UAIC va avea 50 de locuri la primul master didactic din istorie
Masterul didactic este un program de formare iniţială pentru cariera didactică, prevăzut încă de la adoptarea Legii educaţiei naţionale din 2011, ce nu a fost pus până acum în implementare * domeniile fundamentale sunt: matematică şi ştiinţele naturii, ştiinţe inginereşti, ştiinţe biologice şi biomedicale, ştiinţe sociale, ştiinţe umaniste şi arte, ştiinţa sportului şi educaţiei fizice
Opt universităţi vor pilota, în anul universitar 2020-2021, pentru prima dată în România, programe de studii universitare de master didactic, la forma de învăţământ cu frecvenţă. În termen de 20 de zile calendaristice de la data publicării ordinului în Monitorul Oficial, ARACIS va adopta standardele specifice de calitate privind evaluarea programelor de studii universitare de tip master didactic, în conformitate cu cerinţele cuprinse în Metodologia anexă la ordin. Ulterior, în cel mult 45 de zile calendaristice de la publicarea Ordinului, universităţile vor depune dosarele pentru evaluare în vederea acreditării la ARACIS.
Programul de studii de master didactic va avea o durată de doi ani şi se adresează absolvenţilor cu diplomă de licenţă sau echivalentă, care doresc să se orienteze către cariera didactică. Aceştia se pot înscrie la masterul didactic din acelaşi domeniu fundamental, corespunzător specializării dobândite prin studiile de licenţă, dar pot opta şi pentru o a doua specializare din cadrul aceluiaşi domeniu fundamental, aferent celui înscris pe diploma de licenţă sau echivalentă. Domeniile fundamentale sunt: matematică şi ştiinţele naturii, ştiinţe inginereşti, ştiinţe biologice şi biomedicale, ştiinţe sociale, ştiinţe umaniste şi arte, ştiinţa sportului şi educaţiei fizice. „Încă de la preluarea mandatului de ministru m-am angajat ca primele programe de masterat didactic să înceapă din această toamnă. În cazul mai multor specializări se simte nevoia de un număr mai mare de cadre didactice calificate. Va fi un program pilot, 400 de viitori profesori vor avea acces la formare iniţială de calitate, cu mai multă învăţare practică, cu sprijin din partea unui mentor”, a declarat Monica Anisie, ministrul Educaţiei şi Cercetării.
Universităţile care vor organiza programe de master didactic, pe locuri subvenţionate de la bugetul de stat, în anul universitar 2020-2021: Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi – 50 de locuri, Universitatea Politehnică din Bucureşti – 50 de locuri, Academia de Studii Economice din Bucureşti – 50 de locuri, Universitatea „Babeş-Bolyai” din Cluj-Napoca – 50 de locuri, Universitatea „Ovidius” din Constanţa – 50 de locuri, Universitatea din Craiova – 50 de locuri.
Publicație : Evenimentul și Ziarul de Iași
Academicianul Cristofor Simionescu, celebrat la 100 de ani de la naştere
Iaşul va cinsti numele şi amintirea academicianului Cristofor Simionescu în această vineri, 19 iunie, la ora 12:00, cu ocazia împlinirii a 100 de ani de la naşterea sa, prin dezvelirea unui bust în fața sediului Filialei din Iași a Academiei Române.
Creatorul şcolii româneşti de chimie macromoleculară va fi omagiat şi printr-o scurtă ceremonie ţinută la dezvelirea bustului, care este amplasat în fața sediului Filialei din Iași a Academiei Române, Bulevardul Carol I, nr. 8.
Academicianul Cristofor Simionescu (1920 – 2007) a fost rector al Institutului Politehnic Iaşi (1953 – 1976), a devenit membru al Academiei Române la doar 35 de ani (1955), a fost director al Institutului de Chimie Macromoleculară „Petru Poni” (1970 – 2000), preşedinte al Filialei Iaşi a Academiei Române (1963 – 1974, 1989 – 2001), vicepreşedinte (1974 – 1990) şi preşedinte (cu delegaţie) al Academiei Române (1977 – 1980).
„A fost un om al cetăţii, Iaşul datorându-i primul campus universitar din ţară (Tudor Vladimirescu), mare parte din clădirile facultăţilor Universităţii Tehnice «Gh. Asachi», finalizarea construcţiei Institutului de Chimie Macromoleculară «Petru Poni», sediul Filialei Iaşi a Academiei Române şi multe altele. A construit enorm încă de la începutul vieţii, a fost autorul a peste 800 de lucrări ştiinţifice, 70 brevete, 23 cărţi, numeroase capitole în cărţi”, au transmis reprezentanţii Academiei Române.
Participarea la eveniment este deschisă tuturor celor interesaţi, cu respectarea regulilor de distanţare socială şi restul măsurilor preventive în perioada pandemiei COVID-19.
Publicație : Ziarul de Iași
Ecaterina Andronescu a pierdut alegerile la șefia Senatului Politehnicii București
Fostul ministru al Educației, Ecaterina Andronescu, a pierdut alegerile la șefia Senatului Politehnicii București. Noul președinte este Tudor Prisecaru, doctor inginer în științe tehnice, specializarea Cazane de abur
Universitatea Politehnica București (UPB) și-a ales joi președintele Senatului, funcție câștigată de Tudor Prisecaru – prorector din 2016, fost secretar de stat pentru Cercetare în perioada în care actualul rector UPB, Mihnea Costoiu, era ministru delegat pentru Cercetare. Cunoscut ca apropiat al lui Costoiu, Prisecaru a fost decan la Mecanică și Mecatronică, este doctor inginer cu specializarea Cazane de abur, Teoria arderii.
Contractandidatul său a fost Ecaterina Andronescu, ce a ocupat funcția de președinte al Senatului UPB din 2012 până acum.
În 2004 ea a devenit rectorul Universității Politehnica din București. Tot în anul 2004 a fost aleasă președintele Consiliului Național al Rectorilor din România.
Tudor Prisecaru este noul președinte al Senatului UPB, ales cu 77 voturi pentru mandatul 2020-2024. Ecaterina Andronescu a pierdut alegerile, cu 31 de voturi. Numărul total al senatorilor este de 124, din care au fost prezenți la vot 117.
Vicepreședintele Senatului UPB este în continuare Anton Hadăr, iar cancelarul Senatului este Ionuț Mircea Petrescu.
Tudor Prisecaru a absolvit în 1982 Facultatea de Inginerie Mecanică a Universității Politehnica București, a fost șef de echipă reparații la Combinatul Siderurgic Călărași, apoi inginer stagiar la Combinatul Siderurgic Galați, iar în 1990 a obținut titlul de doctor în științe inginerești cu specializarea Cazane de abur și Teoria arderii. A devenit asistent universitar în același an, iar 6 ani mai târziu era șef de lucrări la Catedra Echipament Termomecanic Clasic și Nuclear.
Din 2008 este profesor invitat la Ecole de Mines de Nantes, în Franța. În perioada 2008-2012 a fost decan al Facultății de Inginerie Mecanică și Mecatronică, în 2012-2015 a fost secretar de stat responsabil cu Cercetarea, din februarie 2017 este membru în Consiliul Directorilor la Institutul Internațional de Cercetări Theodore von Karman, Belgia, iar din 2016 până acum a fost prorector pe Cercetare, scrie edupedu.ro.
Publicație : Evenimentul Zilei
Gender pay gap begins for students straight after university – report
UK data also shows black graduates are more likely to struggle in the labour market
The gender pay gap in favour of men begins the moment students graduate from university, according to employment data that also reveals black graduates are more likely to struggle in the labour market.
Figures collected by universities from graduates entering the workforce found that men had already begun earning on average 10% more than women 15 months after they left university, and that even among graduates with similar qualifications there remained a wide gap in pay.
The figures, published for the first time by the Higher Education Statistics Agency (Hesa), show that most 2018 graduates who gained their first degree and were in full-time paid UK employment were earning between £24,000 and £27,000 a year. But on average, men were better represented in the higher earning brackets. Only 16% of women with a first degree earned more than £30,000 within 15 months, compared with 28% of men. In the highest bracket, men had double the representation: 6% of men earned more than £39,000 a year after graduation, compared with 3% of women.
“No sooner than a year after young women have returned their graduation gowns, those who have a job find themselves worse off than their male counterparts,” said Joe Levenson, of the Young Women’s Trust, an organisation advocating for economic justice for women aged 18 to 30.
“If these inequalities are to be tackled, we need to smash career stereotypes, which are leaving young women locked out of better-paid careers. Gender pay gap reporting – suspended by the government during the coronavirus outbreak – needs to be reinstated immediately to shine a light on the inequalities existing in employers across the country. More work also needs to be done to ensure employers are transparent about pay and progression.”
Results from the inaugural graduate outcomes survey showed that 81% of graduates were in employment or unpaid work, with 76% of those living in the UK working in highly skilled occupations. But only half of black university graduates were in full-time employment more than a year after they left, compared with more than 60% of white students. And while only 3% of white graduates were unemployed 15 months after finishing their first degree, twice as many black graduates were, at 6%, as well as 7% of Asian graduates.
Chris Millward, of the Office for Students, the higher education regulator for England, said the more detailed responses from the data revealed that graduates felt their post-graduation work was meaningful and they were applying things they learned at university or college.
“There is clearly more still to do to ensure that these benefits are felt equally across all student groups. It is concerning that black, Asian and minority ethnic graduates were more likely to be unemployed than their white peers, and that women are over-represented in lower pay bands,” Millward said.
Thursday is the final day for this year’s university applicants to accept an offer of a place. Because of the coronavirus outbreak many students are said to be considering deferring for a year. The Office for National Statistics said it had found that undergraduates who deferred were more likely to achieve a first-class honours degree and more likely to get better results on average than those who went straight to university from school.
A survey published by the Labour MP Afzal Khan found that 80% of pupils in England are concerned about the predicted grades they will receive this summer, with BAME students concerned that racial bias will influence the grades they are awarded in GCSEs or A-levels.
Publicație : The Guardian
I don’t want to go to university next year – what can I do instead?
If you’re planning to defer your university place until next year, you have gap year options in the meantime
One in five students said they were willing to defer going to university in the event that, come September, uni isn’t back to normal, according to a recent poll by the University and College Union. That leaves a whole lot of school-leavers – 120,000 to be precise – potentially twiddling their thumbs.
Historically there has been a direct correlation between times of economic strife and hikes in student enrolment, so industry observers are sceptical that there will be mass deferrals. Then again, the sheer ubiquity of the catchphrase “these unprecedented times” suggests that nothing is certain.
For the University Guys’ David Hawkins, rethinking your options involves having an honest conversation with yourself about risk versus reward. What were your reasons before January for going to university? How has the pandemic changed your circumstances, your motivations and your finances? To what extent will it continue to threaten your health?
Of course, one reason for not going to uni this year might be that you’re simply unhappy with your A-level results. Retaking your exams in the autumn is possible, but bear in mind that the 2020 applicant cohort was going to be the smallest in 18 years, even before Covid-19 hit. Moreover, with the gap left by those international students who don’t take up their offers, universities will have seats to fill. While the government has warned against unconditional offers and lowering standards, admissions processes will potentially be more flexible. Clearing starts on 6 July, so keep an eye out. Most importantly, though, deferrals in 2020 will only result in greater competition in 2021. Not only will there be more people applying: if universities have to make cuts this year, there will be fewer places.
The pandemic has led Griffith Smith, currently in year 13 in Hackney, London, to a switch from the anthropology degree he’d applied for to architecture. And then, in the light of the protests he has taken part in, to really questioning whether architecture was the right way to go too. “Seeing so much injustice in the world makes me, and many other people my age, want to get involved in politics.” His gap year plans – traveling around New Zealand – have been similarly shaken up.
How to explore the world within the confines of a global pandemic poses an interesting challenge. The UK government is still advising against all non-essential travel, and countries including the US have severely restricted who can go there. But StudentUniverse notes that no country right now is ruling out travel from September. Sam Willan, the travel agency’s general manager for the UK and Australia, says searches are up 20% week on week for Asia, the US and the South Pacific; bookings meanwhile are up 30%. “There are some great prices out there for the end of the year or early next year, for those who are willing to take a chance.” And there’s the rub. Airlines are keeping date changes and cancellations free of charge, precisely because you’ll need to be prepared for things to change – or for you to be stuck there – in the event of a second wave.
The same applies to studying abroad. Charlie Ball, Prospects’ head of higher education intelligence, says there are no nations telling students not to come in September. Australia is mooting a shorter quarantine period for students from as early as next month and New Zealand’s 14-day group quarantine for international student arrivals will double up as an induction period. But, Ball warns, if a second bout of coronavirus piggybacks on flu season next year, will you be OK being in lockdown that far from home? In Canada, McGill University has announced that autumn 2020 courses will primarily be delivered online, meaning you could in theory not even travel to Montreal to get stuck in.
It can help to remember that everyone’s plans have been affected. As YouTuber Jack Edwards, who has just done his finals in English literature at Durham University, points out, “when a future employer or university sees we’re the class of 2020, it’s not like we’ll have to add a disclaimer. They’re going to know.” His advice is to seize the day and set up opportunities for yourself.
Gap year options
Resit A-levels? You will be able to retake your exams in the autumn – most likely in November – either through your school, a sixth-form college or online, via the likes of Pearson Edexcel and Cambridge Assessment International.
Volunteer? Check in with the Trussell Trust to find your local food bank; lend a hand in a care home; build up a charity’s social media presence, remotely. Follow AgeUK’s lead and look out for your elderly neighbours. Get involved in anti-racism charities, including the Stephen Lawrence Charitable Trust, Kick It Out and the Black Curriculum.
Work in the UK? You could apply to be a seasonal fruit picker (Pick For Britain), a courier (Hermes, say, or Citysprint) or a supermarket freshness specialist. The NHS contact tracing recruitment process has been paused, but given the fluid situation there, it’s worth looking out for future position call-outs.
Travel abroad? While the UK governmental advice that all non-essential travel be avoided still holds, there are no countries expressly ruling out foreign arrivals from September. STA, StudentUniverse and other student-focused travel agencies are all taking risk-free bookings (no date changes or cancellation fees). For tours, work schemes and other activities check back in closer to the time, as they will be contingent on social distancing measures. And make sure you are aware of any visa requirements, and consulate or embassy closures.
Study abroad? No countries are saying international students will not be able to come in September. Each university however is working out their own approach to social distancing and possible remote learning facilities in the event of a future lockdown. Pay close attention to how well the university you’re interested in communicates these plans with you. Bear in mind that the student loan is not portable outside the UK.
Publicație : The Guardian
Triche: plus de 250 cas de plagiat durant les examens à l’université de Nantes
L’université de Nantes a affirmé avoir détecté plusieurs étudiants fraudeurs lors des examens de fin de semestre réalisés à distance.
Les examens à distance ont ouvert la porte à la triche à l’université de Nantes. Dans un communiqué, celle-ci déplore «une augmentation du taux de fraude» lors des examens de ce semestre marqués par une crise sanitaire sans précédent. Plusieurs étudiants ont été suspectés de plagiat durant leurs examens à distance.
Durant la crise de coronavirus, l’université de Nantes a mis en place un dispositif d’enseignement et d’évaluation à distance. Pour transmettre les cours aux étudiants, les professeurs ont utilisé la plateforme pédagogique Madoc, dont ils se servaient déjà avant la pandémie. C’est également cette plateforme qui a été réquisitionnée pour les examens de fin de semestre. Dossiers, épreuves, QCM… Les étudiants devaient se connecter pour avoir accès à leurs sujets.
Et pour les quelques étudiants qui n’avaient pas de réseau internet pour pouvoir plancher, l’université a mis en place le dispositif «SOS Connexion», leur permettant d’avoir accès à des clés 4G. Plus d’excuse donc pour pouvoir se connecter sur la plateforme et rédiger les devoirs demandés.
Un logiciel anti-plagiat
Mais réalisées à distance, ces évaluations manquaient de surveillance. Dans son communiqué, l’université de Nantes affirme qu’elle «mène une politique extrêmement stricte en matière de lutte contre la fraude». Elle s’est donc munie d’un logiciel spécialisé de détection du plagiat, Magister de Compilatio. Il permet de déceler les «copier-coller» et de retrouver les sources du document plagié.
Ce logiciel a ainsi permis à l’université de détecter la triche de plusieurs de ses étudiants, appartenant à différentes UFR (unité de formation et de recherche).
Des sanctions seront appliquées
Selon le quotidien régional Ouest-France , plus de 250 élèves auraient triché, parmi les 38.000 étudiants à avoir effectué en distanciel leurs examens de fin semestre. Ainsi, 0,65% d’entre eux aurait opté pour la facilité: frauder. Cependant, l’université n’est pas encore en mesure d’affirmer le nombre d’étudiants concernés, ni les pénalités qui seront appliquées. La sanction sera systématique mais dépendra de la teneur de la fraude ainsi que de la décision de l’UFR impliquée.
L’université précise qu’il existe une «triche habituelle». Les examens à distance ont permis une augmentation de cette fraude, mais elle était déjà présente auparavant. Néanmoins, d’après l’université, «ces cas isolés ne sauraient en aucun cas refléter la réalité».
Publicație : Le Figaro
Universités : la loi de programmation pluriannuelle de la recherche de nouveau contestée
Le texte, qui prévoit l’évolution du budget de la recherche jusqu’en 2030 et des ressources humaines du secteur, mobilise contre lui la communauté scientifique depuis mars. Examiné le 18 juin, le projet est accusé d’engendrer plus de précarité dans le milieu.
Promesse d’un investissement enfin « à la hauteur » pour la recherche française, la loi de programmation pluriannuelle de la recherche a fait son retour. La mobilisation des chercheurs opposés au texte également. Plusieurs syndicats (CGT, Snesup-FSU, FO, SUD, UNEF…) et collectifs avaient appelé à un rassemblement à Paris, jeudi 18 juin, pour « exiger le retrait » du projet, examiné le même jour devant le Conseil national de l’enseignement supérieur et de la recherche.
« Cette loi va casser ce qui nous structure, et n’apportera pas de moyens supplémentaires », accuse Josiane Tack, secrétaire générale du SNTRS-CGT
Les vingt-quatre articles du texte, désormais connu dans la communauté sous son sigle « LPPR », prévoient l’évolution du budget de la recherche jusqu’en 2030, mais aussi des mesures sensibles touchant à l’organisation et les ressources humaines du secteur. Ils ont été communiqués pour la première fois aux représentants du monde universitaire, dimanche 7 juin.
Avant la crise et la période du confinement, les grandes orientations du texte, qui avaient filtré avaient suscité une vive opposition dans la communauté scientifique, à coups de motions, de grève dans les revues de recherche en sciences humaines et de manifestations. Plusieurs milliers d’enseignants-chercheurs, de chercheurs et d’étudiants avaient défilé, le 5 mars, contre un projet accusé d’engendrer plus de « précarité » dans le milieu.
Alors que la parenthèse de la crise due au Covid-19 s’éloigne, le gouvernement a relancé la machine : le texte devrait passer en conseil des ministres le 8 juillet, a annoncé la ministre de l’enseignement supérieur. « On avait cru que Frédérique Vidal avait entendu les contestations, on espérait rouvrir de véritables discussions. On voit, à l’inverse, une tentative de passer en force », dénonce Samuel Hayat, chercheur au CNRS et membre de la coordination nationale des facs et des labos en lutte.
« Comment ne pas être en colère ? Il n’y a aucune remise en cause du projet que nous critiquions. Cette loi va casser ce qui nous structure, et n’apportera pas de moyens supplémentaires », accuse Josiane Tack, secrétaire générale du SNTRS-CGT, qui, avec d’autres syndicats, « refuse ce calendrier inacceptable et demande que la consultation de toutes les instances sur le sujet soit a minima reportée à la rentrée ».
Mesures de revalorisation
Que contient le texte ? En termes budgétaires, les chiffres sont désormais sur la table. Cinq milliards d’euros supplémentaires sur les dix prochaines années, avec quelque 400 millions d’euros de plus prévus en 2021, selon les calculs du ministère. Cette somme doit permettre d’enclencher les mesures de revalorisation, notamment pour les chercheurs en début de carrière, ou encore d’augmenter le budget de l’Agence nationale de la recherche, qui organise des appels à projets auxquels répondent les laboratoires.
Publicație : Le Monde
A l’université, la préparation de la rentrée vire au casse-tête
Avec l’incertitude du risque sanitaire, différents scénarios sont à l’étude pour accueillir de nouveau les étudiants en septembre.
A quoi ressemblera la rentrée dans l’enseignement supérieur ? Y aura-t-il des étudiants dans les amphithéâtres ? Tous les cours seront-ils transformés en enseignement numérique ? Les universités, qui ont le sentiment d’avoir été les grandes oubliées du déconfinement, n’en finissent pas de s’interroger.
« La possibilité que les choses reprennent normalement en septembre est présentée par le gouvernement comme le scénario le moins probable, dénonce d’emblée Camille Peugny, professeur de sociologie à l’université de Versailles-Saint-Quentin. Il y a un sentiment d’incompréhension, comme si nous étions punis. »
Dans les rangs universitaires, la même crainte s’exprime de plus en plus fortement, à mesure que l’été approche : celle d’une rentrée profondément « dégradée » en perspective. C’est maintenant que se prépare l’accueil des futurs étudiants, mais le flou demeure autour du fonctionnement hybride – mêlant enseignement à distance et « présentiel » – sur lequel le ministère de l’enseignement supérieur appelle les établissements à travailler. De son expérience de l’enseignement à distance lors des derniers mois de confinement, l’enseignant Camille Peugny garde l’impression d’avoir « déversé son cours dans un trou noir » : « On ne peut pas transformer un étudiant en un atome qui fait tout depuis chez lui. »
« Traitement de défaveur »
Dans une circulaire publiée jeudi 11 juin, la ministre de l’enseignement supérieur Frédérique Vidal enjoint aux universités de se préparer au scénario le plus prudent. « Si l’épidémie pourrait être sous contrôle et s’il convient collectivement de l’espérer, il est cependant possible que des mesures sanitaires [doivent] encore être observées », écrit-elle dans un courrier, avant de lister les recommandations qui en découlent pour organiser la rentrée prochaine. Parmi elles : le maintien de cette fameuse « distanciation physique » qui consiste à respecter un mètre entre chaque personne « dans tous les contextes et tous les espaces », les locaux d’enseignement mais aussi l’entrée et les abords de l’établissement, la circulation, les sanitaires… Les espaces physiques d’apprentissage devront aussi être aménagés de manière à écarter les tables d’au moins un mètre. Le port du masque est prévu « systématiquement par tous dès lors que les règles de distanciation physique ne peuvent pas être garanties ».
Publicație : Le Monde
« Imaginer une université à distance, c’est renoncer à sa fonction sociale »
Au nom de la commission permanente du Conseil national des universités, sa présidente, Sylvie Bauer, demande à la ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche, dans une tribune au « Monde », le retour du présentiel à la rentrée de septembre.
Tribune. Le Conseil national des universités (CNU) qui représente l’ensemble des enseignants-chercheurs, toutes disciplines confondues, demande, fort de sa représentativité, par la voie de sa Commission permanente, la reprise des cours en présentiel dès la rentrée cet automne.
L’université est un lieu d’échange. Un cours est une représentation théâtrale : il ne s’agit aucunement de clamer des vérités académiques et scientifiques, ni de lire sans vie un cours. L’universitaire doit séduire et intéresser pour transmettre. Son regard doit détecter l’inattention de son auditoire. Nombre d’étudiants ont la croyance qu’il existe un écran invisible entre l’enseignant et eux. N’en faites pas une réalité qui détruira l’université.
L’amphithéâtre est un théâtre. Tout cela n’est pas anecdotique : le collectif est l’essence même de l’université. A son détriment parfois, lorsque l’enseignant ressent cette impression désagréable qu’un mur d’étudiants se dresse devant lui en signe de contestation à une décision ou une position. Avec un plaisir incomparable lorsque la fusion prend : le bruit de l’amphithéâtre est un souffle qui rythme nos enseignements.
Dans l’air du temps
L’université est d’abord un collectif qui s’incarne dans un lieu, physique. L’étudiant y fait ses premiers vrais choix de formation. L’université tisse les liens entre les étudiants d’aujourd’hui, les professionnels et amis de demain. Rien de tout cela ne surgira d’un auditoire « confiné » totalement ou partiellement.
Depuis la mi-mars, l’université française suit le rythme de la crise sanitaire mondiale. L’enseignement est devenu à distance et il convient néanmoins « d’assurer la continuité pédagogique ». Au pays des confinés, dans un univers connecté, l’activité universitaire battait son plein. A l’heure du déconfinement, les universités élaborent leur plan de reprise d’activité et personne ne semble s’émouvoir du fait que ceci indique qu’une certaine activité aurait cessé. Mais de quelle activité s’agit-il ?
« Le distanciel, ce n’est ni le collectif ni l’individuel… C’est la solitude de l’étudiant et de l’enseignant »
Alors que partout l’activité économique et sociale reprend, d’aucuns s’interrogent sur la pertinence d’une reprise des cours universitaires en présentiel à l’automne prochain. De réunions Zoom en cours par visioconférences, les enseignants-chercheurs ont poursuivi enseignement et recherche avec l’aide efficace des outils numériques de communication. Faut-il en déduire que ces pratiques doivent être généralisées ?
Publicație : Le Monde
« Augmentation des frais d’inscription des étudiants étrangers : c’est l’avenir de notre modèle social qui est en jeu »
La décision prochaine du Conseil d’Etat sur l’augmentation des droits d’inscription pour les non-Européens est cruciale, estiment les économistes David Flacher et Hugo Harari-Kermadec dans une tribune au « Monde », car elle marquera la poursuite ou l’arrêt d’une politique de « marchandisation délétère ».
Tribune. L’enseignement supérieur global est en crise. En Australie, le pays le plus inséré dans le marché international de l’enseignement supérieur, les universités prévoient de perdre jusqu’à la moitié de leurs recettes. A l’échelle nationale, la perte de tout ou partie des 25 milliards d’euros qui rentraient en Australie grâce à l’accueil d’étudiants étrangers (le troisième secteur à l’export) pourrait déstabiliser toute l’économie du pays.
Aux Etats-Unis, les pertes de recettes en 2020-2021 pourraient représenter 20 milliards d’euros, selon l’American Council on Education (une association de l’enseignement supérieur). Au Royaume-Uni, les pertes envisagées sont de l’ordre de 2,8 milliards d’euros. Cambridge a récemment annoncé que ses programmes de licence seront intégralement enseignés à distance, mais cette mise en ligne est coûteuse et ne pourra être assumée que par une petite minorité d’établissements.
Fort endettement étudiant
Si la pandémie a frappé une économie mondiale déjà bien mal en point, l’enseignement supérieur « payant » est particulièrement touché : les échanges internationaux d’étudiants – les plus profitables – sont en berne et la fermeture des campus réduit fortement l’attractivité de diplômes hors de prix. Expérience étudiante sur le campus et contenus pédagogiques ne peuvent plus justifier (si tant est qu’ils l’aient pu) des droits de scolarité pouvant atteindre 70 000 dollars (62 000 euros) par an. Les procès se multiplient aux Etats-Unis, intentés par des étudiants cherchant à récupérer une partie des sommes versées pour cette année. Plus proche de nous, les écoles de commerce françaises ont été obligées de recourir au chômage partiel pour encaisser le choc.
Perspectives d’emploi catastrophiques
On aurait tort de reprocher aux étudiants de négocier leurs frais d’inscription : les perspectives d’emploi sont catastrophiques, le taux de chômage atteignant des niveaux inédits outre-Atlantique. L’endettement étudiant, qui se monte en moyenne à 32 000 euros aux Etats-unis et 60 000 euros en Angleterre, assombrit un futur professionnel déjà peu amène, et pèse sur les revenus des diplômés pendant vingt ans en moyenne. A l’échelle macroéconomique, l’endettement étudiant total dépasse 1 300 milliards d’euros aux Etats-Unis, 133 milliards d’euros au Royaume-Uni.
Le modèle des universités payantes fait donc les frais d’une politique délétère en période « normale », et carrément mortifère en ces temps agités. C’est pourtant ce modèle que le gouvernement français et ses conseillers essayent de promouvoir depuis 2018.
Publicație : Le Monde
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