Coordonatorul Staţiunii Biologice Marine din Agigea a UAIC Iași a dialogat despre lucrările de refacere și modernizare, investițiile pe acest segment, dar și despre o colaborare cu Romfilatelia, în Studioul BZI LIVE
Luni, 8 februarie 2021, la ora 15.00 şi în direct de la malul Mării Negre, în lumina reflectoarelor Studioului BZI LIVE a fost programat un dialog despre un loc spectaculos, o clădire unică în România, cercetări marine şi asupra mediului înconjurător. Totul alături de cercetătorul ştiinţific III Ştefan Emanuel Baltag şi via Skype (Facultatea de Biologie), coordonatorul Staţiunii Biologice Marine „Prof. Dr. Ioan Borcea” Agigea a Universităţii „Alexandru Ioan Cuza” (UAIC) din Iaşi. Despre lucrările de refacere şi modernizare ale Staţiunii, proiecte de cercetare, investiţii pe acest segment, proiecte de viitor şi o colaborare cu Romfilatelia sau instalaţia de inelare destinată păsărilor au reprezentat principale puncte ale acestei editii-dialog BZI LIVE.
Transformare totală pentru o celebră cladire-turn!
Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași a finalizat lucrările de reabilitare termică și refuncționalizare la imobilul de la Stațiunea Biologică Marină „Prof. Dr. Ioan Borcea” din Agigea, construită la insistențele Mareșalului Ion Antonescu. Investiție, de aproximativ jumătate de milion de lei, adică 100.000 euro, a fost finalizată anul trecut. „Lucrările au fost finalizate. Este o investiție, la fel ca altele, pe care le avem în derulare, în patrimoniul nostru, respectiv în infrastructura dedicată cercetării științifice. O Universitate are menirea de a dezvolta și investi în Cercetare și Știință”, a declarat prof. univ. dr. Tudorel Toader, rectorul Universității „Cuza” din Iași.
Clădirea-turn a fost realizată, la malul Mării Negre, la insistențele Mareșalului Ion Antonescu
Reabilitarea clădirii-turn din cadrul Stațiunii de la Agigea a presupus lucrări la instalațiile sanitare și electrice, dar și lucrări de arhitectură, inclusiv reparații la fațadele exterioare și termoizolație. Clădirea-turn din cadrul Stațiunii de la Agigea a fost construită în perioada Celui de-Al Doilea Război Mondial, pentru a veghea bateria de coastă „Elisabeta” menită să facă față unor eventuale atacuri ale trupelor aliate. Aceasta a fost parte integrată a Divizionului de Artilerie de Coastă construit la insistențele Mareșalului Ion Antonescu împreună cu Generalul Alexandru Ioanitu. Fiind un imobil construit cu rol militar, acesta include și un sistem impresionant de galerii subterane.
Înființată în anul 1926 de eminentul zoolog, prof. dr. Ioan Borcea
Stațiunea Biologică Marină a devenit, în timp, una dintre cele mai active și dezvoltate stațiuni de la Marea Neagră și o școală pentru biologia românească. Înființată în anul 1926 de eminentul zoolog, prof. dr. Ioan Borcea, Stațiunea Biologică Marină a ajuns, în timp, una dintre cele mai active și dezvoltate stațiuni de la Marea Neagră și o școală pentru biologia românească. În cadrul stațiunii s-au desfășurat numeroase proiecte de cercetare asupra dezvoltării, fiziologiei, morfologiei și taxonomiei organismelor marine, contribuind astfel la cunoașterea viețuitoarelor din Marea Neagră.
Împreună cu fondatorul său, al cărui nume îl poartă, stațiunea a pus bazele oceanografiei în România, fiind recunoscută la nivel internațional și încheind colaborări cu 137 de instituții de cercetare din 47 de țări. În prezent, Stațiunea de la Agigea desfășoară cu precădere proiecte în domeniul biodiversității, deține prima și singura stație cu activitate permanentă pentru studiul migrației păsărilor de la Marea Neagră și își propune repornirea proiectelor de cercetare marină.
România are o nouă specie de pasăre sălbatică în fauna – pitulicea de munte orientală (Phylloscopus orientalis)
Ca urnare a unei cercetări derulate aici, în 2018, România are o nouă specie de pasăre sălbatică în fauna – pitulicea de munte orientală (Phylloscopus orientalis). Este prima observaţie documentată pentru ţara noastră a acestei specii de pitulice. Descoperirea a fost făcută de un grup de ornitologi de la Societatea Ornitologică Romana, Centrala Ornitologică Romană şi Facultatea de Biologie a Universităţii „Alexandru Ioana Cuza” di n Iaşi, la Agigea. Aici funcţionează o staţie de inelari ornitologice, în cadrul Staţiunii Biologice Marine „Prof. Dr. Ioan Borcea”, Agigea a UAIC.
Specia nouă din fauna României a fost inelata de dr. Emanuel Baltag
„Era ora 09:00 dimineaţa, pe şapte septembrie, iar drd. Petrişor Galan a fost cel care a scos specia din plase. Eu am fost cel care a inelat-o, am plasat inelul cu seria şi numărul de identificare pe piciorul păsării, dar imediat, în jurul meu au venit şi ceilalţi colegi biologi din echipa – Vitalie Ajder, Alexandru Pintilioaie, George Creanga, Diana Ionescu, Oana Galan. Bineînţeles că imediat ce au aflat, au venit şi alţi ornitologi să vadă noua specie pe care o putem raporta în fauna României”, arata, în septembrie 2018, cercetătorul Emanuel Baltag.
Specia nouă de pitulice din fauna României nu are dimensiuni impresionante
Este o pasăre de talie mică, lungimea corpului ei ajunge la 11-12 centimetri, iar greutatea nu depăşeşte 11 grame. Primele semnalări ale speciei în România au fost făcute de ornitologul Robert Ritter von Dombrowsky în volumul „Păsările României”. Pasărea a fost semnalata încă din 1898, dar niciun cercetător nu a putut prezenta dovada că specia a fost observată şi identificată corect în ţara noastră.
„Pitulicea aceasta este semnalata ca specie cuibăritoare în Balcani, care iernează în Africa. Cu toate acestea, nu putem afirma că specia cuibăreşte şi la noi. Pitulicile migrează spre Africa, nu iernează la noi, dar unele dintre ele, uneori, pornesc în migraţie spre nord, iar apoi îşi schimba traseul. Pasărea a fost capturată şi inelata în migraţie, nu ne putem pronunţa, aşadar, dacă specia cuibăreşte şi în România”, a mai spus dr. Emanuel Baltag.
Inelările ornitologice sunt cea mai veche metoda de studiere a migraţiei păsărilor
Cu ajutorul uneor plase care nu rănesc păsările, ornitologii le capturează, efectuează apoi identificarea păsărilor, le măsoară, le cântăresc şi le aplică un inel ornitologic pe picior. Odată recapturate de alţi ornitologi, păsările trec din nou prin acelaşi procedeu şi se poate afla din bazele de date de unde provin şi alte detalii preluate de biologi. Până la această oră, pitulicea de munte orientală nu poate fi văzută în România nici măcar la muzee, aceasta este prima observaţie documentată a speciei. Din 2013 până acum, au fost semnalate 18 specii noi de păsări în fauna României.
Publicație : Bună Ziua Iași
Studenţii critică intenţia Guvernului de a limita transportul gratuit
Alianţa Naţională a Organizaţiilor Studenţeşti din România critică ferm poziţia premierului Florin Cîţu de a discuta limitarea transportului gratuit al studenţilor şi solicită Guvernului încetarea imediată a acestor demersuri.
”Deşi domnul prim-ministru şi echipa sa nu şi-au găsit timp de la învestirea Guvernului să discute problemele şi priorităţile studenţilor, acesta îşi continuă preocupările avute în ultimii ani de a elimina această facilitate pentru studenţi”, a transmis, luni, Alianţa Naţională a Organizaţiilor Studenţeşti din România.
Studenţii afirmă că ”domnul Florin Cîţu revine repetitiv asupra eliminării gratuităţii studenţilor la transportul feroviar” şi amintesc amendamentul depus de către Florin Cîţu împreună cu Eugen Teodorovici în anul 2017.
”Ulterior, senatorul Florin Cîţu de atunci a renunţat la amendament pe considerentul că impactul bugetar este redus. Ne întrebăm astfel: în contextul în care subvenţia nu a crescut din 2017 până în prezent, ce a determinat răzgândirea prim-ministrului? (...) Coroborând beneficiile generate de gratuitatea la transportul feroviar pentru studenţi, printre care creşterea echităţii accesului la învăţământul superior, a mobilităţii studenţilor în scopuri didactice şi de dezvoltare profesională, beneficiile aduse mediului şi încheind cu sprijinul esenţial acordat CFR Călători prin această măsură, sunt imperioase menţinerea acestui drept şi încetarea oricăror demersuri de limitarea acestuia”, au mai transmis studenţii.
Aceştia cer tuturor studenţilor să trimită o adresă la cabinetul prim-ministrului prin care să solicite oprirea oricăror acţiuni de limitare a acestui drept.
Premierul a avansat a posibilă limitarea călătoriilor studenţilor pentru a reduce deficitul bugetar.
Ludovic Orban a anunţat, întrebat ce discuţii au fost cu privire la gratuitatea de transport pentru studenţi, că există o propunere prin care să se revină la vechiul sistem şi anume decontarea unui anumit număr de călătorii „cu scopul deplasării în localitatea în care îşi efectuează studiile studenţii şi nu sistemul de gratuitate totală care a fost introdus de PSD”.
Publicație : Adevărul
Mon avis sur mon doctorat à l’ENS: “C’est une expérience unique d’avoir un statut d’étudiant tout en étant déjà chercheur»
Elena Bellomi est en troisième et dernière année de doctorat à l’ENS, comme les 534 élèves que cette institution accueille. Elle travaille au sein de l’équipe d’astrophysique du laboratoire de physique de l’ENS
D’origine italienne, Elena Bellomi a suivi une formation pour être entraîneuse sportive puis a décidé de reprendre ses études en deuxième année de licence en France. Elle s’est inscrite à l’Université de Nice Sophia Antipolis en physique, une matière qui lui plaisait tout particulièrement au lycée. Puis, cette jeune femme de 31 ans a effectué un master de physique à l’UPMC- Sorbonne université et a postulé pour une thèse doctorale en astrophysique à l’ENS. Son sujet? La structure chimique 3D du milieu interstellaire diffus et turbulent, à savoir tout ce qu’il y a entre les étoiles. Elle passe beaucoup de temps devant son écran d’ordinateur à développer des méthodes numériques pour simuler ce milieu. En parallèle de sa thèse, elle a enseigné pendant ses deux premières années à la Sorbonne, un après-midi par semaine.
Ce que j’ai aimé: choisir avec qui travailler
Au-delà du fait que l’ENS est une école prestigieuse, il y règne une bonne ambiance. Ce qui est génial avec la recherche, c’est que l’on peut choisir avec quelle personne travailler, ce que l’on ne retrouve pas dans le monde professionnel. C’est une expérience unique où on a un statut d’étudiant tout en étant déjà chercheur. Autre atout de l’ENS, sa position géographique stratégique, au centre de Paris. Ce département de l’ENS est situé rue Mouffetard, ce qui est très pratique.
Ce que j’ai moins aimé: écrire
Cela fait 7 ans que je ne vis pas dans mon pays d’origine. J’ai fait un stage aux Îles Canaries, par exemple, dans un laboratoire de physique nucléaire et atomique et un aux États-Unis au Harvard-Smithsonian Center for Astrophysic, à Cambridge. À chaque fois, il faut se créer une nouvelle vie puis la quitter, ce qui me brise le cœur. Je n’ai plus envie de faire ça chaque année. Autre point noir, je déteste écrire, je suis dyslexique et en recherche, on est jugé sur la quantité d’articles produits. Quand je me retrouvais toute la journée devant mon ordinateur, je n’en pouvais plus. C’est une écriture scientifique et technique, donc il faut trouver le bon terme.
Ce qui m’a surpris: les relations informelles entre les chercheurs
Dans la recherche, j’ai retrouvé les rapports informels que j’avais avec mes camarades à l’école. Tout le monde se tutoie, que ce soit le directeur du labo ou le stagiaire. Les relations ont l’air plus faciles de prime abord
Ce que je fais maintenant: préparer ma soutenance
J’ai rendu mon manuscrit de thèse en décembre et je vais devoir le soutenir en février, devant un jury d’astrophysiciens
Publicație : Le Figaro
Comment choisir son école d’ingénieurs post-bac sur Parcoursup?
Environ un quart des ingénieurs en herbe intègrent une école directement après le bac, sans passer par la case prépa.
Face à Parcoursup, Anissa a une certitude: elle ne souhaite pas passer par une prépa. Dans sa liste de vœux figurent des DUT, mais aussi des écoles d’ingénieurs postbac. «Je ne pensais pas être prise directement», confie-t-elle, avec son 13-14 de moyenne. Elle tente néanmoins le concours GeipiPolytech, qu’elle prépare sérieusement, avec l’aide de son professeur de maths. Mission accomplie: elle étudie désormais à Polytech Annecy-Chambéry. «Avec du travail, c’est accessible. Il ne faut pas se décourager et croire en soi», conseille la future ingénieure.
Comme Anissa, de plus en plus de lycéens font le choix de l’école d’ingénieurs post-bac. Auparavant, la principale voie consistait à suivre deux années de classes préparatoires (les fameuses maths sup, maths spé) avant de se confronter aux concours. Aujourd’hui, environ un quart des élèves ingénieurs ont intégré leur établissement après le bac. Ces écoles, qui peuvent être publiques ou privées, généralistes ou déjà spécialisées, sont accessibles via Parcoursup, et recrutent sur dossier et/ou concours.
Pour ce faire, la première étape est de se renseigner, dès la première si cela est possible, afin de découvrir les quelque 80 écoles d’ingénieurs post-bac, voire d’échanger avec des étudiants et enseignants via des salons, journées portes ouvertes, rencontres en ligne… «Le contact humain est essentiel. Les classements et dossiers dans les grandes revues permettent d’avoir une vue d’ensemble, mais les échanges avec les élèves restent déterminants», souligne Etienne Arnault, directeur de la formation de l’UTC, deuxième meilleure post-bac de notre palmarès des écoles d’ingénieurs d’excellence.
Des questions sur le progamme de terminale
Bonne nouvelle: sur Parcoursup, la plupart des écoles sont regroupées sous un seul et même vœu, permettant de multiplier les candidatures. Par exemple, le vœu du concours Puissance-Alpha regroupe en réalité 15 écoles. D’ordinaire, ce concours organise des épreuves écrites, permettant de sélectionner les terminales. «Les questions portent sur le programme de terminale. Pour se préparer, des annales sont disponibles et nous proposons des demi-journées encadrées par des professeurs, pour aider les candidats», précise Sébastien Gagneur, directeur des classes préparatoires de CPE Lyon, qui fait partie de Puissance-Alpha.
Les candidats sont classés selon leur réussite au concours et leur dossier (notes, avis des profs, réputation du lycée…), éventuellement sur leur lettre de motivation. Néanmoins, depuis 2020, le concours s’adapte à la situation sanitaire, privilégiant les échanges numériques et l’étude des dossiers. Citons également les concours Geipi-Polytech (34 écoles), Avenir (7 écoles), ou encore Advance (4 écoles).
Un oral qui s’appuie sur la motivation et le dialogue
D’autres écoles fondent déjà depuis plusieurs années leur recrutement sur le dossier et un entretien. C’est le cas des prestigieuses INSA (Lyon, Toulouse…) et UT (Compiègne, Troyes…). Benjamin est un excellent exemple: ce lycéen réunionnais, attiré par l’ingénierie et l’aéronautique, a tenté les INSA.
«Durant l’oral, l’entretien n’était pas basé sur des connaissances scientifiques, mais sur la motivation et le dialogue. On m’a ainsi montré une image évoquant l’intelligence artificielle, en me demandant d’en parler. Les examinateurs ont vu que j’étais intéressé et m’ont mis à l’aise», se souvient-il, désormais étudiant à l’INSA Toulouse. Pour les UT, l’oral est similaire: «Nous étudions la motivation, la personnalité et la curiosité du candidat», déclare Étienne Arnoult. Ne reste plus au lycéen qu’à trouver son bonheur, parmi tous ces établissements. Notre palmarès indique quelles écoles recrutent après le bac, dans toutes les catégories thématiques. De quoi lui donner toutes les informations nécessaires, afin de faire son choix en connaissance de cause.
Publicație : Le Figaro
BUT et BTS: quelle formation choisir pour intégrer une école d’ingénieurs en admission parallèle
Sur les 247 écoles d’ingénieurs françaises, quasiment toutes recrutent par la voie des admissions parallèles. Mieux vaut choisir sa formation postbac avec soin.
Près de 20% des étudiants recrutés en première année du cycle ingénieur sont année du cycle ingénieur sont titulaires d’un DUT ou d’un BTS. Mais les DUT sont nettement plus représentés, notamment la spécialité mesures physiques très appréciée des écoles généralistes. Dès la rentrée prochaine commence une première phase de changements. Le DUT est remplacé par un BUT en 3 ans, délivrant une licence professionnelle. Dans trois ans, ces bachelors pourront commencer à postuler en école d’ingénieurs. D’ici-là, les étudiants titulaires d’un DUT vont donc continuer à se présenter aux concours ou banques d’épreuves des écoles.
Sur les 247 écoles d’ingénieurs françaises, quasiment toutes recrutent par la voie des admissions parallèles. Les opportunités après un bac + 2 sont réelles et le seront également après le BUT en 3 ans. À la dernière rentrée, 12 % des étudiants en formation initiale sous statut d’étudiant (hors apprentissage) admis en première année du cycle ingénieur étaient titulaires d’un DUT ou d’un BTS. Les volumes diffèrent selon les établissements, les écoles post prépa en 3 ans sont parmi les plus sélectives. Dans tous les cas, viser une école d’ingénieurs suppose de bons, voire d’excellents résultats académiques. Il convient aussi de choisir soigneusement son orientation dès le départ pour espérer intégrer l’école convoitée ou au moins se laisser une porte ouverte.
Sur les 12 % admis, 9 % sont des DUT
Les DUT sont nettement plus nombreux à être admis dans ces écoles, les BTS, plus spécialisés, moins adaptés aux formations longues. Les chiffres de la CDEFI (Conférence des directeurs des écoles françaises d’ingénieurs) parlent d’eux-mêmes. Sur les 12 % admis, 9 % sont des DUT, 1 % des BTS et 2 % sont passés par le concours ATS (Adaptation Technicien Supérieur) qui permet en un an de se présenter aux épreuves de sélection des écoles d’ingénieurs. Le DUT mesures physiques, l’une des matières fortes en classes préparatoires et en école d’ingénieurs, est particulièrement apprécié par les écoles généralistes. Le DUT Génie électrique et informatique industrielle (GEII) a d’excellents atouts, mais est moins polyvalent.
Centrale Nantes est l’école Centrale qui recrute le plus de candidats par la voie des admissions parallèles
L’EPF de Sceaux, admet quelques DUT en formation initiale généraliste, essentiellement en mesures physiques. Centrale Nantes est celle des 5 écoles Centrale en France (écoles post-prépa en 3 ans) qui recrute le plus de candidats par la voie des admissions parallèles à bac + 2. Sur ses 380 recrutements de première année, elle ouvre 15 places pour les candidats au concours ATS. À Polytech Lyon (6 spécialités en formation initiale), le DUT GEII ouvre plusieurs possibilités. «Les diplômés peuvent se présenter en Génie biomédical ou en Systèmes industriels et robotique et dans une certaine mesure en Informatique», expose Emmanuel Perrin, directeur de Polytech Lyon. L’INSA Toulouse (8 spécialités) admet environ 120 étudiants en première année du cycle ingénieur en formation initiale, dont plus de la moitié sont des DUT (70 à 80 par an), et 2 à 3 BTS. «Ces derniers recrutements sont marginaux, car la marche est plus difficile à franchir, notamment sur les matières théoriques.
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Pour les étudiants issus de BTS, une année de préparation ATS peut être un bon complément. Et il faut de très bons BTS», rappelle Claude Maranges, président de la commission d’admission du Groupe INSA. Les BTS sont un peu plus représentés dans les écoles spécialisées en 5 ans. Un BTS en biotechnologie pourra par exemple candidater dans les écoles en Biosciences, Génie biologique ou Technologies du vivant.
Le concours ATS rassemble environ un millier d’inscrits
Les écoles d’ingénieurs spécialisées en informatique pourront recruter des BTS Services informatiques aux organisations (SIO), Systèmes numériques option informatique et réseaux. La prépa ATS forme en 1 an des titulaires des BTS, BTSA et des DUT scientifiques. Le concours ATS rassemble environ un millier d’inscrits pour 440 places en moyenne. «Un DUT suivi d’une classe préparatoire ATS constituent un couple bien approprié», estime pour sa part David Chalet, directeur de la formation à Centrale Nantes. Autre possibilité, la banque d’épreuves DUT/BTS qui regroupe 13 écoles, avec 363 places autour de 3 filières: génie électrique, génie mécanique et génie civil selon les écoles. Tandis que certains établissements recrutent sur dossier et entretien.
L’Isae Supaero propose une formation par apprentissage
À peine moins sélective, la voie de l’apprentissage alternant périodes à l’école et en entreprise répond à des formations plus «pragmatiques». Télécom SudParis a d’abord construit son cursus Ingénieur réseaux par apprentissage autour des DUT Réseaux et télécommunications ; sont venus s’y ajouter les DUT GEII et Mesures physiques et pour 2021 Informatique. Quelques BTS SIO et pour la rentrée 2021 des BTS SN IR (systèmes numériques option informatique et réseaux), à forte coloration réseau, sont également recrutés. L’Isae-Supaero (école post-prépa) propose depuis septembre 2020 une nouvelle formation d’ingénieur par apprentissage (accréditation CTI) Industrialisation et méthodes pour l’aéronautique et l’espace, élaborée conjointement avec les écoles du Groupe ISAE.
Centrale Nantes propose trois spécialisations en apprentissage
Les diplômés assureront l’interface entre les bureaux d’études et les chaînes de production dans les domaines de l’aérospatial et des nouvelles mobilités. Les 30 étudiants apprentis de la première promotion sont majoritairement issus des DUT GEII, Génie mécanique et productique, Mesures physiques, Génie thermique et énergie. Des titulaires de BTS et notamment du BTS aéronautique peuvent aussi candidater. Centrale Nantes propose trois spécialisations en apprentissage, d’une trentaine de places chacune: en Mécanique, en Bâtiment et travaux publics et, depuis la rentrée 2020, en Systèmes embarqués communiquants. La voie de l’apprentissage demande une grande capacité de travail, beaucoup d’organisation et une forte motivation. Enfin dans tous les cas, il ne faut pas négliger les langues. Le niveau d’anglais peut faire chuter un candidat, même excellent.
Publicație : Le Figaro
« Une bonne couche de papier toilette, ça peut marcher » : avoir ses règles, une galère de plus pour ces étudiantes au budget très serré
Quelque 13 % des étudiantes déclarent avoir déjà dû choisir entre des protections hygiéniques et un autre objet de première nécessité, selon une enquête. Une situation qui a des effets sur le bien-être et l’assiduité en cours.
Anne-Carole Poirier ne se considère pas comme un « cas extrême ». Pourtant, lorsqu’elle se rappelle de ses six mois de « galère », son récit est loin d’être léger. C’était il y a deux ans, elle était alors étudiante à Rennes-1 en licence de droit. « A l’époque, c’était très compliqué pour moi financièrement », confie la jeune femme. Préférant s’acheter de quoi manger, plutôt que des protections périodiques qui ne sont pas « vitales », elle se contente de papier toilette lorsqu’elle a ses règles. Une protection de fortune qui demande des vérifications régulières pour s’assurer que son « bricolage fait l’affaire ». « Ce n’est pas optimal, mais si on met une bonne couche, ça peut marcher », lâche-t-elle dans un rire sonore. Le rire, la meilleure arme qu’elle ait trouvée pour aborder cette période difficile.
Faute de moyens, ne pas pouvoir s’acheter des protections hygiéniques ou s’en procurer en quantité suffisante porte un nom : la précarité menstruelle. Une situation qui peut avoir des conséquences sur la santé physique, mentale et sociale des étudiantes.
Pour la première fois, une enquête nationale a été dédiée à cette question. Publiée ce lundi 8 février, elle a été réalisée en octobre 2020 – au cours d’une année universitaire marquée par la résurgence des problèmes financiers chez les étudiants, suite notamment à la disparition de nombreux petits jobs ou à la diminution du soutien financier familial. Au total, 6 518 étudiantes ont répondu à cette enquête menée par la Fédération des associations générales étudiantes (FAGE) et l’Association nationale des étudiants sages-femmes (ANESF).
Besoin d’une aide financière
Résultat : 13 % des interrogées déclarent avoir déjà dû choisir entre des protections hygiéniques et un autre objet de première nécessité. En outre, 7 % s’autodéclarent en situation de « précarité menstruelle ». Un état illustré par cette question ouverte, posée dans l’enquête : « Que feriez-vous avec l’argent dépensé dans les protections si vous n’aviez pas à en acheter ? ». Parmi les réponses : « Manger à ma faim », « Pouvoir enfin m’acheter un nouveau soutif au lieu de tourner sur deux », « Payer le loyer sans être angoissée à chaque fin de mois ». Au total, un tiers des étudiantes interrogées estiment qu’elles auraient besoin d’une aide financière pour se procurer des protections.
Publicație : Le Monde
Enseignement supérieur : « Nous ne pouvons plus minimiser les séquelles de la crise »
Le professeur des universités Gabriel Galvez-Behar dénonce, dans une tribune au « Monde », la dégradation des conditions de vie des étudiants et réclame au ministère de l’enseignement supérieur des moyens pour y faire face.
Tribune. L’accueil des étudiants en présentiel, décidé par le président de la République le 21 janvier, permettra peut-être de limiter les effets nocifs d’un enseignement à distance imposé. La mise en place de cette mesure est cependant difficile du fait des contraintes – une limite à 20 % des capacités d’accueil, les problèmes de restauration des étudiants –, du retard mis à fixer le cadre réglementaire – le décret autorisant ce retour a été publié plus d’une semaine après l’annonce – et enfin de la versatilité des décisions – celle du chef de l’Etat annulant celles que le premier ministre avait prises une semaine plus tôt.
Ces incohérences ne contribuent pas à entretenir la mobilisation de la communauté universitaire ; elles nourrissent plutôt son sentiment de découragement. En effet, cet épisode est le dernier d’une longue série d’atermoiements qui caractérisent la gestion de la crise par le ministère de l’enseignement supérieur. Curieusement, au début de l’année universitaire, ce dernier a fait preuve d’une détermination autrement plus forte pour mener à son terme une loi de programmation de la recherche critiquée par la quasi-unanimité de la communauté, ou pour laisser entamer les prérogatives du Conseil national des universités. Il a ainsi choisi ses priorités, laissant les établissements et leurs personnels préparer une rentrée de septembre souvent avec les moyens du bord.
La suspension des enseignements en présentiel, à la fin du mois d’octobre, avait déjà été ressentie comme la négation de tous ces efforts. La décision était d’autant plus incompréhensible que l’enseignement secondaire, les classes préparatoires et les sections de technicien supérieur conservaient un enseignement présentiel, voire des cours à effectifs complets. Le passage au distanciel à l’université n’a jamais été justifié chiffres à l’appui, et la ministre Frédérique Vidal a reconnu, à l’Assemblée nationale, que nous ne savions pas quelles étaient les conditions de diffusion du virus sur les campus. Pourtant, c’est bien dès ce moment que, sur le terrain, on pouvait sentir les effets délétères que ne manquerait pas de causer une telle mesure. La Conférence des présidents d’université elle-même avait donné l’alerte.
Le ministère aura attendu les vacances de Noël pour publier une ordonnance permettant d’organiser des examens qui l’étaient déjà par la force des choses, ainsi qu’une circulaire dont les derniers revirements auront empêché la pleine application. Le jeudi 7 janvier, le premier ministre n’eut aucun mot pour les 2,7 millions d’étudiants dont les médias mettaient déjà en lumière le malaise, voire la détresse. Face à l’émotion suscitée par les actes désespérés de plusieurs étudiants, le gouvernement a renforcé sa communication et tente de prendre la mesure du problème.
Publicație : Le Monde
La « génération Covid », stoppée dans son envol, entre angoisse et résilience
RÉCIT« Une génération à l’arrêt » 1|3. « Le Monde » consacre une série à l’impact de la crise due au Covid-19 sur la jeunesse. Aujourd’hui, des témoignages recueillis de Paris à Saint-Brieuc, de Lyon à Wambrechies, expriment des inquiétudes mais surtout du volontarisme.
Il a attendu la fin de la rencontre pour confier son mal-être : « En fait, cette période, je la vis très mal. » D’autant plus mal qu’il se sait « chanceux » : Boran Yildiz, 20 ans, ne fait pas partie de la cohorte d’étudiants privés de cours, enfermés entre quatre murs devant leur écran d’ordinateur, croisant les doigts à chaque prise de parole politique en espérant que soient annoncés sinon un retour à la « vie d’avant » du moins une reprise de la « vie d’étudiant ».
Etudiant, il l’est, en deuxième année de BTS informatique, mais, à la différence de ses camarades à l’université qui ont « basculé » dans l’enseignement à distance, lui, qui suit ses cours dans un lycée de Champigny (Val-de-Marne), continue de venir en classe chaque jour. Son rythme s’est même accéléré : « A cause de la crise sanitaire, on a beaucoup de retard sur le programme, explique-t-il. On n’a pas le temps de respirer. »
Publicație : Le Monde
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