Două premii pentru Editura UAIC la un târg de carte, weekendul trecut
Editura Universităţii „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi a câştigat într-o competiţie organizată sâmbăta trecută – Zilele Recoltei Editoriale, două distincţii. Cărţile publicate la Editura UAIC au fost premiate în cadrul evenimentului organizat de Casa de Cultură a Municipiului Iaşi şi unde au fost scoase în evidenţă cele mai importante apariţii editoriale din anul în curs.
Volumul „Arhitectura ţărănească din Moldova. Tipologie şi corpus de documente”, scris de Adina Hulubaş, a primit premiul Restitutio, în timp ce „Istoria românilor din Dacia Traiană. Epoca fanarioţilor, de A.D. Xenopol, vol. V: Istoria modernă (partea a II-a), o ediţie îngrijită de Ştefan Lemny şi Alexandru Istrate pe baza manuscrisului de la Arad, a primit Diploma Zilelor Recoltei Editoriale. Premiile au fost înmânate de primarul municipiului Iaşi, Mihai Chirica, împreună cu directorul Casei de Cultură a Municipiului Iaşi „Mihai Ursachi”, Adi Cristi.
„«Arhitectura ţărănească din Moldova. Tipologie şi corpus de documente», de Adina Hulubaş, continuă valorificarea documentelor inedite din Arhiva de Folclor a Moldovei şi Bucovinei, care a fost fondată în anul 1970 de profesorul Ion H. Ciubotaru. În plus, este primul volum care pune în circulaţie circa 500 de fotografii inedite, înregistrate în această bază de date. Informaţiile sunt sistematizate tematic şi interpretate în context internaţional”, au spus reprezentanţii editurii.
Publicație: Ziarul de Iași
Pandemia marchează deschiderea anului universitar la Agronomie
USAMV şi-a deschis porţile într-o ceremonie în care a domnit optimismul
Prima instituţie de învăţământ superior din Iaşi care şi-a deschis porţile în noul universitar este, ca de obicei, Universitatea de Ştiinţe Agricole şi Medicină Veterinară „Ion Ionescu de la Brad”. Festivitatea de deschidere nu a mai avut loc, ca de obicei, în Aula Magna „Haralamb Vasiliu”, ca în fiecare an, date fiind şi lucrările ample care au loc acolo, dar motivul principal fiind asigurarea unor condiţii de siguranţă şi de distanţare socială pentru participanţii la festivitate.
Câteva sute de tineri, cadre didactice şi susţinători ai universităţii au fost prezenţi pe terenul de fotbal din campus, unde reprezentanţii universităţii au muncit tot weekendul să aşeze scaune în structuri tip romb pe terenul de joc, la distanţă 1,5 metri unul de celălalt, şi să amenajeze tribunele pentru a putea găzdui maximum de persoane în condiţii de siguranţă. De aceea a fost şi evitată o ceremonie cu fast, a universităţii, şi s-a trecut direct la ceremoniile de deschidere oficială a anului universitar organizate de fiecare facultate în parte. Astfel, de la ora 10.00, Facultatea de Agricultură, alături de conducerea USAMV, cadrele didactice şi studenţii de anul I au dat drumul festivităţilor, atmosfera fiind una relaxată, în ciuda încărcării date de măsurile de protecţie respectate de toţi participanţii.
Ulterior, scena a fost cedată celor de la Facultatea de Horticultură, de la ora 11.00, Zootehnia a urcat pe scenă la ora 12.00, şi Medicina Veterinară a încheiat seria festivităţilor de la ora 13.00. „În pofida acestei pandemii, care ne-a schimbat cu totul existenţa, modul de viaţă, modul în care interacţionăm, universitatea, prin cadrele didactice, îşi asumă şi în aceste condiţii şi în acest an rolul de a educa, de a forma, de a crea noi generaţii de studenţi şi specialişti. Îmi exprim dorinţa, în pofida acestor dificultăţi, că şcoala agronomică ieşeană va continua tradiţia şi va fi un pol de cunoaştere, un pol de excelenţă, un pol pentru devenire şi împlinire umană adunând reuşite pentru studenţii şi dascălii lor”, a declarat prof.dr. Gerard Jităreanu, rectorul USAMV Iaşi. În cadrul ceremoniilor, toţi studenţii cu merite profesionale deosebite la sfârşitul anului universitar trecut au primit premii de excelenţă pentru rezultate obţinute, ei fiind, de altfel, singurii studenţi din ani mai mari care au fost prezenţi alături de boboci, cei din anul I. Odată cu deschiderea anului, va începe şi activitatea didactică la USAMV.
Cursurile vor fi desfăşurate strict online de studenţii de la licenţă, iar în primele şapte săptămâni din semestrul I, studenţii de la ciclul de licenţă, învăţământ cu frecvenţă, de la facultăţile de Agricultură, Horticultură şi Zootehnie, din anii I şi II vor efectua activităţi didactice practice (laboratoare/seminarii) faţă în faţă, iar studenţii din anii III şi IV vor efectua aceste activităţi didactice on-line. Studenţii de la Facultatea de Medicină Veterinară, din subgrupele A, din toţi anii de studii, vor efectua activităţi didactice practice faţă în faţă, iar studenţii din subgrupele B, din toţi anii de studii, vor efectua aceste activităţi online.
Publicație: Ziarul de Iași și Evenimentul
Britain’s universities have been abandoned to fight Covid-19 alone
Outbreaks centred on campuses seem likely, and the government’s opaque guidelines are little help
‘These students’ social lives may be a lot less fun than usual.’ Photograph: Ian Canham/Alamy Stock Photo
Universities usually welcome everyone to the new academic year with a big smile, amid genuinely upbeat talk of “challenges” and “opportunities”. It’s still like that this year, but the smile has something of a manic rictus to it, and the talk is based on every single finger and toe being crossed by every single vice chancellor.
Here’s where universities have got to: almost all of them are offering some form of “blended learning”, flipping between face-to-face classroom and online seminars. Big traditional lectures are out: recorded resources are in.
But the challenge ahead is exceptionally daunting. Immediate financial fears have faded a little, with more UK students taking up university places, having gained high grades from their teachers. But everyone in the sector can see the coronavirus crisis unfolding on many campuses in the US.
The numbers are intimidating: there are over 3,000 confirmed cases at the University of Georgia, 2,000 at the University of Alabama, and 2,000 at the University of South Carolina. With nearly 90,000 confirmed cases on campus since the pandemic began in the spring, a new wave of Covid-19 has been seeded by the return to on-campus teaching.
Case numbers are much lower here in the UK overall, but they are now rising steeply, often in exactly those urban areas – such as Leeds and Manchester – into which students are now migrating, and the dynamics of exponential growth don’t care much for a low starting point. In any outbreak in a densely populated area full of new households, small numbers can become big ones very quickly.
No one knows what happens next. We might just about get away with it, and experience a handful of clusters extinguished by rapid action and strong policing. It seems reasonable to expect a number of fairly fierce outbreaks centred on universities, numerous but at least geographically contained.
Teaching itself will probably not be the culprit. In socially distanced rooms, with all the windows and doors open, and students wearing masks, seminars might not be much fun, but they’re not likely to be that dangerous either. Universities have been scrupulous about this, and they are doing all they can. It is in off-campus behaviour, in pubs and bars and above all shared housing, that the danger lies.
The government thinks it has an answer: a four-tier system of restrictions linked to the severity of any local outbreak. As the situation worsens in the city or town surrounding any university, or on any campus, more and more limitations will be placed on face-to-face teaching. Some less essential teaching will be placed online in tier two, all but practical instruction will be web-bound in tier three, and everything but bare essential services will shift on to the internet in tier four.
It’s unclear at this stage what the exact triggers are for each stage of restrictions. Frankly, under this government, everything is opaque, and it is at the centre that decisions will be made. But at the very least some movement into tiers two and three, somewhere, seems likely: controlling the virus inside and around every university, throughout the entire academic year, seems like the moonshot the government so glibly talks about.
Each of those steps towards greater controls will mean students being pushed back to some extent into the local community, though in every stage but tier four, campus libraries and cafes should remain open: that will at least retain some connection between university and student body.
Those students’ social lives may be a lot less fun than usual. The guidelines make clear that the same rules governing private households should also be observed in university halls. In some areas community “support patrols” may be out looking to “advise” young people not to break the rules.
If the virus does rear its head, things get worse quite quickly. If anyone in a student house or whatever part of a student halls each university has defined as a “household” falls sick, those living there will have to isolate while awaiting test results (or for 14 days).
Students’ mental health will suffer, perhaps on a large scale, and they will not always be helped by the resources offered. Online provision can take on something of a “throw jelly at the wall” feel: policy after policy might well be uploaded on to students’ learning portals, but there’s little evidence students even want to see all that.
Some of these difficulties were inevitable. Young people were always going to socialise. They cannot be held under house arrest while we await a vaccine. But the government’s feckless indolence has made everything worse.
Ministers could have established a national scheme for regular, mandatory mass testing; this is already under way at a small number of institutions, such as the University of Leicester. They could have drawn on university science itself, encouraging wastewater testing or modelling from mathematics and economics. They didn’t bother.
Instead, universities are expected to step into the breach. They will do their best as never before, with a battery of support marshalled from counselling, disability and careers services, as well as from inside student unions. It may turn into a long haul, and there is nothing for it now but to redouble our efforts in what could become a tough winter.
Publicație: The Guardian
«Mon année en ligne ne vaut pas 10 500 euros»: les étudiants de Sciences Po s’indignent
Parce qu’ils sont étudiants étrangers, leurs droits de scolarité sont plus élevés. Au Figaro, ils témoignent de leur déception. Suivre une formation à distance est loin de l’expérience internationale qu’ils espéraient.
«Je suis déçue au plus haut point.» Elizabeth est australienne. Il y a un an, la jeune femme s’est portée candidate pour un master à Sciences Po, et a été acceptée. À quelques semaines du départ survient le décès de son père. Elle est obligée de reporter son entrée à l’école au mois de septembre 2020. Entre-temps, la pandémie du Covid-19 a éclaté.
C’est tout naturellement qu’Elizabeth, inquiète, appelle son référent académique à Sciences Po. Elle sait qu’il lui sera difficile de se rendre en France, la politique d’ouverture des frontières étant très ferme en Australie. «J’ai envoyé une multitude de mails à l’administration de Sciences Po afin d’avoir des informations sur la forme que prendraient les cours à Paris. Toutes les réponses que j’ai obtenues étaient vagues et brèves.»
Elizabeth affirme qu’elle et ses camarades, eux aussi acceptés en master PSIA (Paris school of international affairs) à Sciences Po, recevaient régulièrement des mails suggérant que les cours seraient à la fois en présentiel et en ligne. Ce «double campus», argue Elizabeth, «était un stratagème pour nous inciter à payer une première partie de nos frais de scolarité». Une semaine après ce règlement, raconte la jeune femme, «l’école a annoncé que tous les cours seraient en ligne».
«Quatre de mes cinq cours principaux sont entre 22 heures et 3 heures du matin»
Le mois de juillet arrive et il apparaît «évident que la France limitait de plus en plus l’émission de visas. Le gouvernement australien annonçait l’interdiction de voyager. J’ai su qu’il serait physiquement impossible pour moi de rejoindre Paris à temps pour la rentrée». Alors, elle contacte à nouveau l’administration. «Je devais savoir de quelle manière l’école comptait m’offrir la même qualité de cours ainsi que l’expérience universitaire complète promise, alors que je me trouve à Sydney.»
Autre problème: le décalage horaire. «Quatre de mes cinq cours principaux sont entre 22 heures et 3 heures du matin», se désole Elizabeth. «J’ai demandé au Bureau des étudiants comment je suis censée tenir physiquement et psychologiquement, créer un lien social, trouver un stage ou emploi d’étudiant, dormir, travailler avec mes camarades alors que nos emplois du temps sont à l’opposé.» Une fois encore, les réponses qu’elle obtient ne l’aident pas à y voir plus clair.
En attendant, regrette-t-elle, «je n’ai pas accès aux infrastructures pour lesquelles j’ai payé, je ne pourrai pas m’entraîner à parler avec des Parisiens et ne pourrai ni vivre ni étudier à Paris alors que je travaille depuis des années pour cela.» Elizabeth, découragée, a demandé à de multiples reprises un nouveau report. Sans succès. «Je n’ai pas postulé et accepté un master qui m’imposerait des cours en ligne, en plein milieu de la nuit.»
Un endettement de 14.700 euros
Geoffroy*, en master lui aussi et originaire d’Afrique de l’Ouest, s’est endetté pour payer les 14.700 euros de scolarité. «Mes parents ont travaillé dur pour me permettre de faire un bon cursus et avoir le dossier idéal pour Sciences Po. Ils ont beaucoup investi dans mes études», se désole-t-il. Suivre les cours en ligne depuis sa colocation en région parisienne est «loin d’être idéal», alors qu’il a choisi cette école «pour l’aspect humain et la vie extrascolaire». «On me propose un campus numérique et le présentiel n’est possible que pour de rares activités. Je cherche activement une bibliothèque à laquelle me rendre pour travailler correctement», raconte-t-il.
De l’autre côté de l’Atlantique, en Caroline du Nord, se trouve Lauren, étudiante américaine à Sciences Po depuis son M1. Elle devait entrer en deuxième année de master mais a décidé de faire une année de césure. «J’ai déjà suivi le campus numérique en mars dernier pendant trois mois. Je n’ai pas du tout aimé. Je préfère être dans une salle, avec les autres étudiants et au contact des professeurs.» Le décalage de six heures l’a empêchée d’assister à certains cours. Grâce à une bourse, Lauren ne devait payer que 4500 euros pour l’année. En choisissant de faire une année de césure, ce chiffre tombe à environ 1100 euros. «J’avais l’intuition que les choses allaient se compliquer avec l’épidémie. Je n’ai pas voulu d’une situation instable. Je crois que les frais de scolarité doivent être baissés puisque nous n’avons pas accès à tout. Normalement, on paie pour avoir accès aux locaux, à la bibliothèque, aux professeurs et pour se faire un groupe d’amis.»
Les troisième année, désemparés
Thomas*, étudiant de nationalité brésilienne, est en troisième année. Il devait, comme tous ses camarades de promo, se rendre à l’étranger dans une université partenaire de Sciences Po. Pour lui, cela aurait dû être celle de Singapour. Tout a été annulé. Il étudiera à Paris et les cours seront en ligne. Là encore, la déception est grande. «L’école nous avait dit que ce serait un campus hybride avec quelques cours en présentiel et d’autres à distance. Mais ce discours a changé en avril et tout au long de l’été. On nous a d’abord dit que ce serait du 70% en ligne et du 30% en présentiel; puis, du 90% et du 10%…»
L’école lui a envoyé un questionnaire afin de savoir s’il comptait rester sur le campus de Menton, où il étudie depuis deux ans, ou se rendre à Sciences Po Reims ou Paris. Il choisit la capitale. «Mais en fait, ça ne change rien puisque tout se fera sur ordinateur, je ne comprends pas l’ ‘‘hybridité’’ dont ils parlaient», commente-t-il. Il espérait profiter des locaux. Raté. «La bibliothèque de Paris est remplie, c’est impossible de s’y rendre. Il y a eu plusieurs tentatives de la part des syndicats étudiants pour trouver un prix moins élevé pour ceux qui n’ont pas des cours en présentiel mais rien n’a changé. L’école me dit que c’est quand même normal de payer le service puisque l’accès ne nous est pas formellement interdit», explique-t-il. «Je crois que Sciences Po pourrait faire un effort pour établir le même système hybride que plusieurs universités en France pour nous, les troisièmes années».
Étant donné que les troisième année n’ont pas de cursus formel à Sciences Po, il a fallu, cette année, en créer un pour tous les élèves qui n’avaient pu partir à l’étranger. «On m’a proposé de choisir même des cours de deuxième année ou de première année de master. Je ne considère pas que mon année en ligne vaut les 10.500 euros que je paie… Sans compter qu’il y a des jours où je devrai passer six heures devant l’ordinateur.»
Publicație: Le Figaro