Reacție violentă a unui grup de studenți din Iași! Revolta acestora este legată de o măsură dură luată de premierul Florin Cîțu
Un important grup de studenți din Iași au reacționat violent față de o măsură dură luată de premierul Florin Cîțu! Liga Studenților din Iași se opune deciziei lui Cîțu de a limita dreptul studenților la transport feroviar: „coaliția de guvernare lovește în studenți”. Liga arată că măsura a fost anunțată din nou ca „soluție” pentru problemele bugetare, ca și cum subvențiile pentru transportul studenților ar fi cea mai mare problemă din bugetul țării, și nu birocrația, managementul defectuos al finanțelor publice, supradimensionarea unor instituții bugetofage
Un grup de studenți din Iași au reacționat violent față de e o măsură dură luată de premierul Florin Cîțu! Liga Studenților (LS IAȘI) din Iași se opune deciziei lui Cîțu de a limita dreptul studenților la transport feroviar: „coaliția de guvernare lovește în studenți”.
Liga arată că măsura a fost anunțată din nou ca „soluție” pentru problemele bugetare, ca și cum subvențiile pentru transportul studenților ar fi cea mai mare problemă din bugetul țării, și nu birocrația, managementul defectuos al finanțelor publice, supradimensionarea unor instituții bugetofage, intervenționismul și corupția generalizată sau pensiile speciale care nu țin cont de principiul contributivității. În realitate, impactul bugetar al gratuității pe cale ferată pentru studenți este foarte redus, fiind de 0,0189 la sută din Produsul Intern Brut (PIB) în 2018, de 0,025 la sută în 2018, de 0,025 în 2019 (anul în care s-au dat cele mai multe subvenții de până acum), respectiv de 0,012 la sută din PIB în 2020.
Această măsură este și trebuie considerată o investiție în Educație, o formă de susținere a studenților și un pas firav spre obiectivul asumat prin Pactul Național pentru Educație
Mai ales în actualul context în care studenții au fost grav afectați de măsurile dispuse în perioada Stării de Urgență și a Stării de Alertă, iar autoritățile nu au propus nicio formă de sprijin pentru aceștia, menținerea beneficiilor la transportul feroviar reprezintă o măsură minimală și de mare ajutor în vederea susținerii și stimulării studenților și a prevenirii abandonului universitar. Mai mult, Liga Studenților susține extinderea măsurii inclusiv pentru studenții înmatriculați la programe de studii desfășurate în regim de frecvență redusă (IFR – nu învățământ la distanță). Din datele obținute de Liga Studenților de la Autoritatea pentru Reformă Feroviară (ARF), în anul 2020 s-au acordat cu 52,36 la sută mai puține fonduri față de 2019 și cu 47,19 la sută mai puține față de 2018. De asemenea, s-au acordat chiar mai puține subvenții decât în 2017, când a fost implementată măsura, mai exact cu 20,11 la sută.
Majoritatea universităților mențin măsurile luate în primul semestru cu privire la modalitatea de desfășurare a activitățlor didactice (hibrid și on-line)
În momentul de față, în mod natural, având în vedere contextul generat de măsurile luate în Starea de Urgență și Starea de Alertă, traficul feroviar și mișcarea persoanelor în general au fost cu mult reduse. Tendința generală din ultima jumătate de an a fost de scădere a numărului de călătorii efectuate de către studenți, iar majoritatea universităților mențin măsurile luate în primul semestru cu privire la modalitatea de desfășurare a activităților didactice (hibrid și on-line), nefiind probabilă în 2021 o creștere a numărului de călătorii subvenționate mai mare care să genereze o risipă de buget.
În iulie 2019, Liga Studenților din Iași a publicat o analiză prin care a arătat că există facilități similare (reducere sau gratuitate) în toate statele Uniunii Europene și în alte state ale continentului
Nicăieri nu există vreo limitare a beneficiilor la un număr fix de călătorii sau în funcție de performanțele academice ale studenților, iar în țările care au reduceri de sub 75 la sută există sisteme eficiente de burse și de măsuri de sprijin social pentru studenți, reducerile pentru transport feroviar nefiind o necesitate. Limitarea călătoriilor cu trenul doar spre localitatea de studiu este complet absurdă, având în vedere atât necesitățile diverse de deplasare ale studenților în alte localități strâns legate de viața academică (cercetare, conferințe, concursuri etc.), cât și faptul că mulți tineri ar fi privați de această facilitate întrucât nu au o gară feroviară în localitatea de domiciliu.
În februarie 2017, actualul premier Florin Cîțu afirma, din poziția de senator, că renunță la un amendament care prevedea limitarea călătoriilor cu trenul pentru studenți
În februarie 2017, actualul premier Florin Cîțu afirma, din poziția de senator, că renunță la un amendament care prevedea limitarea călătoriilor cu trenul pentru studenți pentru „a nu cădea în capcana PSD” și pentru că „suma care afectează bugetul de stat este nesemnificativă”. Mai mult, susținerea eliminării gratuității pe cale ferată pentru studenți are rolul de a fragiliza pe viitor, în special în rândul tinerilor, politicile libertariene și clasic-liberale de limitare a intervenționismului guvernamental.
„Este scandalos faptul că în loc să propună o soluție fezabilă pentru limitarea pensiilor speciale sau a instituțiilor supradimensionate care consumă resurse de la bugetul de stat fără să aducă vreun beneficiu social proporțional, actuala coaliție de guvernare lovește în studenți într-o perioadă dificilă în care nu au existat măsuri remediale reale pentru tineri”, a declarat Maria-Alexandra Druțu, președinte Liga Studenților din Iași.
Politica pe care o adoptă un stat cu privire la beneficiile acordate tinerilor trebuie să fie stabilită în deplin acord cu reprezentanții studenților și ai elevilor
Mai departe, președintele LS IAȘI arată că:
„Chiar și dintr-o perspectivă de dreapta sau una anti-asistențialistă, beneficiile pe care le primesc studenții pe calea ferată ar fi ultima problemă care trebuie «rezolvată». Birocrația, managementul defectuos al serviciilor publice, instituțiile supradimensionate și ineficiente, intervenționismul, corupția generalizată și pensiile speciale de care anumite persoane beneficiază fără merit sunt probleme reale și stringente care afectează viitorul și stabilitatea bugetară a țării noastre, nu beneficiile studenților!”, a mai punctat Maria-Alexandra Druțu, președinte LS IAȘI.
Publicație : Bună Ziua Iași
Prorector al USAMV Iași a discutat despre viața în campus, burse, antreprenoriat, domeniul legumiculturii ecologice, dar și despre parteneriatul pentru o reușită pe piața muncii a viitorilor absolvenți, în Studioul BZI LIVE
Marţi, 9 februarie 2021, la ora 15.00, în Platoul BZI LIVE a fost programată o editie-dialog de interes pentru studenţi dar şi despre interesantul şi căutatul domeniu al legumiculturii ecologice alături de prof. univ. dr. ing. Vasile Stoleru (Facultatea de Horticultură), prorector cu activităţile sociale, studenţii şi relaţia cu Alumini (absolvenţii) la Universitatea de Ştiinţe Agricole şi Medicină Veterinară „Ion Ionescu de la Brad” (USAMV) din Iaşi.
Alături de oficialul de la Agronomie au fost abordate aspecte de ţin de portofoliul pe care-l coordonează: activităţi cu şi pentru studenţi, proiecte pentru aceştia, viaţa în campus şi măsurile luate în vreme de pandemie, burse, antreprenoriat şi parteneriatul pentru o reuşită pe piaţa muncii a viitorilor absolvenţi ai USAMV Iaşi.
Universitarul Vasile Stoleru: inginer horticol, manager de fermă ecologică şi administrator al sistemelor legumicole ecologice
Pe de altă parte, având în vedere că prof. univ. dr. ing. Vasile Stoleru este inginer horticol, manager de fermă ecologică şi administrator al sistemelor legumicole ecologice, şi aspecte din aceste zone extrem de importante pentru lumea contemporană au fost punctate în această ediţie BZI LIVE. De reliefat ca acesta este titular curs la: Culturi legumicole ecologice, Managementul sistemelor legumicole ecologice, Inspecţia şi certificarea producţiei legumicole ecologice (Facultatea de Horticultură). De asemenea, se ocupa şi de îndrumarea lucrărilor practice la disciplinele: Legumicultura specială, Producerea seminţelor de legume şi Metode moderne de ameliorarea plantelor. A fost şi este membru în echipe de cercetare la disciplină de Legumicultura. Disciplinele principale studiate interdisciplinar: Legumicultura, protecţia plantelor, ecologice. Competente profesionale dobândite: administrarea sistemelor legumicole ecologice.
Prof. univ. dr. ing. Vasile Stoleru, expert Comisia Europeană pe programul Cadru FP7, pe axa Organic Core. În perioada 2004-2020, prorectorul USAMV a făcut parte din zeci de proiecte e ţin de cercetare, consultanță ştiinţifică sau formare
Prof. univ. dr. ing. Vasile Stoleru are peste 130 de lucrări ştiinţifice în domeniile: legumicultura, ameliorare şi agricultură ecologică, din care 14 lucrări indexate ÎŞI cu şi fără factor de impact sau ÎŞI proceeding. Este membru în organizaţii profesionale precum: Internaţional Society of Organic Agriculture Research (ISOFAR), American Society of Horticulture Sciences (ASHS), Asociaţia Bioagricultorilor din România (BIOTERRA), Societatea Romană de Horticultură (SRH) sau Societatea de Istorie şi Retrologie Agrara a României (SIRAR).
Alte competenţe şi aptitudini: Horticultura şi Biodiversitate Organică, consultant producţie legumicolă pentru diferite societăţi comerciale, inspector producţie agricolă ecologică, expert Comisia Europeană (CE) pe programul Cadru FP7, pe axa Organic Core. În perioada 2004-2020, prorectorul USAMV a făcut parte din zeci de proiecte e ţin de cercetare, consultanta ştiinţifică sau formare.
Publicație : Bună Ziua Iași
Peste 17,6 milioane de lei atrași de Universitatea Tehnică „Gheorghe Asachi” pe proiectele de tip ROSE finanțate de Banca Mondială
Universitatea Tehnică „Gheorghe Asachi” din Iași a câștigat circa 3,6 milioane de euro din 2017 până în prezent în urma implementării a 32 de proiecte de tip ROSE, din toate categoriile finanțate de Banca Mondială. După trei ani de activități remediale, consultații și sprijin pentru studenții de anul I, primele rezultate încep să se vadă: aceștia au note mai mari la examenele de finalizare a studiilor.
Prof. univ. dr. ing. Neculai Eugen Seghedin, prorector al universității responsabil cu activitatea didactică și manager al mai multor proiecte de tip ROSE la nivelul TUIASI, a explicat că rezultatele încep să fie vizibile. 2021 va fi al patrulea an în care la TUIASI se desfășoară astfel de proiecte, derulate la nivelul întregii țări, atât în învățământul universitar, cât și preuniversitar.
„Miza lor este de a se reduce rata de abandon școlar, de a se crește numărul de tineri care aleg să facă o carieră în universități. Proiectele sunt de mai multe feluri, de tip centre de învățare, sunt acele proiecte necompetitive, care au avut în vedere consultații, dar și amenajarea unor spații de lucru pentru studenți, și cele de tip punte sau școli de vară, care au avut în vedere aducerea elevilor în universități pe timpul verii”, a declarat prof. univ. dr. ing. Neculai Eugen Seghedin.
S-a renunțat la mai multe proiecte ROSE de tip școală de vară din cauza pandemiei
Anul anterior, în contextul măsurilor de prevenție sanitară impuse de pandemia COVID-19, s-a renunțat la mai multe proiecte ROSE de tip școală de vară, dar anul acesta universitatea vrea să le implementeze în formatul școlilor de vară online. În total au fost 32 de proiecte câștigate din 2017 încoace, o parte dintre acestea s-au încheiat deja, dar o bună parte dintre ele sunt în desfășurare sau încep din 2021. Suma totală atrasă a fost de aproximativ 3,6 milioane de euro, echivalentul a 17,6 milioane de lei, o sumă considerată a fi foarte bună în contextul în care sunt finanțate proiecte educaționale, care au adus dotări inclusiv pentru laboratoarele didactice folosite de studenții de anul I. Acestea au fost dotate, unele aproape în totalitate, cu aparatură de ultimă generație de la firme de profil, recunoscute pe plan mondial.
„Aceste proiecte au avut un impact mare, important, asupra acestor studenți care trec printr-o perioadă delicată de adaptare la viața academică. Este vorba de adaptarea nu doar la rigorile școlii, ci și la un oraș mare, la viața în cămin. De aceea aceste proiecte au vizat nu numai latura strict școlară a dezvoltării studenților, ci au vizat și latura umană, măsura în care tinerii se integrează sub aspect uman în colectivități, în universitate. Am încercat să îi ajutăm prin consultanță profesională, orientare în carieră, diverse cursuri de dezvoltare personală care să le dezvolte în primul rând anumite calități umane”, a completat prof. univ. dr. ing. Neculai Eugen Seghedin.
Coordonatorii proiectelor
O reușită neașteptată a acestor proiecte a fost formarea unui nucleu de tineri cadre didactice care au căpătat experiență de scriere a proiectelor și de conlucrare strânsă la nivelul facultăților. Coordonatorii proiectelor sunt în mare parte tineri, aflați pe primele trepte ale dezvoltării profesionale în universitate. Astfel, prof. univ. dr. ing. Neculai Eugen Seghedin spune că s-a format un colectiv al scrierii acestor proiecte, unde s-a văzut atât amprenta personală a celor care au gândit și structurat activitățile, cât și obiectivele gândite la nivelul întregii universități, pentru a se evita redundanța.
„Ceea ce putem să spunem cu certitudine este că s-a constatat o creștere a rezultatelor studenților de anul I la examene. Mulți titulari ne-au spus că aceste activități remediale, consultațiile de care vorbim, au avut un rol foarte important prin faptul că au adus studenții mai mult la școală și rezultatele s-au văzut în sesiune. Acum suntem în momentul în care am putea să tragem concluzii, să facem primele statistici. Dar vedem deja efectele pozitive vizavi de felul în care studenții s-au integrat în viața universitară, au avut tutori studenți, astfel încât tranziția de la liceu la universitate s-a produs mult mai ușor”, a completat prorectorul.
TUIASI este de altfel singura universitate din Iași care a primit fonduri pentru a dezvolta două proiecte de tip centru de învățare, la cel mai recent dintre acestea, „Rețea de laboratoare didactice pentru discipline generale, specifice studiilor de ingineri” – NETLAB, fiind dotate HYPERLINK „https://www.tuiasi.ro/noutati/principii-fizice-vechi-de-sute-de-ani-aduse-la-viata-cu-tehnica-moderna-in-laboratoarele-universitatii-tehnice-gheorghe-asachi/” laboratoarele didactice pentru studenții de anul I cu aparatură modernă.
Publicație : Bună Ziua Iași și Ziarul de Iași
Rectorul celei mai mari universităţi din ţară va conferenţia online la UMF Iaşi
Universitatea de Medicină şi Farmacie "Grigore T. Popa" din Iaşi anunţă continuarea seriei conferinţelor "Grigore T. Popa" cu o întâlnire online ce va avea loc marţi, 16 februarie, cu rectorul Universităţii "Babeş-Bolyai" din Cluj-Napoca - prof.dr. Daniel David. Acesta va vorbi invitaţilor pe subiectul: "are Universitatea modernă nevoie de o platformă umanistă?", întâlnirea având loc de la ora 18.00 pe platforma Zoom.
"Suntem deosebit de onoraţi că domnul Daniel David, reputat profesor şi cercetător în domeniul psihologiei clinice şi rectorul celei mai mari universităţi din ţară, a acceptat invitaţia noastră de a susţine o conferinţă online pentru comunitatea academică a universităţii", a declarat prof. univ. dr. Viorel Scripcariu, rectorul UMF Iaşi. Născut în 1972, Daniel David este profesor "Aaron T. Beck" de psihologie clinică şi psihoterapie (ştiinţe cognitive clinice) la Universitatea "Babeş-Bolyai" din Cluj-Napoca, directorul fondator al Departamentului de Psihologie Clinică şi Psihoterapie din cadrul Universităţii "Babeş-Bolyai", preşedinte al International Institute for the Advanced Studies of Psychotherapy and Applied Mental Health, al Colegiului Psihologilor din România, filiala Cluj (2005-2012) şi al Asociaţiei de Psihoterapii Cognitive şi Comportamentale din România (2000-2012).
"În anul 2017 a fost ales preşedintele Asociaţiei Psihologilor din România. Din 2009 este profesor asociat (adjunct professor) şi la prestigioasa instituţie medicală Icahn School of Medicine at Mount Sinai, New-York, SUA şi directorul programului de cercetare la Albert Ellis Institute, New York, USA, un institut de referinţă la nivel internaţional pentru cercetarea şi practica în psihoterapie şi sănătate mintală. De asemenea, a fost membru al Scientific Review Group în Social Sciences în European Science Foundation", au precizat reprezentanţii UMF Iaşi.
Aceştia au mai transmis şi faptul că prof.dr. Daniel David a primit în 2008 Ordinul Naţional pentru Merit în Grad de Cavaler, pentru activitatea ştiinţifică desfăşurată, iar în 2012 a primit premiul "Constantin Rădulescu Motru" al Academiei Române (pentru o lucrare publicată la Oxford University Press). Profesorul Daniel David este în momentul actual, conform Thomson Web of Science (ISI) şi analizelor Asociaţiei Ad-Astra a Cercetătorilor din România, psihologul român cu cel mai mare impact în literatura de specialitate naţională şi internaţională, prin numărul de citări al lucrărilor sale în comunitatea ştiinţifică.
Publicație : Ziarul de Iași
Bursele studenților, în pericol. Decizia luată de ministrul Educației și oficialii universităților
Oficialii din Educație încearcă să găsească o soluție pentru ca bursele studenților să fie acordate la fel ca și până acum, iar numărul lor să nu scadă.
Bursele studenților sunt puse sub semnul întrebării, pentru că o parte dintre ele ar putea să fie tăiate. Sorin Cîmpeanu, ministrul Educației, are de gând să schimbe structura de colectare a banilor. Astfel încât și universitățile să contribuie la acest fond care s-a subțiat în ultima perioadă.
Bursele studenților s-ar putea reduce din punct de vedere al numărului, nu al valorii acordate. Se caută soluții
O discuție în acest sens va fi purtată astăzi. „Un subiect principal al şedinţei este acela al burselor studenţilor, care în proiectul de buget nu scad, dar, atunci când creşte cuantumul minim al bursei sociale de la 580 lei la 700 lei, sigur s-ar micşora numărul de burse. Dacă bugetul de burse nu scade, totuşi, prin creşterea cuantumului scade numărul de beneficiari de bursă.
Unul din obiectivele discuţiei de mâine este acela de a convinge universităţile româneşti să contribuie cu ceea ce au rezerve, tocmai pentru bursele studenţeşti, să completeze aceste bugete în aşa fel încât să nu scadă numărul studenţilor beneficiari de burse, cel puţin de burse sociale.” A declarat Sorin Cîmpeanu la Realitatea Plus.
„Niciun student nu trebuie privat de această bursă”
Ministrul consideră că niciun student nu ar trebui să fie privat de acest venit, așa că ar trebui găsite soluții. Astfel încât numărul de burse să nu scadă. „Niciun student nu trebuie privat de această bursă, dacă i s-a atribuit în acest an universitar”. A afirmat ministrul Educației.
Horia Oniţă, preşedintele Alianţei Naţionale a Organizaţiilor Studenţeşti din România, deschisese acest subiect într-o discuție la Realitatea Plus. El afirmase că principala asigurare pe care ministrul Educaţiei trebuie să le-o dea studenţilor este că „în contextul creşterii cuantumului burselor pentru 2021, indiferent de modul în care ele se vor finanţa, niciun student care actualmente primeşte nu va fi privat de această bursă începând cu semestrul al doilea.”
Publicație : Evenimentul Zilei
Quelles études pour devenir enseignant?
La formation pour devenir professeur est en pleine mutation. Objectifs: permettre une entrée progressive dans la carrière.
Pour accéder au «plus beau métier du monde», l’obtention d’une licence ou diplôme équivalent est indispensable pour intégrer le MEEF (master métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation), soit deux ans passés dans un Inspé au cours desquels les étudiants préparent le concours visé en alternant théorie et pratique. Ceux qui veulent devenir professeur des écoles privilégieront une licence dans une des disciplines enseignées au primaire: français, mathématiques, sciences, histoire-géographie, langue vivante, etc.
Ceux qui se destinent au secondaire pourront eux se tourner vers la matière qu’ils souhaitent enseigner. En parallèle, le ministère de l’Éducation nationale testera à la rentrée 2021 un Parcours Préparatoire au Professorat des Écoles (PPPE), dans 23 académies. Le but est de réunir un binôme université/ lycée et de créer une licence pour apprendre le métier. À ce jour, 25 PPPE sont prévues sur le territoire.
Les Inspé, pierre angulaire du métier d’enseignant
Il existe 32 instituts nationaux supérieurs du professorat et de l’éducation (Inspé) en France. Leur mission est de fournir le bagage théorique aux futurs enseignants et de les accompagner dans leur insertion professionnelle. Les étudiants y suivent des cours liés à la ou les discipline(s) qu’ils enseigneront et se familiarisent avec la vie de classe. Ils peuvent alors s’appuyer sur des stages et une deuxième année effectuée en alternance (et rémunérée), une spécialisation progressive et des cours partagés avec les autres futurs professionnels.
C’est à la fin de la première année que les futurs enseignants doivent réussir le concours (inscription préalable obligatoire), avant de passer à la pratique. Selon Julie, enseignante en école primaire: «Le concours est assez difficile mais il ne faut pas se décourager car c’est une profession fantastique. Il faut aussi bien s’organiser, on ne peut pas improviser.»
Le concours se déroule en deux phases
En fonction de son projet, le concours à présenter n’est pas la même. Pour enseigner en maternelle ou en élémentaire, il faut obtenir le Concours de recrutement de professeurs des écoles (CRPE). En 2020, 11448 candidats ont été admis dans le public. Le concours se déroule en deux phases: l’admissibilité (épreuve écrite) et l’admission (épreuve orale). Les élèves de MEEF passent le CRPE externe ou le CRPE externe spécial. Ce dernier est identique au premier, mais comporte deux épreuves supplémentaires portant sur une langue régionale. Le CRPE est académique: les candidats sont admissibles dans l’académie dans laquelle ils le présentent.
Pour enseigner en collège ou lycée, cap sur le Capes (Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement du second degré). Son obtention permet de devenir professeur certifié. Le concours peut être organisé dans différentes sections (langue, lettres, maths, philosophie, physique chimie...). Attention: toutes les sections et toutes les options ne sont pas sujettes au concours chaque année. Mieux vaut se renseigner au préalable et consulter le nombre de postes ouverts.
Une fois le concours en poche, lors de son année de M2 MEEF, l’étudiant est nommé fonctionnaire stagiaire. Pour enseigner en lycée technologique, le futur professeur devra obtenir le Capet (Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement technique), les profs de lycées professionnels doivent présenter le CAPLP (concours d’accès au corps des professeurs de lycée professionnel) tandis que les profs d’EPS sont concernés par le Capeps, après une licence Staps. Mais 2021 marque la fin du Capeps: en 2022 un nouveau concours, dont les contours restent méconnus, entrera en vigueur.
Et l’agrégation dans tout ça?
Devenir professeur agrégé passe nécessairement par l’obtention de l’agrégation. Le professeur agrégé intervient principalement en lycée, BTS et classé prépa. Il assure 15 heures de cours hebdomadaires (contre 18 heures pour les titulaires d’un Capes) et sa rémunération est supérieure. Dans certaines académies, la préparation à l’agrégation est assurée par l’université.
En 2020, 2610 postes étaient ouverts aux concours de l’agrégation de l’enseignement public: plus de 36 000 candidats se sont inscrits et un peu plus de la moitié se sont présentés aux épreuves. Les Écoles normales supérieures (ENS) préparent aussi à l’agrégation. Elles sont accessibles après deux ans de classe préparatoires.
Publicație : Le Figaro
Affaire Olivier Duhamel : Frédéric Mion, le directeur de Sciences Po Paris, démissionne
Il a annoncé qu’il quittait ses fonctions après les révélations sur le fait qu’il avait été mis au courant, depuis deux ans, des accusations d’inceste portées contre le politologue.
Il avait failli démissionner le 6 janvier au plus fort de l’affaire Duhamel, il a fini par le faire un mois plus tard : peu après 20 heures, mardi 9 février, Frédéric Mion a annoncé qu’il quittait la direction de Sciences Po Paris. Il en a auparavant informé le conseil de direction de Sciences Po ainsi que celui de la Fondation nationale des sciences politiques (FNSP), qui finance l’institution.
« Notre maison traverse depuis la révélation des faits criminels reprochés une période très douloureuse. Le rapport pointe (…) de ma part des erreurs de jugement dans le traitement des allégations dont j’avais eu communication en 2018, ainsi que des incohérences dans la manière dont je me suis exprimé sur le déroulement de cette affaire après qu’elle a éclaté. Je mesure le trouble qui en résulte et j’en assume l’entière responsabilité », explique M. Mion dans un communiqué.
Cette démission est le dernier rebondissement d’un scandale né début janvier, lorsque Camille Kouchner a accusé d’inceste son beau-père, le constitutionnaliste Olivier Duhamel, président de la FNSP. C’est un coup dur pour l’école française du pouvoir, mais aussi pour le Conseil d’Etat, dont Sciences Po est depuis toujours l’une des places fortes.
Frédéric Mion est membre de ce grand corps qui défend les citoyens contre les décisions illégales de l’administration et dit le droit pour l’Etat, tout comme son ami Marc Guillaume, ancien secrétaire général du gouvernement, qui, lui aussi impliqué, se retrouve fragilisé à la tête de la préfecture d’Ile-de-France.
Départ en catastrophe
Ce départ en catastrophe intervient en effet après que Marianne et Le Canard enchaîné ont révélé, mardi 9 février, que le préfet d’Ile-de-France avait bien été averti de « rumeurs sur des problèmes sexuels » d’Olivier Duhamel par M. Mion lui-même, dès 2018. Or, le 6 janvier, M. Mion avait assuré au Monde qu’il n’avait jamais évoqué ces accusations devant celui qui était alors l’omnipotent secrétaire général du gouvernement à Matignon, et l’un des membres du conseil d’administration de la FNSP. « Je ne suis pas allé parler de cette histoire à Marc Guillaume, nous avait alors dit M. Mion. Pourquoi l’aurais-je fait ? Un secrétaire général du gouvernement n’est pas chargé de la prévention de crimes sexuels. » Un mensonge, donc.
Ce n’est pas le premier. Le 6 janvier, M. Mion avait d’abord affirmé ne pas avoir été au courant des accusations d’inceste pesant sur Olivier Duhamel. « Je suis sous le choc », avait-il réagi auprès de l’AFP au lendemain de la parution de La Familia grande (Seuil, 18 euros, 208 pages). Or, il avait déjà été alerté par une de ses enseignantes, Aurélie Filippetti. L’ancienne ministre socialiste de la culture a en effet raconté au Monde qu’au printemps 2018 elle avait invité le directeur de Sciences Po à déjeuner. Elle lui avait alors rapporté deux témoignages de poids : celui de Véronique Cayla, alors présidente d’Arte, et de Janine Mossuz-Lavau, professeur émérite à Sciences Po, une amie des Duhamel. « Je ne peux pas ne rien faire. Je vais avertir Marc Guillaume », l’avait rassurée M. Mion.
Publicație : Le Monde
Plongée dans le « système D » des étudiants paupérisés
REPORTAGESi certains étudiants touchent une bourse, les montants ne suffisent pas à leur permettre de vivre correctement. Avec pas ou peu de soutien parental, privés de petits jobs, ils sont de plus en plus nombreux à recourir aux distributions alimentaires. Reportage à Montpellier.
Pour la première fois, Alexie Candella, 21 ans, a suivi en trottinette Céleste et Loris, son couple d’amis, à l’épicerie solidaire installée sur le campus de l’université Paul-Valéry-Montpellier-III (Hérault). Désormais inscrite, l’étudiante en troisième année de licence Staps (sciences et techniques des activités physiques et sportives) pourra revenir tous les quinze jours récupérer, au choix, cinq denrées gratuites mises à disposition par le Fonds européen d’aide aux plus démunis, ainsi que dix produits à très petit prix proposés par le Secours populaire.
Ce jour-là, Alexie a dépensé 2,30 euros. Des steaks, du beurre, des oignons, mais aussi « de quoi changer un peu » : de la tomate séchée, de l’Oasis et des chips, un paquet de nouilles instantanées. Elle aimerait « tenir deux semaines avec ça ». « Je vais pouvoir revivre un peu », souffle-t-elle.
Pendant le premier confinement déjà, un tiers des étudiants rencontraient des difficultés financières, selon l’Observatoire national de la vie étudiante. Leur situation n’a fait qu’empirer depuis.
Pour Alexie, la dégringolade a commencé après sa séparation – elle partageait avec son ami un loyer de 425 euros. Elle vit désormais seule dans un appartement qu’elle loue 550 euros par mois. Depuis Porto-Vecchio, en Corse-du-Sud, ses parents ne lui envoient pas un centime : outre les « relations très spéciales » qu’Alexie entretient avec eux, sa mère ne travaille pas et son père exerce à mi-temps pour un loueur de bateaux. Mais leurs revenus fonciers suffisent à placer leur fille tout juste au-dessus des critères sociaux des bourses.
Publicație : Le Monde
L’« effet cicatrice » ou les carrières abîmées des jeunes diplômés de la « génération Covid »
« Une génération à l’arrêt » 2|3. L’entrée sur le marché du travail en pleine crise liée à la pandémie se fait dans des conditions dégradées, qui devraient laisser des traces pendant plusieurs années.
Moins d’entretiens de recrutement décrochés, un recul des embauches, un salaire d’entrée plus faible qu’anticipé et, finalement, un grand sentiment de frustration. L’étude menée, fin décembre 2020, par Syntec Conseil, l’organisation professionnelle représentant les métiers du conseil, laisse peu de place au doute sur les difficultés que rencontrent les jeunes diplômés qui font leur entrée sur le marché du travail.
Sur 750 jeunes ayant décroché leur diplôme en 2020, 55 % avaient trouvé un emploi à la fin de l’année. Un ratio qui, sans être catastrophique, est nettement inférieur à celui d’avant la crise. Le taux d’insertion se situait alors à 74 %, six mois après l’obtention du diplôme. Surtout, ces jeunes ont dû faire des « compromis à tous les niveaux », souligne l’organisation, qui représente 120 000 salariés en France.
Ces concessions portent d’abord sur le type de contrat : seulement la moitié des diplômés ayant trouvé un emploi ont été embauchés en CDI, contre 69 % en temps normal. Ensuite, sur la rémunération : une part « significative » d’entre eux ont dû accepter un salaire inférieur à leurs attentes. Enfin, bien des jeunes ont dû réviser leurs aspirations en termes de fonction, de secteur d’activité ou de localisation. C’est particulièrement le cas de ceux qui visaient un début de carrière à l’étranger : plus des deux tiers de ces derniers ont renoncé. Selon le cabinet Syntec Conseil, le risque est de voir émerger une « génération coronavirus » sur le marché du travail : autrement dit, des jeunes actifs durablement marqués par cette crise et les efforts consentis pour décrocher leur premier emploi.
« Après quatre ans, les différences s’estompent »
Combien de temps faudra-t-il pour surmonter ces difficultés rencontrées lors des premiers pas dans la vie active ? Le Centre d’études et de recherches sur les qualifications (Céreq) a mené des travaux sur la génération arrivée sur le marché du travail en 2010, juste à la sortie de la crise de 2008-2009. Ces études démontrent qu’entrer dans la vie active dans un contexte de crise a bien une incidence négative sur les parcours professionnels.
Selon le cabinet Syntec Conseil, le risque est de voir émerger une « génération coronavirus » sur le marché du travail
Au bout de sept ans de vie active, ces jeunes avaient passé 73 % de leur temps en emploi, contre 80 % pour les jeunes sortis de formation en 1998. Pour 13 % d’entre eux, le Céreq évoque même une trajectoire professionnelle « dominée par le chômage », contre 7 % seulement pour les jeunes de 1998.
Publicație : Le Monde
|
