UAIC, pe locul al II-lea între universităţile din ţară ca prezenţă online
Ediţia din ianuarie 2021 a clasamentului „Webometrics” (Ranking Web of Universities) poziţionează Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi (UAIC) pe locul al doilea în România, în top 500 la nivel european şi între primele 1.000 instituţii de învăţământ superior din lume.
Clasamentul „Ranking Web of Universities”, cunoscut şi sub numele de Webometrics, îşi propune să promoveze prezenţa online a universităţilor şi să susţină accesul liber la cunoaşterea generată în instituţiile de învăţământ superior. Ediţia din ianuarie 2021 a evaluat peste 31.000 de universităţi, pe care le-a ierarhizat utilizând trei indicatori cu ponderi diferite. Indicatorul cu cea mai mare pondere, de 50%, este vizibilitatea, care măsoară impactul conţinutului online publicat de instituţiile monitorizate.
Al doilea cel mai important indicator este excelenţa, cu o pondere de 40%, care ia în calcul numărul de lucrări ştiinţifice cu cele mai multe citări, iar indicatorul cu ponderea cea mai mică (10%), este transparenţa, care urmăreşte cercetătorii cu cele mai multe citări. Toate datele sunt colectate direct, fără implicarea universităţilor, ceea ce permite acestui clasament să reflecte realitatea obiectivă a prezenţei academice pe internet. Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi este una dintre cele 102 instituţii de învăţământ superior din România prezente în ediţia ianuarie 2021 a clasamentului Webometrics.
În ultimii trei ani, UAIC a înregistrat o evoluţie ascendentă, de la locul 1223 mondial şi locul 485 european în 2019, la locul 980 mondial şi locul 409 european în prezent. Ierarhia „Ranking Web of Universities” este realizată, începând cu anul 2004, de Cybermetrics Research Group, care funcţionează în cadrul Consiliului Naţional de Cercetare, cel mai mare organism public de cercetare din Spania.
Publicație : Ziarul de Iași
International students locked out of Australia by pandemic switch to UK and US
With Australia’s borders all but closed, many young people who long dreamed of an antipodean education are going elsewhere
Sabid Hossain and his three friends knew what university they were going to. They had been planning it, he says, since he was in eighth or ninth grade.
At the end of 2020, they would graduate from their high school in Rangpur in Bangladesh. They would go – all four of them – to the University of Melbourne, more than 9,000km away.
It was the obvious choice for Hossain and his friends Durjoy, Fardin and Auntik. For years, it had been the most popular overseas destination for students at their school.
“We weren’t looking at other cities,” he tells Guardian Australia. “Just Melbourne. We had a huge community in Melbourne at our school. We have a lot of friends who did study in Melbourne. My cousin, he went to Uni Melb and I really wanted to go there.”
Hossain, 18, is a softly spoken teenager who plans to study information technology.
“I was planning to go to Australia for years,” he says. “When I was in eighth grade, ninth grade I was planning to apply to Australia. At the time I didn’t look at other countries at all.”
But as Australia’s borders remain closed to international students, Hossain and his friends are among an increasing number of students opting for Canada, the UK or the US rather than Australia.
Monika Shen, a Chinese student looking to study Tesol (teaching English to speakers of other languages), is in the same boat.
She visited Australia in 2017 and loved it, and had planned to apply to the University of Melbourne in March 2020. She delayed that until July 2020, then until January 2021, and then again. If the borders do not open before July 2021, she says she will apply to the UK.
Many international students are studying online, and some Australian universities are offering discounts for students who enrol and study first from their home countries, while waiting to come to Australia when borders open.
I want to speak the language with native speakers. The most important thing for me to study abroad is the language, not the diploma
Australia’s education minister, Alan Tudge, recently said it would be “very difficult” for significant numbers of students to return to Australia in 2021.
Meanwhile, the borders to Canada, the UK, the US and Ireland are largely open – even as coronavirus cases are far higher than Australia’s.
For Shen, online won’t cut it. Because she is studying a language degree, she says the whole point is to live in Australia, have classes on campus and learn through immersion.
“I want to speak the language with native speakers,” she says. “The most important thing for me to study abroad is the language, not the diploma. Although they also have online courses in UK, at least we can arrive in the UK – so as for me, I can try and communicate with the English people. It is better for me than the online course from home.”
Even Hossain, who has dreamed of Australia since he was 14, has thrown in the towel. He and his friends are splitting up.
“Now I have applied to the UK, one of us is going to Canada, one is undecided and one hasn’t changed the decision,” he says. “He is set to start classes in July [in Australia] using distance learning and he’s waiting for the border to reopen.”
Hossain says he has seen the mood shift – among students and also among the education agents who sell education packages to different countries.
“I’m not sure about the whole of Bangladesh, but in our city, Australia is the most popular country that we go to … [But] I have a friend from another city [who] is going to fly to the UK with me. I have seen students shifting away from Australia.
“I have heard from agencies, I am not exactly sure why they are pushing, but basically all around, the word of mouth is don’t go to Australia right now, choose Canada, choose USA, whatever you do, don’t choose Australia.”
Ravi Singh, the managing director of Global Reach, a company which promotes Australian universities in India and south Asia, says he has noticed the change in demand.
“Each year we organise open days or exhibitions across the region … We have noticed that the registrations for the most recent series of open days (just concluded in India, Nepal and Bangladesh) is about 50% lower to a similar event that we had organised six months ago.
“As a contrast, Global Reach has doubled enquiries for UK and Canada. Even though we are recognised in the market as an Australian education specialist, the interest even amongst our pipeline students seem to be changing for the destinations that are open: UK, Canada and US.
“We are not managing to complete the conversion, or recruit the students … Australia and New Zealand are considered closed or fortresses.”
Hossain says he understands why Australia has strict border controls, and has “done really great with the pandemic”, but students like him can’t wait another year.
“My own brother was planning to go to Sydney in June or July last year,” he says. “We were waiting both, me and my brother, and suddenly he decided to go to London. It was a split second decision, in a month he went to London..
“I was really stuck on Uni Melb. [But now] I have a flight to the UK already, I have offers … My big factor is my brother went there.”
Like Hossain, Shen also has her heart set on Australia. She studied a subject over summer school for a few weeks at the University of Queensland, and loved it.
“If I am able to go to Australia before July, I will still choose to study in Australia, I love the weather and the environment,” she says.
Singh has called on the government to open the borders to international students, who he says are willing to go through quarantine, and provide an economic benefit to the country over three or four years.
But Shen says that after hopes were dashed in March 2020, July 2020 and January 2021, many students have decided not to take their chances with Australia.
“I have some friends – a boy who is the same age as me, he just got an unconditional offer from the University of Queensland, and he is prepared to switch to Canada. His major is computer science … There are some compulsory courses to be started in Australia, so if he can’t arrive this year, he has to delay his graduation.
“I have heard that for design or engineering, they have to do the experiments [in person], so they can’t arrive in Australia, so they can’t finish their degrees. Some of them have to switch to another country in order to graduate a soon as possible rather than endless waiting.”
Publicație : The Guardian
BTS: en école privée, les étudiants trouvent «injuste» de suivre les cours à distance
À l’inverse des élèves de BTS en lycée, les étudiants en école privée suivent leurs cours à distance depuis fin octobre 2020.
«C’est injuste. Nous suivons les mêmes études, la même formation, mais nous n’avons pas le droit d’aller à l’école juste parce que nous ne sommes pas dans le même type d’établissement», s’exclame Selenay. En effet, à l’inverse des élèves de BTS en lycée qui se rendent en classe tous les jours, elle et ses camarades de BTS étudiant en école privée suivent leurs cours à distance depuis le 30 octobre dernier en raison de la crise liée au Covid-19.
En première année d’un cursus de deux ans en banque à l’école Estudia à Strasbourg, l’étudiante de 19 ans ne comprend pas pourquoi elle n’a pas elle aussi l’opportunité d’assister à ses cours en présentiel. «Nous ne sommes que 13 dans ma promo. Nous aimerions pouvoir suivre comme nos camarades de lycée nos cours dans de meilleures conditions».
«Nous perdons l’habitude d’écrire car nous tapons quotidiennement à l’ordinateur»Manon L., 24 ans
Cette différence entre les BTS de lycée et d’école privée inquiète les étudiants qui se sentent moins bien préparés aux examens finaux prévus en mai prochain. Pour Manon L., 24 ans en 2e année de BTS MCO (management commercial opérationnel) dans une école privée de Caen, cette situation leur «portera forcément préjudice». «Nous ne sommes pas préparés aux oraux correctement à distance. Nous n’avons pas appris à gérer le stress sur une semaine complète. Et nous perdons l’habitude d’écrire car nous tapons quotidiennement à l’ordinateur. Or les jours d’examen, nous rédigerons nos copies à la main», explique l’étudiante.
Avant d’ajouter: «Pour certains, les résultats scolaires sont mauvais car ils se laissent aller. D’autres ont des problèmes de connexion. Il y en a même qui hésitent à passer l’examen final. Ils se disent “on n’a jamais passé d’examen blanc dans les vraies conditions donc à quoi bon, on va se planter.’’»
Des étudiants stressés dès la première année
Même son de cloche pour Tom, 20 ans, un camarade de Manon L. «Je redoute fortement la date des examens. Je me sens abandonné par le gouvernement qui ne parle jamais des BTS en école privée. Tant mieux pour ceux en lycée qui ont pu rester en classe, mais nous aussi nous souhaitons y retourner, pour être sur un pied d’égalité.»
«Il y en a qui hésitent à passer l’examen final. Ils se disent “on n’a jamais passé d’examen blanc dans les vraies conditions donc à quoi bon, on va se planter’’»Manon L., étudiante en BTS MCO
Cette inquiétude se fait ressentir auprès des écoles, qui accompagnent au mieux leurs étudiants. Pour Anna Cerqueira, chargée des admissions à l’Itic Paris, «les BTS en école privée sont les grands oubliés des annonces du ministère. Nous allons les faire revenir prochainement pour des oraux blancs car ils ne sont pas du tout prêts pour les examens de fin d’année. Nous faisons au mieux.»
Pour les étudiants de première année qui ne passeront l’examen final que l’an prochain, le stress commence à monter aussi pour eux. «J’ai eu de mauvaises notes à mon BTS blanc au premier semestre à cause du distanciel, notamment, et je crains que ça ne s’améliore pas», confie Selenay. Manon G., 22 ans et étudiante en 1ère année en BTS immobilier à l’Aftec à Rennes perd quant à elle sa motivation: «Ce qui est aussi compliqué avec le distanciel c’est le décrochage scolaire. J’ai perdu tous mes repères. Rester chez soi et ne voir personne nous démotive pour la suite.»
Certains restent confiants
Toutefois, tous les étudiants ne redoutent pas la fin de l’année. Aubry, 21 ans, étudiant en 2e année de BTS commerce international à l’Itic Paris complète: «Je n’ai pas à me plaindre car mes professeurs se sont bien adaptés aux cours à distance en conservant une exigence et en maintenant des relations régulières avec les élèves. Mais j’envie ceux qui sont en présentiel.» Aminata, 26 ans et en 2e année de BTS MCO au Campus IGS Alternance de Toulouse est également confiante. «Nous avons eu des examens blancs en décembre dernier. Ce n’était pas pratique de découvrir nos sujets sur l’ordinateur, mais je trouve que cela s’est bien passé», partage-t-elle.
Pour contrer cette inégalité entre les étudiants de BTS en lycée et en école privée, certains espèrent que les épreuves seront remplacées par le contrôle continu, comme l’an dernier. Plusieurs pétitions ont d’ailleurs été publiées en ligne à cet effet. Mais cette solution n’est pas à l’ordre du jour pour le gouvernement. Cette année, les épreuves écrites du BTS sont prévues à partir du 10 mai 2021.
Publicație : Le Figaro
Ils en ont marre des cours sur Zoom: pour les étudiants, «la fac, c’est un cauchemar»
En raison du Covid-19, les étudiants doivent suivre les cours depuis chez eux. Une situation qui démotive et déprime certains.
«La fac, censée être une des meilleures périodes de la vie, devient une des pires. C’est un cauchemar», lâche Sarah, une étudiante de 20 ans, minée par le «stress et de l’angoisse» depuis que ses cours ont lieu par écran interposé. «À la base, je suis une élève très motivée. Cette année j’ai même pensé à abandonner mes études. C’était inconcevable l’année dernière. C’est très déprimant et très triste de me voir si démotivée», ajoute cette étudiante en troisième année d’espagnol à Toulouse.
Comme elle, Dylan, 20 ans, se dit gagné par le «désespoir» dû à l’absence de «vrais cours». Il passe l’essentiel de son temps chez ses parents, loin de sa chambre dans une cité universitaire de Toulouse où il craint de craquer. La cité U de Chapou qui accueille en temps normal 10.000 des quelque 120.000 étudiants toulousains, n’a plus qu’une petite minorité de ses résidents. Le silence règne dans les longs couloirs vides pouvant donner sur plus de 30 chambres et les espaces communs -foyer ou salle de spectacles- où les jeunes se rencontrent restent fermés.
Naya, 24 ans, en master 2 en éducation physique, se sent «oublié, laissé dans la nature par le gouvernement». Malgré une reprise très partielle du «présentiel» début février, les étudiants universitaires se voient proposer essentiellement des cours en visioconférence. En revanche, les BTS et les classes préparatoires aux grandes écoles, ont repris les cours, souligne-t-il. Face au risque de décrochage, Naya a réussi à aller voir un psychologue. «Ça m’aide beaucoup», confie-t-il.
Des psychologues «débordés»
Sarah, en revanche, a eu l’intention de faire de même, avant de constater que les centres d’aide psychologique gratuits étaient submergés par la demande à Toulouse. «Les centres de soins psychologiques sont débordés», confirme la responsable d’un de ces centres, qui souhaite rester anonyme. «Parler leur fait du bien mais ce qui réglerait leur situation ce serait de retourner à l’université et d’avoir des espaces de socialisation», affirme-t-elle. Une enquête Ipsos publiée la semaine dernière a décelé chez les 18-25 ans des niveaux «alarmants» de troubles anxieux et dépressifs.
Pour Sarah, la taille du logement peut aussi être déterminante. Contrairement à Dylan ou à Naya qui ont une chambre en cité U, elle loue un appartement en ville de 40m2. «Je n’aurais pas tenu dans une chambre» de 9m2, dit-elle. Dans ce contexte, certains s’enferment dans leurs chambres et tentent de cacher leur détresse, raconte Patricia. Référente pour le Crous, cette étudiante en gestion d’entreprise de 19 ans fait du porte-à-porte pour savoir comment vont les résidents.
Les étudiants souffrent de solitude
Face à une jeune étudiante comme eux, les résidents se livrent parfois. «J’ai compris que des gens allaient vraiment mal. La première fois, la fille commence par me dire que ça va. J’insiste et elle me fait rentrer dans sa chambre. Alors elle se met à pleurer sans s’arrêter et me dit: ‘J’en ai marre, je veux arrêter les études, je veux rentrer chez ma mère, je n’en peux plus d’être seule!’».
Certains, explique Patricia, font tout pour le cacher: «Une autre fois, la jeune fille qui m’ouvre me dit que ça va. Alors j’insiste. Elle répète plusieurs fois que ça va. Mais je vois bien que ça ne va pas. Il y avait une forme de tristesse sur son visage».
C’est ce danger que Dylan a fui. Mais quitter la cité U désertée ne suffit pas forcément: même chez ses parents, à 80 kilomètres de Toulouse, Dylan se sent seul et enfermé. «Je ne suis pas dans un 9 m2 mais je passe ma journée devant un ordinateur. Mes camarades ne sont que des têtes sur un écran. On dirait une vidéo sur Youtube. Ils n’existent pas», regrette-t-il. Cette solitude décourage Dylan, arrivé à Toulouse en septembre, après deux années de Sciences Po à Albi, où vivent ses parents: «J’ai toujours aimé la fac et les cours. Là, j’ai une énorme perte de motivation. Je ressens même du dégoût»
Publicație : Le Figaro
Universités : enseignants au bord du burn-out
Un sentiment d’usure a gagné une majorité d’enseignants pour qui les cours à distance sont devenus une souffrance.
Une grande lassitude et, parfois, les premiers signes d’une dépression : le moral est au plus bas dans la communauté universitaire qui n’en finit pas d’éprouver les dégâts causés par l’enseignement à distance depuis près d’un an. Comme ce directeur de département qui croise un collègue en larmes au détour d’un couloir. Ce chercheur qui s’inquiète de l’absence de réponse à ses appels d’un doctorant de son laboratoire. Cette enseignante qui confie être complètement épuisée et avoir « sans doute besoin d’un arrêt ».
Le passage au tout-distanciel lors des premier et deuxième confinements, entre mars et juillet et depuis la fin octobre 2020, a dispersé les 90 000 enseignants du supérieur et assigné chacun à résidence, avec pour tout contact leur seul écran d’ordinateur. A l’image de leurs étudiants, ils traversent une période de vide, largement passée sous silence.
« La nausée à l’ouverture des liens Zoom »
« Putain, je n’en peux plus des cours sur Zoom ! » L’enregistreur était encore en marche quand Sébastien Saunier a lâché la phrase, lors de la pause de trois minutes durant son cours de droit de la culture. « Je m’enregistre vocalement avec les moyens du bord, c’est-à-dire mon téléphone, et je poste ensuite les cours en audio pour permettre une réécoute aux étudiants, explique le professeur à l’université Toulouse-I-Capitole. J’avais oublié d’éteindre… C’était l’expression d’une pensée profonde, non contre les étudiants bien entendu, mais contre un mode de diffusion qui n’est en rien un mode d’enseignement. »
Sébastien Saunier dit avoir « la nausée à l’ouverture des liens Zoom », et perçoit son mal-être comme « un tabou ». « Il n’est pas dans notre tradition de nous plaindre. En tant que professeurs des universités, nous avions un statut considéré comme élitiste qui, aujourd’hui, ne correspond plus du tout à la réalité », analyse-t-il.
Le Covid-19 a fait déborder le vase d’une somme de problèmes préexistants, selon David Monniaux, chercheur en informatique au CNRS. « Pourquoi ce surmenage ? Parce qu’on a beaucoup complexifié l’enseignement et la gestion de la recherche, estime-t-il. On assiste à une multiplication de formations spécifiques qui, toutes, demandent une gestion à part. Le programme Erasmus, par exemple, fait que chaque étudiant crée un dossier spécial que devra suivre un enseignant-chercheur. »
S’ajoutent à cela l’évaluation des candidatures sur Parcoursup et la réforme du lycée qui, avec le jeu des spécialités retenues par les élèves en terminale, oblige à ajuster les cursus de l’enseignement supérieur. Concernant la recherche, la création successive de différents labels (Idex, Labex, IRT, Equipex…) avec chacun ses propres règles, a donné l’ascendant à une gestion administrative de dossiers largement chronophage pour les chercheurs.
Publicație : Le Monde
« Nous disposons de données qui questionnent l’émergence possible d’une épidémie de suicides chez les étudiants »
Les indicateurs sur la santé mentale des étudiants sont extrêmement préoccupants et amènent à se demander quelle proportion, parmi ceux qui ont des pensées suicidaires, sont susceptibles d’un passage à l’acte, alertent, dans une tribune au « Monde », quatre universitaires, exhortant les décideurs à prendre la mesure de cette situation.
Tribune. A bientôt un an du début de l’épidémie de Covid-19, les décisions politiques à l’échelon national s’appuient sur différents indicateurs qui nous renseignent sur la propagation du virus. Quotidiennement, nous disposons ainsi du nombre de cas positifs, d’hospitalisations, de personnes admises en réanimation et de décès liés à ce virus. L’ensemble de ces indicateurs renseigne le politique et guide les stratégies qu’il met en œuvre pour faire face à cette épidémie.
Cependant, la dimension psychologique de la crise sanitaire que nous traversons reste trop souvent le parent pauvre des décisions prises au niveau national. Il est en effet plus facile de réaliser un test PCR et de dénombrer le nombre de cas positifs que de savoir précisément l’état de la santé psychologique de la population dans cette période particulièrement anxiogène.
Nombreux sont pourtant les professionnels du soin psychique qui remarquent une aggravation de l’état psychologique de leurs patients depuis le début de la pandémie. Mais sans tests psychologiques équivalents aux tests PCR, il est difficile de quantifier l’étendue de ce mal-être et d’évaluer précisément le nombre de personnes qui se trouvent dans une situation de grande vulnérabilité sur le plan psychologique.
Une vaste enquête sur la santé mentale des étudiants
Grâce à une étude menée à l’université de Lorraine, lancée dès le premier confinement en mars 2020, nous disposons à présent d’indicateurs quantitatifs précis concernant l’impact psychologique de cette épidémie sur la santé mentale d’une partie de nos concitoyens. Les 60 000 étudiants de cette université ont en effet été invités à répondre en ligne à des questionnaires standardisés permettant d’évaluer leur niveau d’anxiété, de dépression et de symptômes post-traumatiques.
Alors que les premiers résultats obtenus à la fin du premier confinement ont été publiés dans le réputé Journal of Affective Disorders, ils n’ont pas pour l’instant été relayés dans la presse et ne sont probablement pas connus de nos décideurs politiques. Nous présentons donc ici les principaux résultats de cette étude ainsi que d’autres données plus récentes qui feront l’objet d’autres publications afin que ces résultats puissent éclairer les décisions politiques à venir en ce domaine.
Publicație : Le Monde
Erasmus, in sette anni mobilitati dall'Italia 242 mila studenti e 23 mila insegnanti
Per i viaggi universitari siamo terzi dopo Spagna e Francia. Alma Mater di Bologna, Padova e Sapienza gli atenei più coinvolti. La pandemia ha congelato il 2020, "ma ora faremo forti investimenti in ambiente e digitale fino al 2027"
ROMA - Ci sono i dati del settennato Erasmus - scuola, università, educazione per gli adulti in Europa - e dicono che il successo non si ferma, anche se l'idea di far viaggiare gli studenti italiani è del 1987 e la pandemia ha rallentato il Programma nel 2020. "L'idea è sempre forte e sui prossimi sette anni prevediamo nuovi investimenti", dicono i gestori italiani dell'Indire.
Dal 2014 al 2020 l'Italia ha coinvolto 242.000 studenti, 4.300 istituti scolastici e 22.708 insegnanti.
I progetti di mobilità - attraverso i quali sono stati inviati in Europa docenti e personale scolastico per esperienze di insegnamento, formazione e osservazione sul campo, sono stati 1.066 con un finanziamento complessivo di quasi 49 milioni di euro. Poi ci sono le buone pratiche di scambio tra scuole europee: qui i progetti autorizzati sono stati 4.275, di cui 608 coordinati da istituti italiani: 110 milioni di euro l'impegno finanziario. Altri 67 milioni sono stati utilizzati per partenariati più ampi.
In tempi di pandemia è stata sviluppata una piattaforma esistente dal 2005, eTwinning: mette in contatto insegnanti e scuole per sperimentare nuovi modi di fare didattica. Oggi collega 900 mila insegnanti di 43 Paesi. L’emergenza sanitaria ha fatto crescere il numero degli insegnanti partecipanti alle videocall: sono 91.600, oltre il 10 per cento sul totale europeo.
In 34 anni di vita Erasmus ha permesso la mobilità per studio (o tirocinio) a 580 mila universitari. Solo nelle ultime sette stagioni ne sono partiti 242 mila, dato che ha permesso all’Italia di salire dalla quarta alla terza posizione (dopo Spagna e Francia) per studenti in mobilità per studio verso destinazioni europee. Se si guarda all’accoglienza, il nostro Paese è nuovamente al terzo posto, a un passo da Spagna e Francia, con oltre 162 mila studenti europei ospitati dal 2014 e una rarefazione nel 2020.
Gli istituti di Lombardia, Emilia-Romagna, Lazio, Veneto, Campania e Toscana hanno il volume più alto di studenti in mobilità Erasmus+. Per quanto riguarda l'università, prima è l’Alma Mater di Bologna, a seguire l’Università di Padova e la Sapienza di Roma, quindi l’Università di Torino, la Federico II di Napoli e la Statale di Milano.
Lo studente Erasmus italiano che ha scelto l’Europa come destinazione ha un’età media di 23 anni, che diventa di 25 per un tirocinante. Nel 59 per cento dei casi è una studentessa, valore che sale al 63 per cento quando lo scopo della mobilità è uno stage in azienda. Spagna, Francia, Germania e Portogallo sono i Paesi con i quali si effettuano più scambi per studio, con una permanenza media di sei mesi. Per i tirocini, nell’ordine, sono Spagna, Regno Unito, Germania e Francia.
Flaminio Galli, direttore dell’Agenzia nazionale Erasmus+ Indire: "Il Programma ha dimostrato nel tempo tutta la sua straordinaria vitalità e l'effettiva utilità. Erasmus continua ad assolvere alla sua missione: aprire porte, creare collegamenti, arricchire le persone. Il futuro di Erasmus+ si prospetta solido, tra il 2021 e il 2027 è previsto un forte investimento nelle competenze dei cittadini europei e in particolare nelle loro conoscenze verdi e digitali”.
Publicație : La Repubblica
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