UAIC a început preînscrierea online pentru admiterea 2021

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași (UAIC) oferă candidaților la admiterea 2021 posibilitatea de preînscriere online, începând cu data de 5 aprilie.

Tinerii care intenționează să susțină concursul de admitere la programele de studii de licență sau masterat organizate de UAIC au posibilitatea completării online a fișei de preînscriere și a dosarului de concurs. Acest lucru poate fi realizat prin accesarea platformei inscriere.uaic.ro (http://inscriere.uaic.ro/SitePages/Home.aspx). Candidații pot formula opțiuni privind programele de studii la care ar dori să fie admiși și pot încărca documente doveditoare privind datele personale, studiile absolvite, rezultatele obținute etc. Prin preînscriere sunt eliminate eforturile implicate de deplasarea până la Iași a candidaților la admitere.

Oferta de admitere a UAIC pentru anul 2021 cuprinde 200 de programe de studii, 78 pentru studii de licență și 122 pentru studii de master. La majoritatea facultăților, admiterea pentru studii de licență se va realiza exclusiv pe baza mediei generale de la examenul de bacalaureat. Șase facultăți iau în calcul la admitere, pe lângă media generală de la examenul de bacalaureat, media anilor de studii, media la diferite discipline studiate în liceu sau nota la diverse probe din cadrul examenului de bacalaureat.

Admiterea la studii de master se va face, în cazul majorității facultăților, pe baza unei medii în care examenul de licență va conta în proporție de 60%, iar nota la prezentarea CV-ului și/sau a scrisorii de intenție sau interviul va avea o pondere de 40%. În cazul Facultății de Drept, media examenului de licență va avea o pondere de 50%, media anilor de studii 25% și tot 25% nota obținută în urma analizei dosarului, pe baza scrisorii de intenție şi CV.

Candidații la admiterea 2021 au la dispoziție și 27 de specializări în limbi străine, 6 la studii de licență și 21 la studii de master

Laureații olimpiadelor școlare și a concursurilor naționale și internaționale au dreptul să fie admiși, pe locuri finanțate de la buget, fără susținerea concursului de admitere. Detalii sunt disponibile aici: https://admitere.uaic.ro/wp-content/uploads/2016/03/Anexa_IV_OLIMPICI_2021-1.pdf

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași (UAIC) pune la dispoziția elevilor de liceu, gratuit, și o serie de cursuri deschise de la toate cele 15 facultăți, care pot fi urmărite în direct, online, în perioada 7 – 28 aprilie 2021. Programul complet al cursurilor deschise pentru elevi poate fi accesat aici: https://www.uaic.ro/cursuri-online-2021/

Înscrierile pentru sesiunea din iulie a admiterii 2021 la UAIC vor avea loc în perioada 12-17 iulie. Oferta completă de studii pentru anul universitar 2021-2022, precum și condițiile de admitere pot fi consultate pe site-ul admitere.uaic.ro (https://admitere.uaic.ro/).

Publicație : Bună Ziua Iași

Universitatea de Vest din Timişoara a lansat un program gratuit de recuperare post-COVID, prin sport

Miercuri a fost lansat de Universitatea de Vest din Timişoara, un program de recuperare gratuită a persoanelor care au fost infectate cu COVID-19, pentru revenirea la performanţa respiratorie şi musculară de dianinte de contaminare şi chiar cu posibilitatea de a o îmbunătăţi.

Rectorul UVT, Marilen Pirtea, a explicat că este vorba despre un program responsabilitate socială şi de participare la efortul colectiv de normalizare a vieţii în pandemie. Pentru a participa la exerciţiile fizice, doritorii au nevoie de o trimitere medicală eliberată de un medic de specialitate, prin care se recomandă realizarea de exerciţii de recuperare respiratorie şi sau musculară, conform Agerpres.

„Sunt exerciţii fizice pentru persoane care doresc să-şi fortifice musculatura, să se implice în diverse exerciţii fizice cu supraveghere de specialitate din partea cadrelor didactice din cadrul Facultăţii de Educaţie Fizică şi Sport (FEFS) şi pentru a revigora zona pulmonară şi a o readuce spre capacitatea anterioară îmbolnăvirii, poate chiar mai îmbunătăţită. Antrenamentele se vor desfăşura exclusiv în aer liber, pe două terenuri de sport ale noastre, pe care le punem la dispoziţie, în acest sens şi cu respectarea măsurilor impuse de pandemie”, a afirmat Marilen Pirtea, în cadrul conferinţei de lansare a proiectului.

Decanul FEFS, conf. Adrian Nagel, a spus că programul îşi propune să vină în ajutorul pacienţilor post-COVID, pentru reabilitarea acestei categorii de persoane, în principal vizând reducerea riscului de reâmbolnăvire şi readucerea foştilor infectaţi cu Coovid-19 la calitatea vieţii de dianinte.

„Prin programele individualizate şi personalizate pe care le vom crea şi lucrând direct cu pacienţii foşti COVID încercăm să îmbunătăţim în primul rând partea legată de aparatul respirator, afectat cel mai mult, dar şi un impact asupra sistemului muscular şi scheletar. Mai apar şi alte probleme, legate de partea neurologică şi chiar psihosocială. În colaborare cu colegii de la Psihologie sperăm să creăm nişte activităţi speciale de susţinere a acestor persoane. Funcţional, încercăm să-i readucem la starea lor iniţială, chiar mai bună. Toate programele individualizate şi personalizate şi se vor realiza cu recomandarea medicilor curanţi şi vor fi evaluaţi de o echipă formată din medici, kinetoterapeuţi, profesori de educaţie fizică şi sport ai facultăţii şi în colaborare cu colegii noştri de la Psihologie”, a detaliat Adrian Nagel.

Decanul FEFS a UVT dă asigurări că totul va fi făcut cu măsură, cu exerciţii care la început vor fi de intensitate mică şi medie ca efort şi numai cu recomandarea medicului curat şi cu o declaraţie pe propria răspundere că subiecţii vor să participe la acţiunile din acest program, iar saturaţia în oxigen să fie de minimum 95%, pentru a preveni alte posibile probleme.

Publicație Adevărul

English university asks students to lobby MPs over lockdown easing

 Industry group writes to PM as Portsmouth criticises silence on when in-person teaching will resume

Universities are turning up the pressure on the government after they were excluded from the next phase of lockdown easing, with one asking its students to lobby MPs for campuses to reopen for in-person teaching.

The move by the University of Portsmouth comes at a time of deepening concern among vice-chancellors that the government could delay full campus reopening until mid-May, leaving students of humanities, social sciences, business and law insufficiently prepared for exams that start that month.

“My students have tolerated a lot of disruption this academic year and almost all have behaved extremely well. So to hear on Monday about what will reopen next week but for there to be complete silence on when or even if all of my students will be able to get back into the classroom is unacceptable,” said Portsmouth’s vice-chancellor, Graham Galbraith.

“Universities don’t normally ask their students to write to their MPs, it is not how we operate. But it has become abundantly clear that this government is not listening to universities or to the evidence. It might, though, listen to its MPs if they get a mailbag of angry letters from students and their parents.”

About 1 million students who are not studying for practical degrees still do not know when they will be able to receive in-person teaching again for the first time since campuses closed in early December.

In Portsmouth’s message to its students, the deputy vice-chancellor, Paul Hayes, said there was no evidence that face-to-face teaching in Covid-secure environments posed a considerable infection risk, and it was safer than other activities that will be permitted from 12 April such as going to a hairdresser, wedding, gym or pub.

Hayes wrote: “It staggers me that the government will not allow us to offer all of you face-to-face teaching. And it beggars belief that we have no explanation why.”

The message includes a template letter for students to send to their MPs, warning that delaying reopening “hurts students, benefits no one and is inconsistent with other government decisions”.

It asks that MPs pressure Gavin Williamson, the education secretary for England, and the universities minister, Michelle Donelan, to fix a timeline for reopening.

Universities UK, which represents all vice-chancellors, has written to Boris Johnson, criticising the government for a “communications vacuum” that has left universities unable to prepare for the final term.

The letter, signed by UUK’s president, Julia Buckingham, notes that universities have been “instrumental in vaccine development” and have spent millions of pounds on making their campuses Covid-secure. “The UK government owes [staff and students] a clear explanation about why decisions have been taken and how students and universities will be supported,” Buckingham wrote.

In a press briefing, she described the summer term as a “crucial time of the academic year” in which students are preparing for final exams that determine whether they progress to the next year or graduate.

The failure to announce a date for campus reopening is the latest setback in a tumultuous year for students. Many are angry that they were persuaded to sign up for a year’s accommodation through promises in the summer that they would receive in-person teaching and a conventional university experience.

Instead, the disruption caused by the pandemic has left many struggling to pay rent on rooms that have been empty for months. A survey carried out by the National Union of Students in March suggested that more than a fifth had been unable to afford their rent over the past four months, while more than two-thirds (70%) were worried about paying their rent over the coming year.

“Instead of legislating to support students to leave their tenancies early, as they did in Scotland, the government has left students to rely on charitable handouts from universities, hardship funds, and be at the whim of huge, exploitative accommodation companies and private landlords unwilling to offer rent reductions,” said Larissa Kennedy, the NUS president. “We urgently need a true student support package to put money back in students’ pockets now.”

New data from the Office for National Statistics (ONS) shows that three-quarters of students are living at the address where they started university in September, in some cases defying government guidance to remain where they spent Christmas.

The ONS data also suggests that campus closures and online learning have taken a toll on student wellbeing, with 29% struggling with loneliness, compared with 7% of the general population. However, the figures also show that fewer students reported worsening mental health (63% in March, compared with 67% in February).

A Department for Education spokesperson said: “Students on practical and creative courses started returning from 8 March, and we will be reviewing options for the timing of the return of all remaining students by the end of the Easter holidays. Decisions will take into account the need to protect progress across the wider roadmap out of the pandemic, including the spread of the virus in communities and pressures on the NHS.”

Publicație : The Guardian

Les étudiants de l’Ecole du Louvre s’inquiètent pour leur avenir

Un collectif alerte sur le mal-être d’une partie des étudiants et dénonce une « détresse commune subie depuis des années » dans « l’indifférence » de la direction de l’école.

Face à la dégradation de la condition étudiante qui sévit depuis le début de la crise sanitaire et contre laquelle plusieurs organisations représentatives, dont l’UNEF, appellent à manifester, jeudi 8 avril dans toute la France, les élèves de l’Ecole du Louvre ne font pas exception. Précarité, burn-out, décrochage, dépression et parfois tentative de suicide : un collectif d’élèves tire la sonnette d’alarme après avoir reçu une centaine de témoignages et lancé un sondage auquel un tiers des 900 élèves du premier cycle (licence) ont répondu le 30 mars. Parmi eux, près de 20 % rencontrent des difficultés financières, 25 % se sentent isolés, 18 % demandent d’urgence un soutien, 30 % vont physiquement mal et 50 % sont en retard dans leurs cours à cause d’un problème de santé physique ou mental.

Le collectif dénonce « l’indifférence » et même « le mépris » qu’exprimerait la direction de l’école en maintenant les examens des mois de mai et juin en présentiel après une année quasi intégralement à distance. « Nous avons eu une première réunion fin février avec l’administration pour tenter d’établir un lien mais cela s’est très mal passé, des élèves sont partis en pleurant, relate Rémy, étudiant en deuxième année. Pour la direction, il n’était pas question d’annuler ou d’aménager les examens. »

Ces étudiants ont rédigé une lettre à la direction, signée par deux tiers des élèves du cycle licence. « Cette mobilisation historique pour une école n’ayant jamais connu de mouvement étudiant est révélatrice d’une détresse commune subie depuis des années, et qui nous est aujourd’hui insupportable », affirme le collectif. Dans l’entourage de Rémy, « neuf élèves ont décroché et quitté l’école », calcule-t-il.

Etudiants « travailleurs et anxieux »

Sur Twitter et Instagram, la campagne « OnLouvre ! » recense chaque jour des témoignages. « La période Covid, évidemment, ne fait qu’empirer les choses, confie une jeune fille en deuxième année. La pression que l’école nous met n’est pas pour rien là-dedans, sans parler de son système, qui consiste à apprendre des cours par cœur pour les oublier une fois l’examen fini. Ce fonctionnement, ainsi que l’élitisme qu’ils cultivent, pousse un grand nombre d’élèves à bout. »

Aux yeux de la directrice de l’Ecole du Louvre, fondée en 1882 pour former « les conservateurs, les missionnaires et les fouilleurs », selon le dessein de Jules Ferry, les inquiétudes relayées « sont l’expression d’une anxiété qui tient aussi au profil des étudiants, extrêmement travailleurs et anxieux ». « A 80 %, ce sont des jeunes filles qui avaient un excellent niveau en terminale et qui ont l’exigence de vouloir très bien faire », décrit Claire Barbillon. Elle ajoute que, lors de la session 2020, le taux de réussite aux examens a augmenté de 15 %, malgré le Covid. « Cela devrait les rassurer », glisse-t-elle, estimant à moins de 5 % le taux de décrochage des étudiants.

Publicație : Le Monde

« On change de trajectoire parce qu’on a réestimé la valeur de ce qui est important pour soi »

Outre le fait d’avoir un projet, changer de trajectoire nécessite de s’assurer du soutien de son entourage, de surmonter ses peurs, et de bien connaître les multiples dispositifs qui peuvent aider à la transition, estime la coach Alexia Colson-Duparchy.

D’un poste dans la banque à celui de propriétaire d’une cave à vin, d’un emploi dans les ressources humaines à une vie d’enseignant ou de libraire… Dans son livre De l’art d’envoyer valser sa carrière (Hachette, 2020), Alexia Colson-Duparchy, ancienne avocate, désormais coach pour aspirants entrepreneurs, dresse le portrait de 34 femmes et hommes qui ont radicalement changé de métier, et de vie. Entretien.

Pour quelles raisons change-t-on de métier ou de vie ?

J’ai observé deux raisons principales. La première est la maturité. On change de vie parce qu’on a réestimé la valeur de ce qui est important pour soi. Certaines personnes se rendent ainsi compte qu’elles passent leur temps à travailler et qu’il leur est très difficile de se consacrer à d’autres activités qui les épanouissent davantage, à leur famille ou leurs amis sans culpabiliser. L’autre est une raison contrainte : un burn-out ou un licenciement, par exemple.

Qu’est-ce qui distingue ceux qui sautent le pas de ceux qui continuent malgré tout dans un poste dans lequel ils ne s’épanouissent pas totalement ?

Celles et ceux qui sautent le pas sont plutôt des personnes qui ont l’esprit d’initiative, le goût de l’aventure. Ce sont autant des femmes que des hommes, même si la façon d’opérer diffère : les premières auront plutôt tendance à économiser pour préparer ce changement, tandis que les hommes vont plutôt négocier avec leur employeur une rupture conventionnelle, voire une prime pour leurs bons et loyaux services.

Quant à l’âge, j’ai fait le choix de m’intéresser plutôt aux 35-50 ans, mais j’observe aussi ce penchant chez les plus jeunes, qui n’hésitent pas à mettre fin à une collaboration quand ça ne leur convient pas. Un facteur joue cependant : le niveau de diplôme, voire le statut social. En France, il est encore difficile de faire accepter un changement de carrière sans que ce soit vu comme un déclassement. Donc il est plus aisé de trouver des financements auprès des banques quand on a les « bons » diplômes en poche et la carrière qui rassure.

Vous avez classé vos reconvertis en catégories : « l’appel de la terre », « vers l’humain », « oser l’artisanat » et « retour à l’esprit ». Pourquoi ?

Ce sont vraiment des tendances que j’observe. Celles et ceux qui veulent changer de vie professionnelle mettent des mots sur leurs émotions avant même d’identifier leur future expertise. Une envie « de toucher » pour une future réflexologue ; une envie « de remettre les mains dans la terre » pour Baptiste, le vigneron dans mon livre ; ou encore, pour Laurent dont j’ai également fait le portrait, l’envie « de redonner au vieux sa beauté initiale ». Il est devenu restaurateur d’archives ! Souvent, ce n’est donc pas le mental qui guide ces reconversions, mais bien le ressenti, l’intuition… Autant d’émotions qui décrivent l’environnement idéal de travail.

Publicație : Le Monde

Reprendre des études après quelques années de vie active, une tendance en plein essor

De plus en plus de jeunes de moins de 30 ans reprennent des études après avoir travaillé quelques années, indique une étude du Cereq. Beaucoup utilisent le levier offert par l’alternance.

C’est un modèle qui a longtemps été une caractéristique française, et qui, peu à peu, se fissure. Celui du diplôme unique obtenu juste avant d’entrer dans la vie active, et dont on se prévaut tout au long de sa vie. Ce paradigme, lentement, commence à changer.

Les jeunes adultes sont de plus en plus nombreux à reprendre des études pour obtenir un nouveau diplôme quelques années après avoir commencé leur vie active, observe le Centre d’études et de recherches sur les qualifications (Céreq), dans une étude parue fin 2020. Depuis vingt ans, « ce phénomène continue d’augmenter au fil des enquêtes », constate Alexie Robert, chargée d’études au Céreq. La part de jeunes qui reprennent des études dans les sept ans qui suivent leur entrée dans le monde professionnel est ainsi passée de 14 % pour les jeunes diplômés en 1998, à 23 % pour ceux sortis en 2010, tous niveaux de diplômes confondus. Et c’est sans compter toutes celles et ceux qui se reconvertissent au moyen des formations courtes non diplômantes.

L’âge moyen d’accès à un premier emploi stable est passé de 20 ans en 1975 à 27 ans aujourd’hui

Comment l’expliquer ? Par les difficultés d’insertion professionnelle tout d’abord. L’âge moyen d’accès à un premier emploi stable est passé de 20 ans en 1975 à 27 ans aujourd’hui, selon une étude du Conseil économique, social et environnemental. « La transition entre études et marché du travail s’est fluidifiée pour les plus favorisés, mais elle est devenue plus floue et labyrinthique pour les autres. L’enjeu de ces reprises d’études est souvent de s’assurer un poste stable et un niveau de rémunération correct », estime le sociologue François Sarfati, chercheur au Conservatoire national des arts et métiers (CNAM).

Des reprises à tous niveaux

La propension à reprendre ses études en début de vie active touche tous les niveaux de diplôme, note le Céreq. Mais ceux qui ont un niveau baccalauréat sont les plus enclins à revenir sur les bancs de l’enseignement supérieur. Comme Claire Lottin qui, après avoir raté son bac littéraire, a commencé tout de suite à travailler. « J’en avais marre, je voulais gagner de l’argent et être indépendante », se souvient-elle. S’en suivent cinq années de petits boulots dans l’animation, la restauration, l’événementiel. Elle décide ensuite de reprendre les études, par le biais d’un diplôme d’accès aux études universitaires (DAEU) à l’université Paris-1 Panthéon-Sorbonne, à la rentrée 2020. « Quand j’ai choisi de chercher du travail après ma terminale, je savais déjà que je reprendrais mes études un jour. Dans notre société, si tu n’as pas de diplôme, tu n’es pas reconnu, estime l’étudiante, qui veut travailler dans la criminologie. Certains concours de la fonction publique sont accessibles sans le bac, mais avec le DAEU, si je veux me reconvertir à nouveau, ce sera plus simple. »

Publicație : Le Monde