau groupe de promo. Pas besoin de Netflix donc : j’ai ma dose de drama.
Maintenant, on nous a donné des dates : les partiels arrivent dans deux semaines. Je suis plus productive que lorsque c’était le flou complet. Selon les profs, ce sera soit des oraux par Skype, soit un sujet déposé sur l’ENT et ensuite à rendre à une heure précise.
Donc, qu’est-ce que j’en pense de la fac à la maison ? On s’adapte, hein : « life goes on. » Et puis, apparemment il pourrait y avoir d’autres pandémies dans les années à venir, donc autant s’habituer dès maintenant à d’autres manières de vivre sa vie et, en l’occurrence, d’étudier.
Publicație: Le Monde
« Après cinq ans d’études, j’ai peur d’être au chômage en septembre » : les futurs diplômés s’inquiètent pour leur avenir
Avec le confinement, l’arrêt de nombreux secteurs de l’économie rend particulièrement difficile l’entrée sur le marché du travail. Certains jeunes envisagent déjà de prolonger leurs études, afin de repousser leur insertion à des jours meilleurs.
Etudiante en dernière année en école de commerce, Laura* avait attendu des mois que soit ouverte l’offre annuelle pour le poste qu’elle convoitait dans un fonds d’investissement londonien. Elle en était à la moitié du processus d’embauche, début mars, quand la crise du Covid-19 a éclaté. Et avec elle, la mise à l’arrêt de nombreux secteurs. « Très vite, l’offre a été annulée par l’entreprise », témoigne l’étudiante à l’Essec. Rapatriée en catastrophe de Singapour, où elle était en échange universitaire, Laura a dû dire au revoir à un deuxième échange dans une école romaine, lui aussi annulé. Sur les sites d’emplois, elle observe que le nombre d’offres correspondant à sa qualification dégringole.
« Je suis dans le flou complet pour la suite, se désespère Laura. J’ai peur d’être au chômage en septembre, après cinq ans d’études… » Alors qu’elle sera détentrice d’un diplôme qui assure habituellement une insertion royale, sa vive inquiétude dit beaucoup de l’incertitude qui pèse sur l’avenir professionnel des étudiants de la « promotion Covid », qui termine ses études dans un contexte inédit. Et dont la fin de l’année se terminera entièrement à distance : Emmanuel Macron a annoncé lundi 13 avril que dans l’enseignement supérieur, les cours ne reprendront pas physiquement avant la rentrée.
« Il est difficile de prédire quelle sera la réalité du marché du travail de sortie de crise, puisqu’elle dépend fortement du scénario de déconfinement adopté, pointe l’économiste Stéphane Carcillo, chef de la division emploi à l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE). Mais pour les futurs jeunes diplômés, il est à prévoir une entrée dans la vie active davantage chaotique, sur des emplois plus précaires et avec des effets durables possibles sur une carrière, notamment sur les salaires. Même si, avec les mesures de soutien à l’économie mises en place, cela devrait surtout être vrai pour les secteurs qui auront le plus de mal à redémarrer. »
Publicație: Le Monde
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