Conferință internațională de Științe politice, intitulată „Dezvoltare internațională și democratizare”, la Universitatea „Cuza” din Iași
Departamentul de Cercetare și Departamentul de Științe Politice, Relații Internaționale și Studii Europene din cadrul Facultății de Filosofie și Știinte Social-Politice a Universității „Alexandru Ioan Cuza” (UAIC) din Iași organizează, în data de 6 decembrie 2019, cea de-a VII-a ediție a conferinței internaționale de Științe politice „Dezvoltare internațională și democratizare”. Conferința încurajează schimbul de idei și teme interdisciplinare între participanți, prin contribuții noi, studii de caz, abordări teoretice etc. Scopul manifestării este acela de a susține și încuraja dezbaterea academică, precum și de a crea rețele de cercetare la nivel național între studenții, doctoranzii sau specialiștii interesați de subiectele conferinței.
Aniversarea a 30 de ani de la căderea Zidului Berlinului
Formatul evenimentului va cuprinde două secțiuni distincte dedicate atât studenților și masteranzilor, cât și o secțiune care va aprofunda temele și preocupările puse în discuție de către doctoranzi, post-doctoranzi, cercetători, specialiști sau cadre didactice. De asemenea, în funcție de numărul participanților, diversitatea temelor și propunerile acestora, se pot vor putea organiza paneluri și workshop-uri tematice; detaliile vor fi anunțate în timp util. Anul acesta, când aniversăm 30 de ani de la căderea Zidului Berlinului și a regimurilor comuniste din Europa Centrală și de Sud-Est, conferința va avea o importantă dimensiune în a marca acest eveniment. Evenimentul va beneficia în deschidere de o prelegere susținută de unul sau mai mulți invitați – Distinguished Guest Lecturer(s) – pe o temă circumscrisă domeniului Științelor politice. În acest an, tema va fi legată de aniversarea a 30 de ani de la căderea Zidului Berlinului și de la prăbușirea regimurilor comuniste din Europa Centrală și de Est.
Publicație : Bună Ziua Iași
Expoziţie documentară dedicată lui Vasile Voiculescu, la BCU
Biblioteca Centrală Universitară „Mihai Eminescu“ organizează, în perioada 7-31 octombrie, o expoziţie documentară dedicată împlinirii a 135 de ani de la naşterea lui Vasile Voiculescu (1884-1963).
„Expoziţia propune, sub semnul neuitării, reactualizarea principalelor momente care au marcat destinul operei şi parcursul existenţei celui care a fost supranumit «medicul fără de arginţi» sau «poetul Îngerilor»“, au menţionat reprezentanţii BCU. Printre documentele expuse se numără lucrări semnate de V. Voiculescu din domeniul medicinei, texte literare apărute antum şi postum, poezii inedite scoase clandestin din ţară în perioada comunismului şi publicate de presa românească a exilului (în original sau fotocopii), cărţi şi diverse documente referitoare la momentul „Rugul Aprins“, facsimile după manuscrise, dar şi imagini cu V. Voiculescu în diverse ipostaze din perioada în care era student, ofiţer în timpul Primului Război Mondial, medic de plasă, medic la Administraţia Domeniilor Coroanei, director literar la Societatea Română de Radiodifuziune, dar şi din perioada în care a fost deţinut politic.
Publicație : Ziarul de Iași
‘Stormzy effect’ helps boost number of black students entering University of Cambridge to record high
The grime artist launched scholarships to boost diversity at elite institution
The “Stormzy effect” has helped the University of Cambridge increase the number of black students they admit to a record high.
The number of black students starting at the prestigious institution has risen by nearly 50 per cent in the past year – from 61 in 2018-2019 to 91 this academic year.
For the first time, the proportion of black students has risen above 3 per cent and figures show there will be more than 200 black undergraduates studying at Cambridge in 2019-20 – which is an all-time high.
It comes after grime artist Stormzy announced last year that he would pay the tuition fees and living costs for two black British students each year for the duration of their study at Cambridge.
Cambridge says the “Stormzy effect” is partly behind the growth in numbers as more black students have engaged in outreach activities and enquired about courses since the scholarship hit the headlines.
But they added that campaign work challenging the misconceptions about Cambridge, as well as increased access work and outreach activities, were also behind the success.
Cambridge and other elite universities have been in the spotlight for failing to admit sufficient numbers of students from ethnic minorities and poorer backgrounds.
Ministers and the Office for Students have recently criticised top universities for not making enough progress after it was revealed that some Oxbridge colleges had admitted no British black students.
But the latest figures from Cambridge also show that the number of UK Black, Asian and Minority Ethnic (BAME) undergraduate students admitted to the university has reached a new record – of 26.8 per cent.
Professor Graham Virgo, senior pro-vice-chancellor (education), said: “The university has worked hard to get the message out that it is a welcoming place for students regardless of their ethnicity.
“This record rise in the number of black students is a credit to their hard work and ability: we have not lowered entry standards.”
He added: “It is also a credit to the hard work put in by admissions staff across the University and Colleges in running various outreach activities, and the positive campaigns run by our student societies and external partners. We have achieved this without any reduction in offer levels or provision of preferential treatment.”
Labour MP David Lammy, who has been campaigning for Oxbridge to improve access, said: “It is a shame it has taken so long, but it’s obviously very good news that the number of black students getting into Cambridge has seen such progress this year.
“There is still much more work to do to sustain this, especially given the reality that under 21s are considerably more ethnically diverse than the general population.
“Radical reforms are still required if Britain’s top universities are to get the best talent, regardless of background, school, geographical location and class.”
Publicație : The Independent și The Guardian
Elite universities are too obsessed with tradition to tackle racism effectively
The obsession with cachet at top universities holds back anti-racism efforts. Less prestigious institutions are leading the way
As we begin a new academic year, the struggle to decolonise higher education in the UK continues – especially after the issue of racism in UK universities returned to the fore over the summer.
The decolonisation of universities is founded on the struggle to give non-western knowledge the prominence it deserves, challenging how we understand, study and experience the world through education. It is a collaborative movement which brings together different issues, experiences and perspectives to radically overhaul how universities are run.
As a black British academic who lectures and researches on race, I’m committed to advancing education and scholarship which goes beyond Eurocentricity and whiteness. Campaigns such as Why is my curriculum white? and similar movements at Oxford, Cambridge, UCL and King’s College London have been influential. Despite this, meaningful change – especially among Russell Group universities, where the proportion of undergraduate black students was less than 4% in 2017-18 – continues to be slow.
There are several reasons for the lack of progress. University departments continue to exclude, marginalise and undervalue black pedagogies, staff and students. Additionally, the presence of racism in higher education and the lack of both non-white students and academics – particularly at senior level, where black women make up just 0.1% of all UK professors – stops a critical mass of black students and staff from informing and instigating educational change.
But world-class institutions founded and sustained on social and economic elitism, like universities, struggle to change precisely because they want to maintain the cachet and traditionalism that makes them distinct. Much of their prestigious appeal has been built in part on historical social exclusivity as well as the economic dividends of colonialism, empire and slavery. The rigidness, traditionalism and protectionism at the heart of elite universities, the need to defend the historic high canons of teaching, and the very small presence of BAME students and staff continue to restrict efforts to dismantle monolithic curriculums.
This means we may have to look beyond elite institutions for inspiration. In research on UK universities with the highest proportion of black students, only one Russell Group member, Kings College London, featured in the top 30. But newer and lower-ranked UK universities are producing precisely the kind of syllabuses and staff that the decolonisation movement is demanding, partly thanks to their higher concentration of BAME academics. Birmingham City University’s black studies BA, as well as Goldsmith’s race, media and social justice and black British history MA’s, are excellent examples of non-Russell Group universities extending access to working-class BAME students, many of whom are at the vanguard of the anti-racism agenda in universities.
These universities are embedded in the racially diverse communities they draw their students from, providing an organic cultural richness that informs teaching content and research. It is this responsiveness to the immediate social world surrounding them that allows them to flourish.
This is not to suggest that non-elite institutions are without serious problems, as the report revealing racism at Goldsmiths shows. In a wide-ranging consultation with both staff and students, just 28% of participants felt their course content represented the experiences, achievements and works of BAME people, with more than 80% of students stating that their courses privileged Eurocentric perspectives. Diverse teachings were seen as tokenistic, with black and non-western content lasting for only one week rather than being a natural and constant part of the curriculum. Marginalisation, unfair scrutiny and racial microaggressions were also found to be common BAME experiences in classrooms.
This is the backdrop against which BAME staff and students must exist, and is precisely why decolonising the curriculum must go beyond updating reading lists. We need a full deracialisation movement which triangulates the presence of BAME students with what they are taught and the lecturers who teach them.
Yet Goldsmiths should not be criticised for its report’s findings. Instead, the university’s willingness to undertake such a revealing investigation demonstrates its responsiveness to the BAME staff and student experience. The university has reacted constructively by proposing that each department undertakes a curriculum audit to inform its strategies on racial discrimination, reading lists and staff recruitment. This type of work should be at the heart of an higher education anti-racism agenda. In this respect, the UK’s elite universities have much to learn from their so-called less prestigious counterparts.
Publicație : The Guardian
Lyon: l’Institut Paul Bocuse s’agrandit
Installé à Ecully près de Lyon, l’Institut Paul Bocuse va doubler sa surface. Les collectivités apporteront 4,5 millions d’euros.
L’Institut Paul Bocuse a donné mardi le coup d’envoi à l’extension de son campus, un projet à 25 millions d’euros qui doit lui permettre de devenir la «référence mondiale» dans l’enseignement de la cuisine et de la gestion en hôtellerie-restauration.
L’école va se doter de 8.000 mètres carrés supplémentaires qui vont doubler sa capacité d’accueil, actuellement fixée à un millier d’élèves par an.
«Nous avons trois demandes pour une place», a expliqué devant la presse le directeur général de l’établissement, Dominique Giraudier.
«Les métiers auxquels nous nous consacrons sont en pleine croissance et il y a une demande très importante de compétences», a-t-il ajouté. «L’institut planifie une croissance forte, sans perdre son âme, car nous revendiquons notre identité française», a-t-il fait valoir.
Historiquement installé à Ecully (métropole de Lyon) dans une jolie bâtisse 19 ème, le château du Vivier, l’institut va annexer une autre demeure construite par un soyeux lyonnais, le domaine de la Roseraie, facilement accessible à pied en traversant un vaste parc planté d’arbres centenaires.
La livraison du nouveau bâtiment est prévue pour 2021
Le bâtiment construit en 1860 hébergeait auparavant un centre pour personnes handicapées. Il sera reconfiguré et doté de deux ailes modernes, abritant 22 salles de cours, un amphithéâtre, un restaurant, un incubateur et un espace de coworking. L’accueil de l’institut y sera installé.
Ce bâtiment sera spécialisé dans l’enseignement de la gestion en hôtellerie-restauration, alors que le siège historique, qui sera modernisé, se spécialisera lui dans l’enseignement de la cuisine.
Le budget nécessaire sera apporté à hauteur de 6 millions d’euros par la fondation mise sur pied par Gérard Pélisson, le co-fondateur du groupe hôtelier Accor et sauveur de l’école lorsque celle-ci battait de l’aile à la fin des années 1990.
Un appel au mécénat est lancé
Les collectivités apporteront 4,5 millions et l’institut va s’endetter à hauteur de 10 millions d’euros. Le financement est bouclé par un appel au mécénat piloté par la fondation G&G Pélisson.
La livraison du nouveau bâtiment est prévue pour 2021.
L’institut, dont la gestion est assurée par une association à but non lucratif, a vu l’été dernier ses formations Bac +3 et Bac + 4 reconnues par l’État. «L’étape d’après», selon M. Giraudier, sera d’obtenir des accréditations internationales, comme celles qui permettent de jauger de la qualité de l’enseignement des écoles de commerce.
Publicație : Le Figaro
Thomas Pesquet: «Le domaine spatial possède un potentiel d’inspiration»
INTERVIEW – L’astronaute français Thomas Pesquet est venu à la rencontre de 1200 étudiants sur le campus d’HEC pour leur parler du secteur spatial et les encourager à poursuivre leurs rêves.
La jeune génération s’intéresse de plus en plus au domaine spatial. Les futures découvertes et les explorations extraterrestres les font «rêver». Thomas Pesquet, astronaute français à l’Esa (Agence spatiale européenne) a participé mardi 8 octobre à la conférence «Space Talk» organisée par Estaca et HEC Paris pour rencontrer 1200 étudiants en ingénierie et en commerce. Il a également fait profiter de sa venue et de son expérience à un millier d’autres étudiants à travers l’Europe qui étaient connectés en streaming. À cette occasion, le célèbre spationaute a répondu aux questions du Figaro. Il donne ses conseils aux jeunes intéressés par les métiers de l’aéronautique.
LE FIGARO – Pourquoi était-ce important pour vous de venir rencontrer ces étudiants?
THOMAS PESQUET – A l’Agence spatiale européenne, nous vivons beaucoup dans le futur. Nous engageons des projets qui vont se passer dans vingt ans, car les cycles de développement sont longs. Nous travaillons plus pour eux que pour nous-mêmes. Et puis, l’Esa est un service public: nous voulons mettre l’espace au service de la société et partager notre expérience avec elle. Aujourd’hui, nous souhaitons donner aux étudiants une chance de s’exprimer sur ce sujet, prendre la température. Ces rencontres nous permettent de faire évoluer notre politique spatiale pour les années à venir.
«Les gens trouvent ça fantastique quand on parle des trous noirs, des planètes, de la terre vue d’en haut, de voler dans l’espace»Thomas Pesquet
Pourquoi l’aérospatial intéresse-t-il beaucoup les jeunes aujourd’hui?
Il y a plusieurs raisons. Déjà, parce que l’aérospatial est un secteur économique et scientifique dynamique. Nous avons la chance d’être leader en Europe. Tout se passe très vite, et nous voyons les progrès sur une échelle de quelques années. Et puis c’est un domaine qui dépasse notre quotidien, et nous avons besoin de ça. C’est ce qui nous donne envie de s’impliquer et de faire évoluer la science. Le spatial possède un potentiel d’inspiration. Les gens trouvent cela fantastique quand on leur parle de distances, de trous noirs, de planètes, de la terre vue d’en haut, de voler dans l’espace. Le rêve les pousse à donner le meilleur d’eux-mêmes.
De quels corps de métiers l’Esa a-t-elle besoin?
L’Esa a besoin de tout le monde. L’Esa est une chose, mais en dessous il y a toutes les entreprises qui travaillent dans le domaine spatial. Nous gérons les programmes, nous avons des activités d’ingénierie scientifique, mais aussi du management de projets, un service légal, de la traduction, un service international… Et puis dans les entreprises partenaires qui travaillent avec nous, il y a des métiers plus manuels comme la fabrication, la chaudronnerie, etc. Travailler dans ce domaine est enrichissant car il n’y a pas qu’un seul type de métier.
«C’est super d’aller à l’étranger, et je pense que tout le monde doit le faire dans son cursus»Thomas Pesquet
Quelles qualités faut-il avoir pour pouvoir travailler dans le secteur spatial?
Plein! En fonction des métiers, cela peut-être plutôt des métiers manuels ou intellectuels. Le travail en équipe est aussi très important. C’est en coopérant que l’on arrive à construire une station spatiale. L’international est aussi essentiel. Pour réaliser des projets ambitieux, l’Esa travaille avec la Nasa, les Russes, les Canadiens et les Japonais.
Quel a été votre parcours pour devenir astronaute?
Après un bac S, j’ai fait deux ans de classe préparatoire, math sup et math spé et Supaero à Toulouse, une école d’ingénieurs. Avant d’être diplômé, j’ai fait une année de stage Canada. C’est super d’aller à l’étranger, et je pense que tout le monde doit le faire dans son cursus. Je suis entré au Cnes, au Centre national d’études spatiales, après une première expérience en Espagne. J’ai passé mon concours de pilote, ce qui m’a permis de devenir pilote instructeur et, par la suite, de réussir la sélection d’astronautes en 2009.
En France, la formation au domaine spatial est-elle en retard?
Dans mon domaine, c’est-à-dire scientifique et technique, la France possède un excellent niveau. Il faut le dire, parce qu’en France nous aimons souligner lorsqu’on est mauvais. Nous avons pourtant des universités hyperperformantes, des écoles d’ingénieurs qui marchent bien, des écoles doctorales qui sont au top. Cela nous donne un vivier de professionnels pour faire vivre le secteur. Nous n’avons vraiment pas à rougir par rapport à ce qui se fait ailleurs. Parfois, même souvent, nous sommes les meilleurs.
«Etudiant, je m’intéressais à l’espace, mais ce n’était pas mon seul centre d’intérêt»Thomas Pesquet
Quel souvenir vous gardez-vous de l’époque où vous étiez étudiant?
Je m’intéressais à plein de choses. Je m’intéressais à l’espace, mais ce n’était pas mon seul centre d’intérêt. Je pense qu’il faut en avoir beaucoup, c’est une force. Tous les gens que j’ai connus qui ne s’intéressent qu’à une seule chose ont une carrière qui fonctionne moins bien. Aujourd’hui, on ne fait plus le même métier pendant 40 ans. Il faut être ouvert, explorer. Il ne faut pas complexer les étudiants en leur disant: «Alors, tu ne sais pas ce que tu veux faire dans la vie?». Est-ce qu’on a pu essayer tous les métiers pour savoir lequel nous plaît le plus? Non. Choisir un métier est hyper stressant, parce qu’on se lance dans l’inconnu. Moi j’étais un peu «touche à tout», je passais d’un entraînement de basket à du saxophone, et puis j’essayais d’aller en cours, entre les deux.
«Souvent il faut sortir de sa zone de confort, c’est comme ça qu’on progresse»Thomas Pesquet
Quel message souhaitez-vous adresser aux jeunes qui veulent se lancer dans le secteur spatial?
Il faut se mettre en danger. Moi, je me suis beaucoup posé de questions. Les gens pensent que les astronautes sont des personnes qui ne se sont jamais questionnées, ce n’est pas vrai. J’ai beaucoup hésité pour partir au Canada: j’avais mes copains en France, une petite copine, on allait avoir un appart, c’était super bien. Mais c’était du confort.
Souvent il faut sortir de sa zone de confort, c’est comme ça qu’on progresse. Ce n’est pas forcément agréable, c’est difficile, mais c’est normal. Les gens confondent assez souvent «possible» et «facile». Il ne faut pas que les jeunes se censurent en se disant «non, ce n’est pas pour moi» ou «c’est trop difficile». Tout est difficile. Je ne connais pas un métier qui ne le soit pas. Mais il faut y aller, que ça marche ou non. Il ne faut pas se décourager. C’est en avançant sur le chemin qu’on voit les opportunités, et qu’on les saisit.
Publicație : Le Figaro
Pop art, chant ou « machine learning », cinq MOOC pour être à la page
« La Matinale » vous accompagne et vous conseille dans votre vie connectée. Aujourd’hui, une sélection de cours en ligne pour découvrir le pop art, apprendre à mieux gérer sa facture énergétique ou à poser sa voix.
LA LISTE DE LA MATINALE
Vous êtes installé sur un canapé, ordinateur sur la table et camomille en main. Il suffit d’appuyer sur « play » pour que le MOOC se lance. Seul le manque de réseau Wi-Fi pourrait troubler ce moment.
On trouve de tout en matière de MOOC (prononcer « mouk »), un acronyme qui, en anglais, signifie « cours en ligne ouvert et accessible au plus grand nombre » : apprendre à gérer son argent ou son stress, maîtriser le code informatique Python ou tout connaître sur la formation de l’univers.
Plusieurs plates-formes les hébergent : Mymooc, Fun-mooc, Coursera, Openclassroom… Ces cours se sont développés depuis le début des années 2010, à l’initiative d’universités américaines qui souhaitaient démocratiser leur savoir, diffuser leur marque et valoriser leurs contenus d’enseignement. Depuis, de multiples universités ont lancé leur MOOC. Des musées, des institutions publiques et des entreprises se mettent aussi aux cours en ligne.
Comment cela fonctionne-t-il ? On regarde des vidéos, on a parfois des lectures à faire pour la séance suivante, des exercices en ligne. Le cours est généralement étalé sur plusieurs séquences, et peut être sanctionné par un « certificat ».
Sans prérequis nécessaires, Sciences Po propose par exemple de suivre un cours sur la mondialisation et l’Afrique pendant onze semaines, dispensé par deux professeurs de l’école.
Mais nous nous devons de vous prévenir, la qualité des vidéos n’est pas toujours au rendez-vous : professeurs à la logorrhée indigeste, présentateurs aux phrasés robotiques ou habillages vidéo datant du début de l’ère d’Internet, certains MOOC ont du mal à séduire… Voici notre sélection.
Libérer sa voix
Face caméra, Lucas Fanchon, coach vocal, voix off et chanteur, annonce la couleur. « Libérez votre voix et chantez, quel que soit votre niveau ! », le tout en douze vidéos courtes et gratuites disponibles sur la plate-forme Udemy. Le but est d’apprendre à découvrir sa voix pour gagner en puissance et en présence vocale. Ce cours en ligne permet d’avoir gratuitement un coach vocal chez soi. Petit conseil pour débuter : abandonner la camomille et ne pas s’avachir sur son canapé pour mieux laisser s’exprimer sa voix.
Pour chanteur confirmé ou simple débutant en quête de charisme, les vidéos sont abordables et instructives. Les chanteurs pourront apprendre à tenir une note longtemps avec plus d’assurance. Quant aux débutants, ils apprendront à prendre conscience de leurs émotions en libérant leur voix, celle qui s’exprime lors de situations stressantes. Langue tirée et bruits bizarres sont exigés pour s’améliorer.
S’initier au pop art
Tout le monde a en tête les œuvres colorées d’Andy Warhol, mais qu’est-ce vraiment que le pop art ? Où est-il né et dans quel contexte ? Le Centre Pompidou propose en accès libre un cours passionnant sur ce célèbre mouvement du XXe siècle, qui ne trouve pas, contrairement à ce que l’on pourrait croire, ses origines aux Etats-Unis.
Les vidéos sont divisées en trois séquences, rythmées par des quiz et des activités pour passer à l’action et s’essayer à cet art. Trois pointures interviennent tout au long du cours, comme Marc Choko, professeur émérite à l’école de design de l’université du Québec à Montréal (UQAM).
Le cours a débuté le 7 octobre et prendra fin le 31 décembre. Et si vous avez envie d’éteindre l’écran, le Centre Pompidou propose des conférences gratuites un mercredi par mois à partir de 19 heures sur le même thème.
Economiser son énergie
Comment rendre son logement plus économique et, par la même occasion, plus écologique ? L’Union sociale de l’habitat et d’autres organismes HLM proposent un MOOC utile au quotidien, baptisé « Optimiser son confort et consommer mieux ».
Gratuit, il comporte cinq séquences, qui durent chacune quinze minutes. On y apprendra comment ranger avec ingéniosité son réfrigérateur ou contrôler la température des pièces, et d’autres « trucs » pour limiter les dépenses énergétiques.
Le cours est notamment financé par les régions Hauts-de-France et Sud (Provence-Alpes-Côte d’Azur). L’esthétique de la vidéo de présentation est soignée, mais il est encore difficile de juger du contenu puisqu’il ne débute que le 12 novembre et se terminera le 20 décembre.
Sortir du train-train
Casquette de cheminot vissée sur la tête et sifflet collé aux lèvres, enfant, vous rêviez de conduire un train ? La SNCF propose un MOOC pour aller à la découverte des métiers de la conduite. Simulation en 3D, quiz et forum de discussion : l’entreprise publique veut attirer des curieux mais aussi de possibles candidats. « Ceux qui ont obtenu les meilleurs résultats seront contactés par l’agence de recrutement », promet le groupe ferroviaire.
Le cours en ligne intitulé « Destinations conduite » est disponible gratuitement sur le site de la SNCF. Il est organisé en quatre séquences et délivre un certificat final. Mieux comprendre l’étrange signalétique, la cause de certains déraillements ou la hiérarchie de l’entreprise, avec ce MOOC, les cours en ligne se sont bel et bien diversifiés.
Le « machine learning » pour les nuls
Si le machine learning (« apprentissage automatique ») ou le deep learning (« apprentissage approfondi » ) sont de sombres concepts pour vous, le MOOC « Le “machine learning” est-il l’avenir de l’homme ? » pourrait être une bonne introduction. Il est accessible gratuitement sur Openclassroom. Les vidéos durent moins de dix minutes et sont suivies d’un récapitulatif très clair. L’objectif de ce cours est d’appréhender concrètement l’application de ces nouvelles technologies d’intelligence artificielle qui inondent déjà notre quotidien.
Nous découvrons ainsi la start-up française Niland (récemment rachetée par le géant Spotify) qui opère dans le domaine de la musique. Christophe Charbuillet, son cofondateur, explique ce qu’est le machine learning à l’aide de pommes et d’oranges (oui, c’est possible).
Le but de son entreprise est d’apprendre à un ordinateur à reconnaître et comprendre des musiques pour proposer aux publicitaires ou cinéastes des sons afin d’illustrer leurs projets. Niland utilise le deep learning ou, autrement dit, des réseaux de neurones profonds pour permettre aux utilisateurs indécis de trouver le titre adéquat.
Publicație : Le Monde