Rectorul Politehnicii ieşene, pe faţă împotriva politizării filierelor de atestare a doctoratelor
Acesta a semnat o scrisoare adresată Ministerului Educaţiei care contestă un proiect ce priveşte numirea membrilor CNATDCU.
Alianţa Română a Universităţilor Tehnice (ARUT) contestă proiectul de ordin de ministru privind restructurarea Consiliului Naţional de Atestare a Titlurilor, Diplomelor şi Certificatelor Universitare (CNATDCU) şi se arată îngrijorată de modul în care proiectul reflectă atât legislaţia în vigoare, dar şi principiile academice. Practic, universităţile tehnice membre ale alianţei, în cadrul unei scrisori trimise Ministerului Educaţiei, atrag atenţia asupra faptului că toţi membrii CNATDCU, indiferent pentru ce structură şi indiferent de instituţiile de unde provin, trebuie să fie numiţi în urma procedurii de selecţie care asigură confirmarea îndeplinirii standardelor minimale de abilitare. De asemenea, alianţa universităţilor tehnice subliniază că tezele de doctorat nu se evaluează de către CNATDCU, ci se validează, iar evaluarea tezelor ţine de comisiile de doctorat numite la nivelul IOSUD-urilor, atribuţiile celor două entităţi fiind clar stabilite de lege.
În ceea ce priveşte motivul pentru care este bine de evitat numirile în structurile CNATDCU, ARUT subliniază că acest lucru ar duce la un dezechilibru nedorit între selecţia pe bază de competenţe şi numirea după criterii proprii şi implicarea politicului în deciziile consiliului. O altă problemă ridicată de universităţile tehnice priveşte preşedinţii Comisiilor de specialitate. Astfel, politehnicile subliniază că aceştia trebuie să fie toţi membri ai Consiliului General al CNATDCU, pentru că discuţiile din Consiliul General, mai ales cele referitoare la deciziile de invalidare sau amânare a tezelor de doctorat sau de neconfirmare a tezelor de abilitare, necesită prezenţa acestora în cadrul şedinţelor.
„De exemplu, cum ar putea un Preşedinte de panel, specializat în domeniul Teologie, să prezinte argumentele factuale pentru respingerea unei teze din domeniul Artele spectacolului, aflat în acelaşi panel?“, se arată în documentul ARUT. Dincolo de aceste nemulţumiri comune, rectorul Politehnicii ieşene, Dan Caşcaval, puncteză şi nemulţumirile legate de lipsa de susţinere arătată de Minister pentru universităţile tehnice şi domeniile inginereşti, chiar dacă programul de guvernare, programul România Educată, dar şi cererea de pe piaţa muncii ar trebui să aducă mai multe locuri bugetate în universităţile de profil. „În cazul alocării locurilor pentru admitere de către MEC, ARUT nu a avut o poziţie oficială, ci prin fiecare universitate în parte, datorită faptului că am dorit să cunoaştem fundamentarea cifrelor de şcolarizare“, a afirmat prof.dr.ing. Dan Caşcaval.
Acesta a menţionat faptul că, având în vedere cererea de pe piaţa muncii, universităţile tehnice ar trebui să se bucure de o mai mare susţinere. „În primul rând, vine în contradicţie cu cerinţa tot mai mare de ingineri la nivel naţional, circa 200.000, şi european“, a adăugat rectorul, menţionând că aceste decizii arată că nu a fost realizată o analiză completă şi reală care să susţină modul de alocare a cifrelor de şcolarizare. În plus, menţioneză rectorul, modul de alocare a cifrelor de şcolarizare intră în contradicţie şi cu programul România Educată, iniţiat de preşedintele Klaus Iohannis, dar şi cu declaraţiile ministrului Educaţiei, care declara la întâlnirea cu Comisia de Educaţie a Senatului României că îşi arată susţinerea cu prioritate pentru învăţământului universitar ingineresc şi medical.
Publicație : Ziarul de Iași și Bună Ziua Iași
Vlad Alexandrescu: Va fi interzisă în şcoli orice referire la conceptul de gen. Încălcăm grav legislaţia antidiscriminare
Într-o postare pe Facebook, senatorul USR Vlad Alexandrescu atrage atenţia assupra unei modificări aduse Legii educaţiei în baza căreia în şcoli şi universităţi vor fi interzise referirile la identitatea de gen.
Redăm mai jos întrega postare:
Într-o perioadă în care în România violatorii îşi incendiază victimele după ce le-au violat, când violenţa în familie ajunge la cote paroxistice, când exploatarea sexuală şi traficul de copii în vederea exploatării sexuale a intrat în atenţia tuturor forurilor internaţionale, Senatul, cameră decizională a Parlamentului, a adoptat azi, cu votul PSD şi PMP, cu abţinerea PNL şi împotriva votului USR, o lege iniţiată de doi parlamentari PMP, introdusă pe ordinea de zi cu jumătate de oră înainte de a începe şedinţa plenului, care interzice în şcoli, în Universităţi şi în toate spaţiile destinate educaţiei şi formării profesionale, orice referire la identitatea de gen.
Am vorbit hotărât împotriva legii, arătând toate cele de mai jos, am cerut insistent retrimiterea la comisie, pentru consultarea CNCD, a Avocatului Poporului, a comisiei de Politică Externă. În zadar!
Pentru cei care nu ştiu, genul, înţeles ca un construct cultural sau social, este conceptul de bază pe care se fundamentează egalitatea de gen, toate convenţiile internaţionale care condamnă violenţa împotriva femeilor, discriminarea de orice fel pe baza orientării sau identităţii sexuale.
Conceptul de gen permite o educaţie atentă la diferenţe, la sensibilităţile fiecărui copil, la posibilitatea lui de a se regăsi într-o societate inclusivă, în care orice specificitate este recunoscută ca o trăsătură şi nu ca o dizabilitate.
Ce va aduce nou această lege? Va fi interzisă în toate şcolile şi spaţiile destinate educaţiei orice referire la conceptul de gen înţeles altfel decât ca sexul natural. Fetele vor fi îndemnate să se joace cu păpuşile, să tricoteze şi să accepte insistenţele băieţilor. Băieţii se vor juca doar cu maşinuţe, fotbal în curtea şcolii şi vor face avansuri fetelor. La limită, e în natura „sexului slab” să se lase dominat de „sexul tare”, iar violul nu va fi văzut decât ca o exagerare a dispoziţiilor „naturale”.
Vor fi interzise, împotriva autonomiei universitare, cursurile despre identitatea de gen şi egalitatea de şanse. Domeniile universitare care oferă studii de gen, masterate specializate vor fi desfiinţate. Persoanele pregătite pentru a ocupa poziţii de expert în egalitatea de şanse vor deveni suspecte şi va trebui să se recalifice.
Literatura ştiinţifică ce defineşte şi foloseşte termenul de gen va fi interzisă. Cercetările ştiinţifice despre gen făcute de marile universităţi din străinătate vor fi confiscate. Accesul la cunoaştere al elevilor şi studenţilor va fi blocat.
România se aliniază unor poziţii promovate de Ungaria lui Viktor Orban şi de Polonia, devenind un regim în care s-a introdus poliţia gândirii. Contravenim astfel obligaţiilor asumate de Romania prin Convenţia ONU privind drepturile copilului si prin Convenţia privind eliminarea tuturor formelor de discriminare împotriva femeilor (CEDAW), Convenţia de la Istanbul privind prevenirea şi combaterea violenţei împotriva femeilor şi a violenţei domestice.
Încălcăm grav legislaţia antidiscriminare (inclusiv pe criteriul orientării sexuale, privind persoanele LGBT) şi legislaţia egalităţii de gen, ambele fiind obligaţii legale ale României la aderarea la Uniunea Europeană.
E bine să aflăm şi că România are în executare la Comitetul de Miniştri al Consiliului Europei 4 hotărâri recente prin care Curtea Europeană a Drepturilor Omului a condamnat România pentru că nu îşi protejează femeile şi copiii împotriva violului (M.G.C. c. ROM (2016), I.C. c. ROM (2016), E.B c. ROM (2019), E.B c. ROM (2019)).
Publicație : Adevărul
Baisse de motivation des étudiants, interactions « au point mort » avec les enseignants : le ras-le-bol des cours en ligne
Avant une rentrée universitaire qui s’annone hybride, les enseignants s’alarment de la perte du « lien » pédagogique.
Chaque semaine depuis la mi-mars, Alexandre Mayol, maître de conférences en sciences économiques à l’université de Lorraine, allumait son ordinateur, se branchait sur Zoom et saluait ses étudiants. Ou plutôt, des dizaines d’écrans noirs : autant de petits carrés sombres que d’étudiants, invisibles. Les micros étaient fermés, les caméras éteintes afin d’éviter de saturer le réseau, et pour respecter l’intimité d’un chez-soi devenu brusquement lieu d’études. Puis, dans un « silence d’outre-tombe », Alexandre Mayol commençait son cours. « Mon monologue », rectifie l’enseignant, saisi par la désagréable impression de « parler dans le vide ».
Une situation inédite
Ces mots sont dans toutes les bouches : interaction « au point mort », « frustration », voire « tensions » manifestes… Lorsque, en mars, les universités et grandes écoles ont basculé vers des cours en ligne à cause de l’épidémie de Covid-19, la relation pédagogique entre enseignants et étudiants a en effet dû s’adapter, tant bien que mal et sans préparation, à cette situation inédite.
Un modèle qui pourrait se poursuivre en septembre, si la situation sanitaire ne permet pas un retour normal dans les établissements. Non sans difficulté, ces derniers préparent déjà une « rentrée hybride », mêlant enseignement en ligne et en présentiel. Dans cette formule défendue par le ministère de l’enseignement supérieur, les cours à distance pourraient rester majoritaires, jusqu’à 80 % de la formation selon les décisions de chaque établissement. Dans les rangs professoraux, cette perspective génère de l’inquiétude. D’autant qu’il s’agira alors d’accueillir de nouveaux étudiants, qu’ils n’auront même pas rencontrés quelques semaines en présentiel.
Comment l’université pourra-t-elle alors les suivre et les former ? Beaucoup le constatent : avec l’absence de la présence physique, certains éléments essentiels au processus d’apprentissage passent à la trappe. « Une partie de notre travail de transmission s’appuie sur les sens, sur le non-verbal, insiste Alexandre Mayol. En classe, on peut marcher entre les rangs, jeter un œil sur chaque travail individuellement, repérer l’étudiant qui ne dit rien et qui est un peu perdu. C’est impossible à distance. »
Besoin de proximité
Privés des ressorts habituels de captation de l’attention, de nombreux professeurs ont senti le lien avec leurs classes s’effriter, tandis que la motivation des étudiants s’érodait. « Les deux sont intimement connectés », abonde Mael Virat, chercheur en psychologie de l’éducation et auteur de Quand les profs aiment les élèves (Odile Jacob, 2019). Selon lui, l’engagement scolaire et l’apprentissage dépendent directement du lien développé avec l’enseignant, figure d’attachement pour le jeune. A l’instar des élèves plus jeunes, les étudiants expriment un besoin d’attentions particulières et de proximité avec leurs enseignants. « Ils attendent d’eux qu’ils les portent en tant qu’individus, et pas seulement comme apprenants », précise Mael Virat.
Publicație : Le Monde
Affaire du « charnier » de Paris-Descartes : les familles demandent l’accès au rapport de l’IGAS
Ce document, dont une synthèse a été publiée le 13 juin, dénonce « des manquements éthiques ». L’ancien président de l’université, Frédéric Dardel, a été démis de ses fonctions de conseiller au ministère de l’enseignement supérieur.
« Atonie générale », « graves manquements éthiques qui ont perduré pendant plusieurs années », « présence de rongeurs, corps en décomposition »… C’est peu dire que les conclusions des deux inspections administratives (inspection générale des affaires sociales, IGAS, et inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche, IGÉSR) diligentées en novembre 2019 par le ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche sur « le fonctionnement ces dix dernières années » du Centre du don des corps (CDC) de la rue des Saints-Pères, à Paris, sont sévères.
Samedi 13 juin, le ministère a publié une synthèse de huit pages du rapport des inspecteurs, chargés de faire la lumière sur la chaîne des responsabilités dans l’affaire du « charnier » du CDC. En novembre, L’Express avait révélé les dérives liées à la conservation et à l’usage des dépouilles au sein du plus grand centre anatomique de France, créé en 1953 et rattaché à l’université Paris-Descartes (devenu en janvier l’université de Paris, après la fusion avec sa consœur Paris-Diderot).
La ministre, Frédérique Vidal, n’a pas souhaité divulguer ce rapport. Elle assure l’avoir transmis au pôle santé du parquet de Paris, qui a ouvert en novembre une enquête préliminaire – toujours en cours – pour « atteinte à l’intégrité d’un cadavre ». De son côté, la présidente de l’université de Paris, Christine Clerici, affirme dans un communiqué, mardi 16 juin, avoir informé le procureur de la République de Paris, Rémy Heitz, « que son établissement se constituera partie civile dès qu’une information judiciaire sera ouverte ». « Cette démarche vise à réaffirmer la pleine collaboration de l’établissement à l’enquête judiciaire afin que toute la lumière soit faite sur les faits rapportés et que les responsabilités puissent être établies par la justice », indique Mme Clerici.
Agacement
Dans la synthèse du rapport d’inspection sur le CDC, fermé administrativement depuis novembre et le début du scandale, l’ancienne direction de Paris-Descartes est tenue pour responsable « car ces faits graves ont bien eu lieu, les alertes ont été adressées – entre 2012 et 2016 – aux différentes autorités de l’université et il ne leur a pas été durablement apporté de correction avant 2018 ». Et ce malgré plusieurs « documents », « rapports externes », « photographies », portés à la connaissance de l’administration de l’établissement.
Publicație : Le Monde
Moins rodés, moins formés : pour les jeunes actifs, les pièges du télétravail
Imposé par de nombreuses entreprises, parfois même au-delà de l’été, ce mode de travail est mal vécu par une partie des jeunes diplômés, qui, moins intégrés dans l’entreprise et moins installés dans leur vie personnelle, sont plus sujets au décrochage.
Quand s’éternise la quatrième réunion virtuelle de la journée, il arrive souvent à Louis de couper sa caméra, prétextant « un bug ». Il se carapate sur son balcon et laisse l’ordinateur tourner dans le salon. « Quand tout le monde est dans la même salle, il est plus facile de faire comprendre, par des gestes ou une attitude, qu’on s’impatiente. Mais, en visio, on ne se rend pas compte : ce serait brutal de dire “on s’emmerde !” », remarque ce garçon de 28 ans à la langue bien pendue, développeur mobile dans une start-up à Nantes.
En télétravail depuis le premier jour du confinement, Louis a installé son bureau dans sa colocation – sa motivation n’a cessé de dégringoler depuis. Et cela risque de durer. « La situation financière de mon entreprise n’étant pas exceptionnelle, ils envisagent de se séparer de nos locaux et de faire durer le télétravail, explique-t-il. Je n’ai pas du tout signé pour ça. Si jamais c’était imposé, ça serait pour moi un motif de démission. »
Contrairement aux idées reçues, plusieurs enquêtes montrent que les jeunes diplômés, derniers insérés dans le monde professionnel, sont ceux qui souffrent le plus de cette période de télétravail prolongée. Selon une étude menée par ChooseMyCompany auprès de 200 entreprises pendant le confinement, réunissant plus de 10 000 participants, les personnes qui ont moins de cinq ans d’expérience présentent un score de satisfaction d’environ 62 %, alors que celles qui ont plus de trente années de métier frôlent les 85 %.
Sans cadre ni hiérarchie
« Un sujet d’équité intergénérationnelle est posé ici, fait valoir Fanny Lederlin, doctorante en philosophie politique et autrice de l’ouvrage Les Dépossédés de l’open space (PUF, 225 p., 19,90 euros). Le télétravail est une modalité qui convient très bien aux “parvenus”, au sens d’être “arrivé” à un certain statut social : gagner un bon salaire, fonder une famille, etc. » La plupart des jeunes n’ont pas encore construit leur carrière, sont moins payés, vivent dans de petits logements ou toujours chez leurs parents. Ils ne télétravaillent pas dans les mêmes conditions matérielles que les travailleurs plus âgés et pâtissent davantage de la solitude.
Pour Safia (le prénom a été modifié), 25 ans, juriste dans une association à Paris, il s’agit de jongler avec la mauvaise connexion Internet et les cours de danse de sa colocataire, étudiante dans une école de comédie musicale : « Ma chambre est petite. Je n’y vais que si j’ai un appel ou une visio, pour m’isoler des bruits du salon où travaille aussi ma coloc. » Embauchée en CDI en janvier, cette double diplômée de l’Institut d’études politiques de Saint-Germain-en-Laye et de l’université Paris-Saclay fait ses premiers pas dans le monde du travail depuis chez elle, sans équipe à proximité. « C’était stressant au début, mais ça m’a poussée à être plus autonome. Je ne vais pas déranger quelqu’un dès que j’ai un doute, alors je deale avec moi-même. »
Publicație : Le Monde
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